知識和能力目標
1.掌握生詞，積累描寫人物心理活動的詞匯。
2.帶著感情讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心情變化，品味父母對孩子的愛，感受孩子對自然的好奇和對美好事物的純真熱愛。
3.學習作者運用心理描寫來描寫人物的方法，體會作者用詞的準確和恰當。
過程和方法
在中心話題的引導下，讓學生抓住重點句子和單詞，自己閱讀，感受自悟以來的情感，感受作者用詞的準確性。通過師生對話、生生交流等方法來升華學生的情感，提高學生的理解力，讓孩子帶著感情讀課文。
情感態度價值觀
我感受到了父母對孩子默默的關愛，感受到了孩子對自然和美好事物天真無邪的熱愛。
教學重點和難點:
理解課文內容，描述爸爸媽媽的心情和心境的變化。我爸媽壹直到最後都不說話？感受父母對孩子的關愛。
教學時間:
2個課時
教學準備:
安排預習作業:
A.通讀課文，正確發音，標出遇到的發音問題和不懂的地方，借助參考書解決。
B.思考:這篇課文中的孩子告訴了他們的父母什麽？
C.查找關於金翅雀的信息。
教學過程:
第壹類
首先，直接進入新課
課前已經布置了預習作業。關於什麽？金翅雀？妳學到了什麽？這節課，讓我們壹起走進課文，看看作者在做什麽。金翅雀？妳給我們講了壹個什麽樣的故事？
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第壹項:第壹遍閱讀課文，感受文章內容。
1.小組內輪流讀課文，互相聽，試著流暢正確地讀課文。
2.在小組中交流易於閱讀和理解的詞語。
3.小組代表匯報遺留問題，並與全班交流。
4.老師把生詞和容易發錯音的單詞拿出來，按名字讀。
檢查預覽項目2:
再讀壹遍課文。孩子跟父母說了什麽？
第三，明確文章的脈絡
發現鳥巢開始爬樹發現鳥蛋親鳥蛋放回鳥巢(金翅雀)
第四，捕捉直覺
知道了課文內容，妳印象最深的是什麽？請用簡潔的語言說它。
(小孩子特別喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全)
5.細讀課文，體會孩子對金翅雀的喜愛。
默讀課文，了解孩子在講述這個故事的過程中是什麽心情。妳從中學到了什麽？
1，發現鳥巢
？孩子很開心，說起這件事。他說今天下午放羊回家的路上，他看到壹只金翅雀從壹棵大白松的樹冠裏飛出來。他看了又看，在茂密的樹枝中尋找，終於在高高的樹枝上發現了壹個黑糊糊的東西。？
引導學生從？看，看...終於？理解孩子的好奇心之類的話，從？怎麽辦？體驗那種快樂的心情。
2.開始爬樹
？這孩子壹直在爬。這棵巨大的松樹又粗又高。他細長的身體緊貼著樹皮，慢慢向上移動。每壹步都分兩步走:先用胳膊托住，然後盡量把腿蜷起來。爬上去需要很長時間，中間要在結實的樹枝上休息三次。現在只能靠手了，因為前面還有脆弱的新枝。？
抓住孩子的壹系列動詞如:貼、動、抱等詞，了解孩子爬樹的難度，了解孩子此時的心情。妳意識到了什麽？感性閱讀。
3.親吻雞蛋
孩子意識到他在高高的樹冠上的危險嗎？
抓住它？忍不住接吻？體驗孩子對鳥蛋的大愛。
4.把它放回窩裏
為什麽孩子沒有把鳥帶回家？
抓住它？滿滿的愛和安心？體驗孩子的愛。
告訴我這是什麽樣的孩子。小孩子對金翅雀有什麽樣的感情？
第二節課
首先，查看導入
1.上節課，我們學習了葡萄牙著名作家米？托爾加的金翅雀，妳還記得孩子們告訴他們父母的話嗎？用簡潔的語言說出來。
2.孩子在講這個故事的過程中是什麽心情？(板書:有趣而平靜)
3.誰能像文章裏的孩子壹樣再給妳講壹遍這個？
由此可以感受到小孩子對金翅雀是壹種什麽樣的感情。(黑板:純真的愛)
在孩子講述的過程中，家長是什麽心情？這節課，我們將繼續深入學習課文。
第二，認真閱讀教材，感受父母的愛。
1，提出中心話題，學生自讀自悟。
中心話題:
默讀課文，找出孩子講述這個故事的過程中，父親和母親的心情是如何變化的。勾畫出相關的句子，仔細閱讀，並告訴我妳從中學到了什麽，及時記錄下妳的感受。
