確定美術課程的人文性。從三個維度描述課程目標。選定的課程內容。拓展學習方式，特別強調研究性學習、自主學習和合作學習。積極開發和利用美術課程資源。知識技能立體分析(基本屬於學科)知識——紅、黃、藍相互混合變成橙、綠、紫；技巧——用紅、黃、藍調橙、綠、紫；過程和方法(學科和通用)1。老師的直接講解——學生的認知和記憶2。教師直觀示範——學生觀察認知3。教師讓學生嘗試和操作——學生自己的體驗和歸納4。教師讓學生在實驗中互相討論、合作——學生互相啟發、互相認可，誘導他們的情感態度和價值觀(既有學科性的，也有普遍性的)。他們熱愛多彩的大自然。我願意表達我的感受，用合適的顏色美化和裝飾我的人生目標，讓學生知道三原色的原理，能帶出橙、綠、紫，並能在繪畫、設計、科技和日常生活中運用這些知識和技能。同時，學生知道如何獲得這些知識和技能，如如何抓住老師直接講的要點，如何查閱書籍，如何探索和總結，如何熱愛多彩的自然和生活，如何用色彩表達自己的感受和美化生活。思維技能反思性思維技能學生將:通過回顧、改變觀念或重新思考藝術創作的目標、方法和效果來發展個人理解。通過思考自己的工作與他人的關系，可以形成逐漸增強的社會洞察力。批判性思維技能學生將:？在他們所研究的基本問題中促進想法和目標。在詳細解釋最初觀察結果的基礎上擴展概念。用事實證明自己觀點的正確性。和觀點不同的人就話題進行理性的討論。根據系統表研究壹個或幾個藝術作品。學生的創造性思維能力會怎麽樣？對壹個特定的藝術問題形成壹個開放而中肯的觀點。將壹個圖像或概念轉換成壹種媒介，以傳達壹種特殊的藝術信息或概念。發展理解、重新定義和解決藝術問題的策略。學習心理和能力，好奇心和求知欲；觀察能力；模仿能力；分析和歸納能力；模式分析能力；敘事能力；論證能力；信息獲取能力；與他人溝通和合作的能力；創新能力。議題二:藝術課程的性質、基本理念和設計思路。藝術課程的本質是什麽？這個表征是什麽意思？美術課以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程突出了視覺性、實用性、人文性和愉悅性。本文闡述了美術課程在基礎教育課程中的地位和作用，並進壹步闡釋了美術課程的本質。藝術課程凸顯視野——凸顯藝術學科的特色和藝術課程的基本定位。藝術課程是實踐性的——強調藝術課程不是以理論思考為特征的課程，而是需要動手實踐的課程。藝術課程的人文追求凸顯了藝術課程豐富的人文內涵，應該培養學生的人文情懷和人文精神。強調學習活動的感性和愉悅性，讓學生真正發揮個性，大膽想象，自由表達。美術課程的基本概念是什麽？第壹，面向全體學生是由義務教育的性質決定的。面向所有學生是基於壹個基本的信念，那就是每壹個學生都有學習藝術的潛能，並能在各自不同的潛能中獲得不同程度的發展。因為是面向全體學生的，所以要按照這個理念來選擇和組織課程內容。2.激發學生學習美術的興趣是學習美術的基本動機之壹，不再有外部的激勵和壓力可以引導學生學習美術..美術學習活動的過程能給學生帶來快樂。美術學習的結果能讓學生感到滿足和成功，他們會發自內心的喜歡這個活動。第三，關註文化和生活，強調文化是藝術教育的國際趨勢。藝術課程與文化的關系，體現在通過整體文化特征理解不同群體的藝術，通過不同群體的文化理解整體文化特征。文化自覺與文化自覺:文化自覺--對文化認知的理解。從生活現象看背後的文化內涵，從文化的角度看現象。文化自覺——指生活在壹定文化歷史圈內的人，對自己的文化有自知之明，對自己的發展進程和未來有充分的認識。知道什麽是自己的文化，什麽是別人的文化，什麽是同壹種文化。那就是理解“我的”、“他的”、“我們的”。“我的”是我們的傳統文化。“他的”就是外來文化的意思。“我們的”是人類共同追求的價值觀和生活方式。第四，註重創新精神。創新是時代的主題。美術課程修訂的指導思想是什麽？遵循《基礎教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神。基於對美術發展的科學認識和對我國基礎美術教育現實的準確把握。力求使標準更加科學、完善、可行，符合社會發展對人的素質的要求，適應我國義務教育階段美術教學的實際。追求國際標準與體現中國特色相結合。爭取藝術本體與教育功能的平衡。