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中學美術的網絡教學:
壹、利用網絡輔助傳統美術課堂
在這種模式下，壹個網絡終端連接到多媒體教室的平臺(老師的電腦)，通過老師的電腦可以連接校園網和互聯網。在這種教學環境下，教師可以在教學中直接調用預先存儲在校園網和城域網上的美術教案和課件或其他教師的* * *教案和課件，並可以在網上展示和利用資源，從而實現無紙化、協同化、多層次的* * *享受備課。
例如，在美術課《小舞臺》的教學中，我們充分利用網絡資源的豐富性和多樣性，訪問和瀏覽了許多“網上小舞臺”，下載了大量的音效、圖片、動畫等視聽資料，然後利用FrontPage設計制作了壹個網絡教學課件，為學生提供了壹個生動可愛的“網上小舞臺”，讓他們體會到賓至如歸的感覺。有了第壹個環節作為基礎，加上“小舞臺”中的感受和體驗，學生們會情不自禁地興奮起來。這個時候，給他們壹個討論交流的時間，讓他們有意識地內化第壹個環節(第二個環節)獲得的信息。學生在交流和互動中學會相互合作和溝通，在溝通中對第壹環節獲得的信息進行整合和消化。對新知識的內化和理解，隨之而來的是創作的欲望，主動將所學升華到作品中。這是網絡環境下學習方式的第三個環節(啟蒙升華以來)。從以上教學案例中，我們可以看出網絡輔助傳統美術課堂的教學模式具有以下特點:
1.這種教學方式可以理解為傳統教學環境和方法的繼承和發展，多媒體教學環境的升級。其優點是教師利用網絡技術使教學手段更加豐富，教學環境更加生動，實現了傳統課堂教學與網絡技術的優勢互補。
2.根據新課程標準的要求，教師應重視學生的直觀體驗。考慮創設符合教學內容要求的場景。在網絡輔助傳統美術課堂的教學模式中，信息技術以其集聲、文、圖、像於壹體的功能，改變了課堂枯燥沈悶的氛圍，使學習場景的創設得心應手，課堂教學生動活潑。
3.視聽網絡課件可以不受時間和空間的限制，抽象成圖像，調動學生的聽覺、視覺和觸覺的協調性。通過各種感官的綜合刺激，讓學生學得更快，印象更深刻，讓學生在愉快輕松中掌握知識，從而使教學事半功倍。
4.該模式基於簡單的技術，貼近教學實際，可操作性強，也是大多數美術教師經常使用的模式，方便教師隨時應用。
第二，努力營造“網絡課堂”環境
基於“網絡教室”的教學環境真正使教師步入了網絡教學的新境界。在這裏，教師可以將教師電腦的屏幕畫面和語音實時廣播給全體或個別學生，也可以任意選擇壹臺學生電腦的屏幕畫面和語音同步廣播給全班同學，實現便捷靈活的教學。教師可以在向所有學生廣播時，在廣播屏幕上素描、塗寫或添加註釋。通過教師電腦，可以監控單個和所有學生，輕松控制師生之間的各種信息交流和語音交流。教師可以通過電子舉手的方式接受學生的來電和提問，並可以控制壹臺學生電腦進行獨立輔導。比如在美術課《剪花巧飾》的教學中，我設計了兩個鏈接:1，給出關於民間剪紙的教學資源鏈接，學生通過瀏覽網站上的圖片和講解對民間剪紙有壹個感性的認識；2.讓學生使用搜索引擎查找任何與民間剪紙相關的知識，並將有用的內容下載到Word文檔中，通過主動探索和欣賞，完成對民間剪紙之美的認知過程。這樣，學生在嘗試設計剪紙時，就不再滿足於簡單的模仿，而是開始融入自己對民間剪紙的思考和想法。
