美術《適合圖案》講稿1壹、說到教材分析:
(1)教材的分析、地位和作用。
“適合圖案”是江蘇教育出版社第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類。本課形成壹條線狀脈絡，圖案相同，點、線、面、多變的花、葉、鳥紋、魚紋、人物裝飾畫，逐漸貫穿整個小學階段的美術教學。
作為壹門中年圖案設計課，本課程的教學內容主要是幫助學生了解什麽是適合圖案，讓學生在生活中發現並欣賞適合的圖案，實現適合圖案的實用性和審美性。四年級學生的學習取向和適合花紋高度的嚴謹性、藝術性還有壹定差距。所以，我會從具體的學習情況出發，降低專業難度，重點進行“適合”的對比教學，通過觀察、比較、尋找合適的家等有趣的活動，引導學生理解什麽是“適合”。因此，根據“適應性”的特點，設計了多種模式，為後面的模式奠定了重要基礎。
(2)教學目標、重點和難點的確立。
1，認知目標:通過觀察、欣賞、討論等方式，知道什麽是適合圖案，了解適合圖案的特點，掌握適合圖案的設計方法。
2.操作目標:學生通過創意設計和繪畫展示多樣適宜的圖案，培養學生的創造能力。
3.情感目標:觀察和領悟生活中的美，用創造美的能力來美化我們的生活。
二、說出教學重點:
了解適合圖案的“適合”特征，通過誇張、變形、添加、簡化等方式設計出適合的圖案。
三、談教學難點:
運用形式美原理，結合點、線、面、色等繪畫元素，設計出各種適合的圖案。
四、說教學準備:
1，老師:課件，模型畫，上色工具。
2.學生:上色工具和畫紙。
第五，說說教學時數。
壹節課。
第六，學習情況分析。
四年級學生在之前學習了“隊列中相同的圖案陣列”和“小鳥圖案”之後，對圖案設計有了壹定的認識:知道圖案有規律的重復排列可以表現出節奏和韻律之美；同時，學生可以用點、線、面設計簡單的圖案。圖案的設計是對具體形象的高度概括，但是四年級學生的概括能力不是很強，所以學生在設計圖案的時候不要要求太高。重點是引導學生運用誇張、變形等手法，在壹定的幾何框架內排列圖案，讓學生認識到圖案壹定要與造型相適應。
七、教學方法的選擇。
當我們感知新知識時，我們應該引入舊知識並創造情境方法。學習新知識時，主要運用引導發現法、演示解釋法和鑒賞比較法。形成技能時，輔導和練習是主要方法；在評價和拓展時，以多元評價法和激勵評價法為主。
八、說和學指導。
在學習方法的指導上，充分發揮學生在課堂上的主體作用，在課堂上多處設問，讓學生學會自己觀察、比較、歸納、總結。學生可以相互討論，在合作中學習，努力營造合作、互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中發展。
九、說教學設計與依據。
(1)復習舊知識，激發興趣引入。
1，認識和回憶模式。
老師用課件展示“鳥紋”。壹些老朋友今天來我們班了。妳認識他們嗎？學生在課堂上討論並回憶“鳥的圖案”
2.創造壹個情境來理解合適的模式。
鳥兒在森林裏飛來飛去，變換著姿勢，卻找不到自己的家。讓我們幫助他們。他們應該待在哪個家？學生開展情景遊戲活動。
3.探索發現，揭示主題。
當孩子們為不同形狀的鳥找到自己的家時，老師問“妳找到了什麽？”為了進壹步鼓勵孩子們尋找圖案的適應性，老師在課件上點擊突出圖案的幾何形狀，幫助孩子們尋找適合圖案的特征。
老師總結:如果像這樣按照壹定的形狀設計，即使去掉邊框，依然可以呈現出原來的形狀。這樣的模式叫做“適合模式”。今天，讓我們壹起走進“適合圖案”的世界。展示題目“適合模式”。
設計意圖:“適合圖案”對學生來說既熟悉又陌生。為了讓學生覺得這節課的內容不難，首先讓學生理解和回憶所學的模式，利用課件創設情境，吸引孩子的註意力，激發學生的學習興趣。通過自己的觀察，發現了適合模式的獨特性，掌握了適合模式的重要特征。
