不經意間，壹個有意義的活動又結束了。我們壹定積累了很多感受，所以需要認真寫壹份活動總結。不要以為活動總結可以隨便處理。以下是我精心整理的繪本閱讀活動總結範文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
繪本閱讀活動總結1根據兒童的年齡特點和認知心理，小學低年級更適合閱讀繪本，這是流暢自主的文本閱讀過程中不可逾越的階段。所以我們壹年級的繪本閱讀被指定為《我的父親》。這樣的書很容易吸引孩子的目光，激蕩孩子的心靈，升華孩子的情感；這種書讓孩子感覺最親密。他們能閱讀，愛閱讀，理解它，把內容吃進肚子裏。
繪本以圖片為主，文字少，畫面豐富，用圖片傳達故事，符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀被壹些教育工作者稱為“無壓力閱讀”，學生不再被折磨，不再被要求寫下自己的想法和句子。
我覺得繪本教學不可能把這本書裏的東西都教給孩子。對我們來說，最重要的是教會孩子們如何閱讀，讓他們養成良好的閱讀習慣。寫字畫畫不是孩子刻意追求的。當閱讀成為必要，成為習慣，表達也就自然而然了。從繪本的內容來說，我們可以繼續書寫、模仿、創作我們所閱讀的繪本；從設計師的組合上，可以用夥伴以孩子為標準，以興趣為導向，鼓勵學生在興趣的情況下進行創作，但絕不做統壹要求。
“我爸爸，他真的很棒！我的父親非常勇敢。他能趕走大壞狼，能穿越月亮，能走高空繩索(他不會掉下來)，敢和大力士摔跤，在運動會上輕松獲得第壹名。我爸爸真的很棒！聽完美麗的故事，我們會讓孩子動動小手做爸爸。
我們通過這本主題繪本的故事，讓孩子們回憶和比較繪本中父親的各種能力和美德，讓他們結合自己對父親的理解，談談父親的特長，讓孩子們進壹步感受到父愛的偉大。讓孩子們自己制作我父親的肖像，並把他們的作品分享給大家，從而進壹步萌化孩子們愛父親的感情，鼓勵他們大膽地表達對父親的愛！
繪本閱讀活動總結2通過這次活動，我校各年級對英語的興趣被激發和調動起來，學生們得以認真思考，提高了寫作能力。
繪本符合兒童的思維特點，能激發兒童的閱讀興趣。在孩子小的時候，老師和家長首先要考慮的是如何培養孩子的閱讀興趣和習慣。圖片語言比文字符號更直觀，更符合兒童形象思維的特點，更能激發兒童的閱讀興趣。
繪本很美，很有內涵，能給孩子壹種藝術審美的熏陶。目前優秀的繪本大多是世界著名插畫師的作品，不僅繪畫精美，而且內涵豐富。看繪本陶冶了孩子的情感，發展了孩子的藝術審美能力，這是僅靠看文字無法提高的。
繪本可以激活孩子的想象力，有助於培養孩子的創造力。繪本故事跨越國界和各種文化背景。通過文字和圖片，讓孩子進入不同的世界，讓孩子對故事情節產生豐富的聯想，無限拓展孩子的創造力和想象力。
我校學生自己制作繪本，更有成就感，提高了孩子的繪畫和寫作綜合能力，進壹步提高了孩子的動手能力和對英語的興趣，激發了孩子的創造力。
著名作家、兒童文學理論家彭懿說:“繪本是最適合初中生的書，繪本才是真正的童書。”繪本貼近兒童生活，具有藝術性、文學性和圖文和諧的特點。它適合兒童的年齡特點，能激起兒童的閱讀欲望，對兒童的情感、態度、價值觀乃至新靈魂的成長具有獨特的、不可替代的教育價值。
這個學期，我們讀了9本圖畫書。在快樂閱讀繪本的過程中，通過老師的講課、師生的* *閱讀、學生的補充、學生的交流等，讓孩子的心靈浸潤在美好的事物中。因為初三的孩子識字少，語言表達不準確，想象力豐富，形象思維活躍，繪本裏的圖片可以幫助孩子讀故事，所以我選擇看繪本。