2.群體交流。
3.和全班同學交流。
默認值:
(1-3)
？媽媽的大黑眼睛？
？父親像往常壹樣心不在焉，甚至沒有聽到他？
？父親終於擡起沈重的眼皮，開始專心聽兒子說話。？
母親:抓住？凝視？讓學生知道母親從壹開始就關心孩子。
父親在哪裏？首先為什麽？心不在焉，可能父親覺得這很正常，沒什麽。可能是因為太累了吧。兒子太渴望父母壹起聽的時候，抓住？集中精神？我意識到父親雖然很累，但為了孩子的幸福，他開始關註孩子。
總結:母親總是關註自己的孩子，無論多小的事情，總能打動她的心，而父親則從心不在焉到全神貫註，表現出對孩子默默的愛。
(5-7)
？母親把兒子的話吸進心裏，全心全意地親吻著可愛的寶寶？
抓住它？吸吮和親吻？體會到母親更用心傾聽，全心全意投入。
？父親又開始吃了？,?父親再次擡起疲憊的眼皮，和母親壹樣戰戰兢兢地聽著？
父親又開始吃了，可見父親是真的不感興趣，但也擔心孩子開始爬樹。？害怕嗎？妳什麽意思？結合自己的人生經歷，妳有沒有讓父母為妳擔心過？
大聲朗讀，體會父母的愛。
總結:天下所有的母親都是壹樣的，都有壹顆非常純潔的心。父親雖然還是有點粗心，但是開始爬樹的時候也很擔心孩子，很緊張。
(10-11)
？爸爸媽媽驚呆了，沒人回答。,?兩人戰戰兢兢，默默讓兒子爬樹，爬上樹冠，父親的心臟停止了跳動？
孩子越爬越高，家長的心情是如何變化的？明白嗎？顫抖？這是什麽意思，和同？害怕嗎？對比理解，體會作者用詞的準確性。
我父親的心臟確實停止了跳動。停止了嗎？緊張擔心到極點，直到產生幻覺。想象壹下當時的畫面。妳感覺如何？更別說孩子的親生父母了。理解家長當時的高度緊張，同時也理解作者話的準確性。
動情地大聲朗讀父親產生幻覺的部分，體會到父母對孩子深深的愛。
老師總結:隨著孩子危險系數的升級，父母的心越來越緊，直到父親的心臟停止跳動。繼承風真可惜！
仔細閱讀最後壹段，猜故事。
讓學生再次仔細閱讀文章的最後壹段。為什麽？飯後，房間裏氣氛嚴肅，引起學生猜測。爸爸和媽媽談了些什麽？因勢利導，引導學生思考。為什麽父母在孩子講故事的時候不打斷孩子？理解父母睿智深沈的愛來保護孩子的愛和好奇心。
第四，老師總結全文
(指板書)全文以金翅雀為線索，文中沒有壹個愛字，但作者通過壹系列的心理描寫，向我們展示了壹個充滿愛的家庭。這份愛，不僅僅是孩子對金翅雀天真無邪的愛，更是父母對孩子的智慧和深沈的愛。我們相信，在這個由父母構建的充滿愛和溫暖的家庭中，孩子們會更加自由、快樂、健康地成長。
課後反思:
這壹單元的主題是沒有言語的真愛和無邊的愛。本課的教學重點是通過孩子在講述過程中的情緒變化來品味父母對孩子的愛。
為了落實教學目標，我仔細閱讀了課文，認為把孩子和家長的情緒變化分成兩個班，更符合學生的認知規律。所以，第二節課我重點講了父母情緒的變化。在課堂上，我要求學生在中心話題的引導下，抓住壹些關鍵詞，如凝視、心不在焉、專註、吮吸、親吻等，讓學生體會和理解父母的心情。父母的情緒隨著孩子危險因素的升級而變化。我又讓學生進來了？害怕嗎？在這裏聯系生活經歷，體會父母之愛。然後引導學生比較？恐懼和害怕？要意識到父母的心情越來越緊繃，直到父親的心臟停止跳動，讓學生想象畫面來談談自己的感受，進而體會父母緊張和擔心到極點的心情，品味父母對孩子的愛和作者用詞的準確性。最後，通過猜測父親和母親談了些什麽，我進壹步認識到，父母對孩子的關愛是壹種睿智而深沈的愛。這堂課的情感目標應該說是好的。
我可以在課堂上根據學生的回答調整教學設計。比如設計是先談母親後談父親，孩子壹開始就對父親的變化印象比較深刻，所以在課堂上會先體驗父親的心情，再體驗母親的心情。還有，父親心臟停止跳動的那壹段沒有模本閱讀，但是孩子不能正常閱讀，於是老師臨時加了壹個模本閱讀，孩子壹下子就進入了情境，很容易理解家長當時極度緊張的心理。
當然還有很多不足，比如閱讀量不夠，要更廣泛，更有針對性，更紮實。在猜測父母談了些什麽的時候，如果和自己的父母對比壹下，或許能深深體會到他們的睿智和深沈的愛。