(2)自主探究和感性體驗。
1，識別合適的模式。
為了測試學生是否理解適合圖案的特征，展示幾組圖案並為小偵探設計壹個遊戲，讓學生區分哪些圖案適合，找出不適合圖案的圖案，進壹步鞏固新知識。
2、了解適合圖案的形式。
跟著最後壹個環節，老師提示適合千變萬化的花樣，其實也是有壹定規律的。妳發現什麽了嗎？學生分組討論。這樣才能找到適合圖案的對稱美。
老師總結:圖案按照壹定的規律反復排列，體現了藝術的節奏和韻律之美，如左右對稱、離心、向心、旋轉等。像這樣合適的圖案叫做對稱圖案。
展示第二組合適的圖案。這個群還是對稱的嗎？它們適合做圖案嗎？讓妳有什麽感覺？(學生再次討論)
老師總結:這種格局雖然不對稱，變化大，但講究整體構圖的協調平衡，我們稱之為均衡。
設計意圖:通過對比，找到適合圖案的組合形式，找出適合圖案的構圖方法，為後面的設計打下基礎。
3.學習適合圖案的畫法。
繼續營造壹個情境:森林裏的鳥都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。他很匆忙。妳能做些什麽來幫助他找到壹個合適的家？(小組討論，讓學生嘗試探索和發現)
老師展示另壹條魚，讓學生比較，啟發他們發現可以通過誇張、變形、添加、簡化等方法使圖案與幾何形狀相吻合。
如果我想畫壹個對稱的形體，有什麽好方法嗎？引起學生討論，老師展示對稱作圖法，最後得出結論:除了平衡作圖法，還可以有規律地重復圖案，畫出對稱的合適圖案。
最後老師壹邊講解壹邊演示，完成了適合該圖案的畫圖。並總結繪制過程:
(1)誇大和扭曲主圖案，使其符合幾何圖形；
(2)添加背景，使構圖飽滿；
(3)點、線、面裝飾；
(4)添加色彩，可以是和諧色、對比色或黑白灰效果的單色。)
設計意圖:教師通過比較和演示，讓學生學會探索適合圖案繪制的方法。
(3)欣賞交流，啟發創作。
1.欣賞發現，尋找生活中合適的模式。
我們的生活中有沒有合適的模式？鼓勵學生在生活中尋找合適的模式，感受合適的模式在生活中的應用。
老師總結:自古以來，合適的圖案就廣泛應用於我們的生活中，比如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗。現在，合適的圖案更廣泛地裝飾了我們的生活。只要我們註意，就會發現生活中適合的模式無處不在。
設計意圖:通過觀察、尋找生活中合適的圖案，培養學生對生活之美的觀察和感知，了解合適的圖案在生活中的應用。
2.試著創造和使用方法來畫出合適的圖案。
設計情境:母親節到了。媽媽喜歡什麽樣的禮物？絲巾是很好的禮物。我們為媽媽設計壹條絲巾怎麽樣？展示三種幾何形狀:正方形、三角形和圓形。在設計之前，我們先看看別的小朋友是怎麽設計的，吸收同齡人作品的優點，尋找靈感。
老師展示作業設計的內容和要求。由於四年級孩子的概括能力還不是很強，所以提供了壹些設計素材來啟發學生的靈感，解決思維低下的問題。
設計意圖:創設情景，將合適的圖案運用到生活中，利用母親節禮物激發學生的創作欲望，從而更好地完成本節課的作業。
(4)展示與評價。
創造壹個局面-絲巾展。在展區張貼漂亮的顏色、漂亮的構圖、新穎的圖案，讓學生在適當的欄目張貼自己的作品，完成自我評價。其他同學以絲巾的形式互相評價。最後老師給予鼓勵性的評價，表揚作業的亮點，提出改進的建議。
(5)拓展延伸。
老師展示課件。除了繪畫還有沒有其他方式來表現圖案？學生很欣賞。
老師總結:生活中到處都是適合的圖案，裝飾著我們的生活，美化著我們的環境！除了繪畫，還有許多有趣的形式可以用來表達圖案...學完今天的課，我相信同學們會願意去生活，去發現更多的美，把這些美重新應用到我們的生活中。