通過* * *閱讀，讓孩子用最溫暖的方法，最不著痕跡的方法，掌握“閱讀”這個人生最重要的學習武器。親自把最重要的語言密碼傳遞給孩子，讓孩子從小熱愛閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長的真理。課程中，師生朗讀* * *，學生自讀，故事續寫，討論交流，模仿表演等。，並分三個方面進行匯報:“壹、在* * *閱讀中交流——我會說“學生壹般能說出本學期的學習內容”二、在閱讀中快樂——我會說“學生本學期能說出。
在上課的過程中，遇到的問題有:因為孩子興趣不同，側重點不同，有些繪本沒有選。比如尼爾斯的《騎鵝之旅》就有些冷門，小孩子特別喜歡聽，比如《魔法種子店》《權力的冒險》。內容有趣，情節生動，所以在某種程度上，這學期的選材有些欠缺，這是我們繼續下去要糾正的壹個方面。
眾所周知，“讀寫畫”的核心是“讀”(不是畫)。我的目標是讓孩子在圖片的幫助下閱讀故事，完全由自己來講述壹個故事，並意識到這個故事告訴了我們什麽，然後運用自己的想象力繼續編故事。快樂閱讀繪本故事，以孩子喜聞樂見的方式讓孩子熱愛學習，熱愛學校，熱愛老師。通過閱讀材料的主題，用最好的方式陶冶孩子的心靈。同時，孩子們也在快樂的閱讀中壹遍又壹遍地學習漢字和語言。
“畫”是指兒童在閱讀後借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗和個人對世界的理解，是壹個完整的在這個特定階段的生活故事。當然，我們作畫的目的不是為了培養少年畫家，而是為了培養少年兒童的閱讀興趣和習慣，發展學生的想象力和觀察力，豐富學生的語言表達，培養學生的精神魅力。
有人說，孩子是壹張白紙。就看妳怎麽塗抹了，所以讓閱讀和寫作為孩子的童年畫上壹個亮麗的底色，因為我們相信教育就是覺醒，每壹個生命都是壹顆神奇的種子，有著不為人知的秘密。閱讀可以喚醒這種美好和神奇，“讀書寫字畫畫”只是對低層次孩子的壹種精神呼喚。
繪本閱讀活動總結4本學期，在學校的號召下，壹(3)班開始了繪本閱讀之旅。我們知道，對於孩子來說，閱讀是獲得愛和快樂的第壹途徑，第二是獲取知識的手段。所以，在閱讀繪本的過程中，要給孩子壹個輕松溫馨的環境，讓孩子大聲朗讀繪本，而不是壹味的要求孩子回答問題，學習壹些知識。這是學習繪本的前提，也是孩子健康成長的必要土壤。
記得宋菊芝曾經說過，壹本好的繪本就像壹顆快樂的種子，為孩子播種快樂，陪伴他們茁壯成長。繪本教學是播下這顆種子的手，為孩子播下快樂的種子，同時教會孩子播下更多的種子。
當看著孩子們的小手、紅紅的臉、參與的熱情和充滿想象力的畫面，聽著精彩而又童真的回答，我相信繪本已經在孩子們的心裏種下了這樣壹顆有待發芽的種子。翻開繪本，讓我們壹起領略人生最初的成長之路。
(壹)營造溫馨的閱讀氛圍
讓孩子學會閱讀，我們的家庭，我們的社會，首先要有壹個閱讀的環境。作為教師，要善於給孩子創造良好的語言信息和閱讀氛圍，引導孩子與書中展示的人、事、物進行互動，主動感知和理解，探索和發現，思考遷移。
(二)建立以兒童為中心的閱讀方式。
孩子閱讀能力的最終提高，主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得。因此，在閱讀指導的過程中，我們註重孩子的自主閱讀，讓孩子帶著問題自主閱讀，自己觀察感受，獲取繪本中關於圖片和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的體驗。然後老師和孩子借大書或ppt重點閱讀主要情節圖片，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然方式。
當妳打開圖畫書，妳會覺得故事中的老婦人阿秀是壹個長相怪異的古怪老婦人。當地人說她是鬼女(女巫)，會施法，所以大人們都不敢靠近她。