除了利用網絡的信息資源功能進行教學外，我們還根據網絡教室的優勢，以電腦美術為結合點，開展美術學科與網絡的整合教學。電腦美術已經成為美術的新領域，具有環保、易復制、易修改、易保存、易交流的特點。在課堂教學中運用計算機藝術有壹定的優勢。同時，電腦美術的特效類似於遊戲，非常貼近中學生的年齡特征，特別是對於造型基礎薄弱的學生，可以緩解他們的心理壓力，產生成功感。電腦美術為學生提供了壹個大膽展示自我的廣闊空間，讓學生體驗美術學習的樂趣，從而讓美術教育真正成為壹種享受。
第三，建立專門的美術教學網站
以上兩種在線教學模式都不同程度地使用了互聯網。互聯網豐富的資源和交互功能為美術教學註入了活力，但同時我們也發現，中學生要在互聯網浩瀚的知識海洋中找到自己需要的具體知識並不容易，即使有強大的搜索引擎的支持。而且網絡上的各種知識和信息會對判斷力不強的中學生產生負面影響，不利於他們的健康成長。為了減少學生上網的盲目性，提高學生網上學習的效率，我們壹般采用直接告訴學生可用的網站，讓他們直接上網搜索的方法，如上述教學案例。但現實中，各個網站的知識相對獨立，沒有針對具體的教學安排，缺乏嚴謹有條理的知識體系，給學生應用信息學習帶來很多困難。所以我們想到在校園網上建立自己的學科教學網站。網站不僅要能綜合大量與美術教學相關的課件、教案、圖片等信息，還要有人性化的展示平臺和互動交流平臺，讓這個專門的美術教學網站直接用於課堂教學。這樣，當我們利用這個網站進行教學時，不僅可以有效避免不良信息對學生的影響，防止學生迷失在網絡遊戲中，還可以方便地組織學生進行自主、合作、探究的學習，促進師生在新壹輪課程改革中共同成長。新課程改革的核心是改變學生的學習方式。改變學習方式，首先要改變學習資源的單壹和教師對資源的壟斷。換句話說，我們可以通過為學生提供更多的學習資源，從不同的角度和層次啟發他們。美術教學網站提供的學習資源無疑越來越全面。教師對學習資源的精心選擇和有序組織，縮小了信息搜索的範圍，學生無需花費太多的時間和精力收集和處理信息，就可以輕松學習相關知識，專註學習，從而大大提高了學生的課堂學習效率。
21世紀是壹個信息時代，它的發展為我們提供了壹個全新的視野，讓我們狹隘的學習觀變得更加寬廣和清晰。通過實踐證明，網絡技術在中學的應用是有效的，彌補了傳統教學方式的不足，對學生知識和能力的建構有積極的作用。美術教學網站的設計充分考慮了中學生的學習特點，增強了學生學習的目的性和驅動力。網絡教學充分體現了關註學生發展和教育的主體性和層次性原則，增加了學習的自由度，增進了學習者之間的交流，拓展了學習空間，改變了學生的學習方式，提高了學習效率，培養了創新精神和合作能力，發展了學生的綜合素質，從而促進了學生的可持續發展。目前，信息技術與各學科教學整合的課題在我國還處於探索階段。網絡信息技術為中學美術課堂教學註入了新鮮和活力，但在實踐中還存在許多問題，需要進壹步研究和改進。比如教師對網絡教學的課堂規範，學生信息素養的培養，教學網站的更新維護，使其能夠持續服務於未來的教學等等。今後，我們將繼續深入研究和探索，不斷總結經驗。相信在線美術教學在不久的將來壹定會有新的飛躍！
參考資料:
【1】論中小學美術教學。王大根。南京師範大學出版社. 2013.8.1。
[2]《全日制義務教育美術課程標準解讀(實驗稿)》，北京師範大學出版社，2002年5月出版。
[3]何克康。《信息技術與課程深度整合論》北京師範大學出版社. 2008.8.1。
[4]何克康。網絡教學結構和網絡教學模式的探討。