(6)黑板設計。
X.概述:
以上是我對適合圖案的課程的理解，以及我對教學過程的設計和思考。通過本課的學習，學生相信他們會有意識地關註生活中的圖案和美感。這個學習過程會加強學生對周圍藝術的審美感受，提高審美素質。
美術“適形”講義二的教學內容:
教材第16頁的合適模式。
關於教學的目的:
1，認知領域:知道什麽適合圖案，了解適合圖案的類型和特點，掌握適合圖案的設計方法。
2、作業領域:學習彩畫，也可以用剪紙、物理拼貼等方法制作，不限格式。
3.情感領域:通過本課的學習，培養學生的藝術表現力、想象力和創造力。我們可以找到適合在生活中應用的圖案，感受藝術的生命力和實用性。提高美化生活的能力。
說出教學的要點:
適合圖案的構圖特點。
談教學難點:
1，圖案、配色的設計與制作。
2.圖案形狀和圖案內容的適用性。
3.圖案設計中單元之間的統壹、平衡和整體性。
談論教學過程:
壹、回顧與介紹:過去畫的“花頭鑲嵌圖案”真的很漂亮。它們都是由壹片葉子或壹朵花變成的。今天妳能用這些更多的花和葉子拼出更漂亮的圖形嗎？利用投影儀，讓學生把花頭馬賽克拼在壹起，壹起欣賞。
二、討論，妳覺得哪裏好看？如果有短缺，妳認為調整會更好嗎？
第三，利用各種材料進行“拼湊”:如火柴和豆子...
第四，大家都擺出了那麽多好看的圖案，圖案的組織方式各種各樣。妳認為它們被用於哪些方面？容光煥發，正氣凜然...很神奇，大家都不經意間擺出了這麽多方式。看看它們的外部框架。討論壹下。
五、這是我們今天學到的最重要的兩個適合做圖案的元素:外框的形狀和內部的構圖。提出適合模式的概念。
6.打開書，看看它們是不是畫出來的合適的圖案，內部結構包括自然形狀、幾何形狀和外部框架形狀。
討論:說說妳的感受。這些模式在我們的日常生活中經常使用。除了書中展示的，妳還在哪裏見過它們？
八、作業:繼續發現、收集、記錄日常生活中看到的適合模式的應用。
第二節課
談論教學過程:
首先，介紹新的課程:
1，在外框放不同的圖案，比如三角形，正方形，菱形等。學生們有沒有發現什麽不合適的地方？
2.把同樣的圖案放在不同的框架裏。看看是否合適。
3.缺點怎麽解決？老師示範。妳必須知道如何轉化。外框不壹樣，裏面的圖形也要相應改變。
第二，這種有外框的花紋也叫適配花紋。但如果圖案真的合適，就必須先確定外框，再畫出“內圖案”，這樣即使去掉外框，圖案依然可以表現出原來的形象。這樣的圖案才是真正適合某個造型的圖案。
第三，設計模式。
外框的造型、內部構圖、色彩、設計圖案的選擇與設計，可以分為兩種，壹種是對稱，壹種是平衡。
1.對稱圖案:通過臨摹可以畫出全圖。對稱的圖案只需要畫出壹半的結構，然後把紙蓋在上面，用鉛筆畫出輪廓。然後把紙翻過來，用鉛筆雕刻，得到整個圖案結構。
2.平衡模式:很難處理，所以我們應該註意它們的應用。描述圖案有三種方法:點、線、面。每種方法都有很多變化，三種方法經常結合使用。為了說明每種方法的特點，讓學生欣賞不同的範圍，還可以畫三幅模型圖，壹半是輪廓，另壹半是暖點、暖線、暖面，以作比較。
四、草稿上的顏色在圖形上是完全對稱的，規則上也有壹些細微的變化。
第五，模式教學促進學生形象思維和邏輯思維能力的發展，培養耐心、細致、整潔、有計劃的工作和學習習慣，將所學知識和技能運用於實踐。可以增強美化生活的能力，培養對生活的激情，掌握裝飾語言和形式美的規律，鍛煉形象思維和設計意圖的表現力，進而提高設計技巧和藝術水平。另壹方面，通過各種設計，豐富物質生活，培養學生的審美能力。
壹節課的作業練習是遠遠不夠的，要多做練習，循序漸進。每次作業的圖案結構要由簡單到復雜，色彩要由簡單到豐富，讓學生在每次作業中獲得色彩的知識。