通過自主閱讀，孩子們發現阿秀是壹個懂得魔法的老太婆，因為婆婆住的小房子的窗戶裏，似乎總是透露著無數雙看著妳的眼睛。更重要的是，當桃花盛開時，阿秀家後面的小溪裏桃花魚比星星還多，但除了阿秀，沒有人能抓住它們。阿秀奶奶把釣上來的桃花魚封在黑陶缸裏，很快就腌成了透明可口的酸魚，裏面還有細細的魚刺。結果，孩子們不顧大人的警告，經常成群結隊地獨自跑到阿秀奶奶在山裏的小屋，冒著被阿秀變成小動物甚至怪物的危險。
這種基於自主閱讀的設計模式，既能激發孩子的閱讀興趣，又能讓孩子仔細觀察繪本的畫面，理解繪本的內容，從而培養孩子專註的閱讀習慣。
1.趣味法:即以遊戲或神秘的語氣談論壹本繪本，激發孩子的閱讀興趣。比如，在介紹威利的冒險時，在閱讀繪本之前，讓孩子自由猜測:每個星期，威利都會走進壹扇神奇的門，開始壹場奇妙的冒險。他會去哪裏冒險？這樣自然會引起孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適合低年級的孩子。
2.提問法:即在閱讀過程中，提出壹個困難的情境，督促孩子閱讀和思考。比如《神奇種子店》，問題是:“神奇種子店的老板是誰？我會在那裏買什麽種子？”建議孩子在書中尋找答案。這樣可以讓孩子帶著問題有意識地閱讀和理解書籍信息。
3.猜測思路:即當涉及到繪本發展的亮點或重點時，可以停下來，留下懸念，讓孩子在書中找到答案。比如《超級壞脾氣》中，這種超級壞脾氣會給主人公喬治帶來什麽影響？他的朋友會和他在壹起嗎？妳還會喜歡他嗎？這種方法對培養孩子的閱讀期待能力，鼓勵孩子積極閱讀、思考、探索有很大的幫助。
4.角色扮演:是指在閱讀活動或延伸活動中，引導幼兒通過語言、動作、表情等外顯行為來表達繪本中的主角，有助於理解書籍內容和閱讀經驗的傳遞和積累。比如《神奇種子店》，我和同桌念咒語，壹起扮演扭成長小樹的角色。這種方法有助於提煉孩子的生活經驗，提高孩子的表達能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中精美的圖畫蘊含著深遠的教育價值，可以隨時滲透，日積月累，從而發揮教育的優勢，讓我們的孩子成長為身心健康快樂的新壹代。
有人說孩子是壹張白紙，看妳怎麽塗抹，讓繪本閱讀給孩子的童年壹個明亮的背景，因為我們相信教育就是覺醒，每壹個生命都是壹顆神奇的種子，有著不為人知的秘密。看繪本可以喚醒這種美好和神奇。
繪本閱讀活動總結5今年也是我第壹次接觸分享閱讀，才知道分享閱讀不同於其他閱讀方式。分享閱讀活動的目的更加明確，可以激發孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動註重營造輕松、愉悅、親密的氛圍，讓孩子在享受天倫之樂的過程中體驗閱讀的快樂。分享閱讀活動強調從* * *同時閱讀到自主閱讀的過程，真實地體現了家與師生的教育互動。
第壹次拿到大書分享閱讀，發現書的顏色比之前的書更鮮艷，故事內容生動有趣。即使是小孩子也能看很多遍，裏面涵蓋的知識點也非常廣泛。孩子們喜歡的小狗有各種各樣的，濕的，幹的，大的，小的。這個故事很有趣，孩子們可以學習大小和脂肪的反義詞。比如《壹個狗家庭》的故事中，小狗在花園裏的時候，它的身上和頭上都有小花，讓孩子通過仔細觀察就知道小狗打滾的能力。另外，在小烏龜身上，小朋友如果不仔細觀察，根本不知道天上的白雲也是烏龜的形狀。這樣的好書完全可以滿足孩子的反復閱讀，激發孩子的閱讀興趣。但是在教學的過程中，我們也發現了壹個問題，就是壹些大書上的圖太小了。老師讓孩子註意主角的表情時，往往讀不清楚，比如《小狗的壹天》。另壹方面，我們現在人多，對於30多歲的孩子來說，大書還是小的，給我們帶來了壹些困難，所以我及時調整了閱讀方式，把大書做成PPT格式。第壹階段，可以放PPT，讓畫面更亮更亮，可以吸引孩子的註意力。同時也節省了老師翻書的等待時間。還可以加入壹些動感的聲音，比如《遠走高飛》裏蒼蠅飛舞的聲音，《小烏龜》裏大海的音樂。如此多樣的形式更能激發孩子的閱讀興趣。第二階段，老師可以拿出大書，和孩子壹起欣賞小書。大書的呈現有壹個很大的作用，就是小班的孩子可以跟著老師學習翻頁，這是PPT無法實現的。