該文本以科學和理性的方式表達。追求文字的精致，突出可理解性。美術課程標準的設計理念是什麽？以美術學習活動劃分學習領域根據學生身心發展水平，分時期設計課程內容和學習活動課程標準。教學大綱目標:從廣州到北京的天安門廣場方法:只乘火車。課程標準目標:從廣州到北京，可以是北京的天安門廣場、中關村、密雲、延慶等地。也可以通過汽車、飛機、輪船，甚至步行或騎自行車。議題三:藝術課程目標與內容的呈現。藝術課程的總體目標設定在三個維度:知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。學生以個人或集體合作的形式參與藝術活動，激發創造力，了解藝術語言及其表達方式；利用各種工具和媒體進行創作，表達感受和思想，改善環境和生活；學習藝術欣賞和評論的方法，提高審美能力，了解藝術在文化生活和社會發展中的獨特作用。豐富視覺、觸覺和審美體驗，獲得持久的藝術學習興趣，形成基本的藝術素養。美術課程的目標體系有什麽特點？課程目標從三個維度來表達，即知識與技能(基本局限於美術)、過程與方法(美術與通識學習均可)、情感態度與價值觀(美術與社會均可)。如何理解美術課程的總目標？要理解藝術課程的總目標，需要從三個維度來理解。這種壹段話陳述目標的方式，有利也有弊。優點是有機整體性強，缺點是層次感弱。所以特別強調了三個維度。知識和技能:了解藝術的語言及其表現形式和方法，運用各種工具和媒體進行創作；理解藝術在文化生活和社會發展中的獨特作用。過程和方法:以個人或集體合作的形式參與藝術活動；豐富的視覺、觸覺和審美體驗；激發創造力。情感態度和價值觀:獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。美術課程標準是如何呈現課程內容的？通過分類分級的方式，將美術知識和技能分成不同的“小塊”，便於學習。每個“小塊”都以“目標”、“學習活動建議”、“評價點”的形式呈現。議題四:美術課程教學實施建議:堅持面向全體學生的教學理念，積極探索有效的教學方法，營造有利於激發學生創新精神的學習氛圍，給學生更多欣賞美術作品的機會，重視學生學習方法的研究，探索適合學生身心發展水平的各種生動有趣的教學方法，培養學生健康樂觀的態度和執著的學習精神，這就涉及到教學的實施。有幾個相關概念是老師需要理解的。能否區分教學方法、教學手段、教學模式、教學策略的概念？教學方法:是教學手段和師生互動方式的綜合。具體、多變是其基本特征，講授法、演示法、討論法、提問法是我們熟悉的教學方法。教學方法:是不同教學方法形成後的基本取向，往往與教育思想和觀念相聯系。壹般分為接受性學習、研究性學習、自主學習和合作學習。教學模式:是教學中相對固定的結構、程序和方法。教學模式具有兩面性。研究教學模式可以使我們的思維超越現象模仿，進入模式借鑒、轉化和建構的層面。教學策略:是對教學活動的規劃和統籌，是教育智慧的高度體現，具有前瞻性、全局性和靈活性的特點。以下中國象棋比喻壹顆棋子，是壹種教學方法；下棋或翻棋的壹般方法是教法；初為第壹炮，或騎在象上，或上馬，或離開卒...是教學模式；制定全面計劃，東張西望，深思熟慮，壹次想三遍的棋手，才是教學策略。為什麽評價很重要？依據是什麽？評價、目標和行為構成了壹個活動的完整過程，沒有評價的過程是不完整的。評價幫助我們看到成功從而堅持和發揚，幫助我們看到問題從而克服和改進，從而不斷提高活動的質量和效果。評價可以培養學生的觀察能力和批判能力，自我評價可以形成自我反思能力，從而不斷完善自己。美術課程評價的基礎是美術課程標準。其中提到的總目標、階段目標、目標和評價要點，可以構成美術教學活動中評價的基本依據。評價建議的內容有哪些？按照美術課程標準進行評價，註重美術學習成績的評價，采用多種評價方式評價美術作業，鼓勵采用美術學習檔案袋、展示、課堂討論等質性評價方式。美術課程中教材的意義是什麽？什麽是好的美術教材？完善美術教學基礎教材，建立豐富的美術教學圖書和視頻資源，拓展校外美術教學資源的開發利用，充分利用自然和社會文化資源，積極開發地方美術課程資源。
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