壹個學期下來，在家長的配合下，孩子很有興趣，能夠耐心的閱讀小書，語言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩位老師感到很欣慰。但同時也發現了很多不足，比如語言不夠精煉，鏈接設計不到位。比如在Swing的教學活動中，尹華平老師首先展示了結果，讓孩子帶著問題欣賞故事，還把書的壹部分遮擋起來讓孩子猜。如此多樣的方式值得借鑒，說明我在這方面還是需要努力學習和思考的，也應該遵從師傅的壹句話。記得在壹次分享閱讀的交流活動中，葉老師就想到提前把繪本《飛吧飛吧》放好，讓整個活動更貼近主題，貼近生活。從這個小的方面可以看出經驗豐富的老師的細心，這是我需要學習的。下學期想反思自己的問題，結合自己的不足設計自己的環節，和有經驗的老師交流學習。
繪本閱讀活動總結6“繪本”是壹種用圖片和文字講述完整故事的閱讀器。它是通過畫面和文字在兩個不同層面的交織和互動來講述故事的藝術。這學期，我們班開展了讀樹繪本的活動。
壹、結合國家課題進行理論學習，提高專業素質。
我接觸繪本已經壹年了。但是現在我們需要更多的理論知識來和課題組的老師壹起學習繪本閱讀，因為只有這樣才能謀求自身的發展，才能保證我們的研究更加紮實有效。
所以在每次教研活動中，老師都會推薦壹些與繪本閱讀相關的好文章，供大家學習、交流、討論。比如“不同組織形式下的閱讀指導策略研究”:讓我們進壹步了解不同形式開展繪本活動的方式方法；通過學習，我們更加了解了繪本閱讀活動的教學策略和繪本教學的研究價值，為我們研究活動的開展提供了幫助。
二。教學和研究活動
學期初，我們開展了第壹次教研活動“誰拉屎了”。起初，課題組的老師們討論我的活動設計。我第壹次試教後，課題組的老師都覺得孩子們很喜歡這本繪本。
第三，營造閱讀氛圍
1.森林書吧
針對課題內容，我在教室裏創建了壹個“森林書吧”，孩子們可以在這裏閱讀、講述、繼續編故事、根據圖片創作故事。同時也註重培養孩子的閱讀習慣，比如愛護書籍，能夠友好地與同齡人交流閱讀，能夠把自己看到的介紹給同齡人。
在家閱讀
我們還在班裏發了《給家長的壹封信》和《親子閱讀問卷》。在問卷上，我了解了這個班的孩子在家的閱讀情況，也了解了家長對親子閱讀的看法。另外，我在家長園和班級網站推薦壹些關於孩子閱讀的知識與家長分享。
3.小故事大王
孩子們喜歡聽故事。這學期，我鼓勵孩子們給其他孩子講他們平時聽到或看到的故事。雖然不夠成功，大部分孩子膽子不夠大，沒有主動性，但至少他們願意講故事。這樣很好，因為要講故事，就要積累，要發現新的故事，而書有最好最豐富的故事，這樣孩子就能養成讀書的好習慣。這是我們繼續努力的目標。
我們對繪本閱讀的研究才剛剛開始。相信我們會在反復探索中找到更適合的方法，在反復嘗試中體會成功的快樂。讓我們和寶寶們在下學期繼續感受繪本的魅力吧！
繪本閱讀活動總結7雖然作為壹名新教師，我只能說對繪本的了解是鳳毛麟角，但是在組長顧的帶領下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了壹系列豐富的閱讀活動。每次教研活動激烈的討論氛圍，都讓我深刻體會到了老師們的合作精神和認真態度。這裏我對本學期的「繪本閱讀」做壹個階段性總結，如下:
壹是豐富多彩的教研活動，提高教育教學質量
作為壹名新教師，關於教研課程還有很多不清楚的地方。這學期有幸學習了幾位經驗豐富的老師有特色的教研活動。老師的熱情，老師的可愛，陸老師的風趣，張老師的流利，給我留下了深刻的印象。通過聽、看、說、想，我更加了解了各種教研活動的精美設計和意義，讓我這個繪本教學的門外漢有了壹點認識和了解，也從側面提升了自己的教育教學質量。在同壹本繪本《月亮的味道》的教研活動上，我們還與《蘭芝草》課題組進行了互動交流，分享了兩種不同的設計理念和組織活動的方式，並產生了更多的火花。在老師的《變色鳥》教研活動中，我們還有幸邀請到了老師和研究人員、許主任和張穎麗主任親自指導。通過領導的點評，我收獲很大，在處理壹些模糊的環節上豁然開朗，也為我下學期的教研活動做了有效的準備，增強了開展活動的信心！
第二，開展各種閱讀活動，增強自己的閱讀能力。
在豐富多彩的教研活動的基礎上，我們還設計了壹系列豐富多彩的閱讀活動。我們安排了班級壹流的圖書角“紅袋鼠樂園”。在書包裏，我們精心準備了很多優秀的繪本，比如《泄密》、《年》、《猜猜我有多愛妳》等等。通過平時的閱讀，孩子養成了良好的閱讀習慣。利用剩下的時間，午飯前，午睡前，離開公園前等等。給孩子講故事、讀書，孩子更喜歡讀書。學期初，我們給新教育課題組老師所在的班級發放了《致家長的壹封信》和《親子閱讀問卷》，得到了大部分家長的認可。他們認為親子閱讀對孩子各方面的進步都有幫助，是壹件很有意義的事情。也希望得到老師的幫助，從小培養孩子良好的閱讀習慣！在自主遊戲中，我們還創建了“快樂工作室”，以木偶表演的形式將書中的故事表演出來，延伸了孩子們閱讀後的興趣。原計劃的“圖書漂流”因流感等原因未能進行，希望下學期能繼續。通過開展豐富多彩的閱讀活動，不僅孩子的閱讀興趣提高了，家長也從孩子各方面成績的提高中認識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀意識。相信在大家的努力下，下學期的收獲會更大！
第三，認真學習文章報道，提高理論素養。
除此之外，我們還非常重視理論學習，如朱永信的《* * *讀書* * *寫* *人生》、王明珠的《主題墻飾:推動活動的載體》、《光在手中》。通過研究專家對繪本教學和意義的意見，提高了壹線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支持對於我這樣的新老師來說是必不可少的，有助於我對繪本教學有壹個比較完整和正確的認識，對實際教學的各個方面也有促進和提高。
這學期，我們還參加了園本培訓的主題活動，比如談師幼關系，新教育等話題，等等。我們也借此機會聽取了有關匯報。園本培訓活動主題明確，準備充分，形式多樣。通過問題討論、觀看視頻、案例分析，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關系”的概念，進壹步理解了其本質內涵。從豐富的素材和詳實的報道中，我深深感受到繪本教學的書香與昆曲教學的飄逸相得益彰。活動中，專家們對三個課題的價值和意義給予了肯定和贊揚，同時對課題管理、文字書寫的規範性、成果總結的邏輯、課題後續研究的方向等提出了建設性的意見，為我們今後課題的科學有效衍生和拓展起到了引領作用。
繪本教育要讓孩子體驗閱讀帶來的各種樂趣，從小培養良好的閱讀習慣，正確處理閱讀時的各種小細節，培養孩子的各種能力！希望在下壹階段，我們的努力能讓這部意義重大的繪本教育作品繼續展現魅力！
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