老師對課堂的點評是1 1，老師思路清晰，語言流暢，安排合理有效。我的感覺是，我善於通過充分講解課文，突出重點來調動學生的積極性。處理好智力培養和情感教育的關系，註重全面素質的實施。提高課堂教學效率的出路，從某種意義上說，在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生不僅在課堂上接受知識，還自帶情緒。動機，需要等等壹起放入課堂。他們是活生生的個體。在課堂上，他們與同學和老師互動。因此，學生的課堂學習遠不僅僅是學習知識，還要提高學習審美情趣和培養人格的能力。課堂活動非常實用有效。老師首先讓學生閉上眼睛，然後老師描述他們。然後，學生通過回憶老師說過的話，以兩條直線交談。這種教學很有創意，學生的思路會很寬。這樣，學生不僅學到了快樂，也學到了知識。如果老師的表達更豐富壹點就更完美了。
2.教學過程清晰，始終圍繞教學目標。抓住重點，突出難點。教師可以引導學生進行觀察、運算、比較、猜測、推理、交流等多種活動，讓學生有效地體驗數學知識的形成過程。教師可以根據具體的教學內容，引導學生自主練習、探索合作、交流。體現了對學生數學思維方式、思維能力、反思能力和動手操作能力的培養。能夠從學生的實際出發，充分相信學生能夠自學。重視學生已有的知識和經驗，學生在課堂上能積極參與主動交流，和諧互動。教學親切，儀表端莊，行為自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師對課堂的調控能力強，教學效果好:達到了預定的教學目標。學生思維活躍，信息交流順暢；學生會學習，課堂氛圍好。使學生獲得必要的基礎知識和技能，同時促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力和創新意識。
3.X老師的教學思路清晰，重點突出，充分發揮了學生的自主性。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，讓學生再次感受到數學與現實生活的緊密聯系，體驗利用乘法公式求商的計算方法的形成過程，培養學生的知識遷移能力。通過討論交流，引導學生總結計算方法，培養歸納概括能力。對於書中提出的三分法問題的信息，本課並不是老師直接提出的，而是學生根據信息自己提出的。問題來自學生，培養學生自主探究學習。
4.“請坐，請讀，請……”，壹個“請”字拉近了師生之間的相互尊重，表達了教師對學生的關懷，再現了和諧的課堂，忠誠於黨的教育事業，熱愛學生是教師的本色。
5.X老師的課重在培養學生自主學習的意識，在討論和參與中運用自如，流動自如。充分講解備課，突出重點，善於調動學生積極性。思路清晰，語言流暢，安排合理，效果好。
6.X老師的課有了壹定程度的提高，但還需要努力。要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，努力成為學校的骨幹教師。如果能使用多媒體設備輔助教學，知識點的講解和鞏固會更加有效。
7.本課的學習內容是與學生生活和學習緊密結合的話題。在教學中，老師們討論了學生面臨的問題和相應的對策。在教學中，他們能緊密結合校園內和學生身邊熟悉的事件進行教學，深入淺出，啟發學生思考和討論。教師的語言表達清晰幽默。建議教師加強對學生分析問題、提煉問題、總結問題能力的培養，提高要求。
8.這節語法課的內容與知識點緊密相關。所選內容突出了重點和難點，加深了學生的體驗，便於學生理解。教師在講解語法課時可以註意引導和啟發。在課堂上，對學生閱讀能力的培養還略顯欠缺，可以加強各個環節的緊湊性。教師應該提高對學生紀律的要求。
9.教師教學自然而親切，不斷鼓勵學生充分發揮主體作用。它使學生在和諧的課堂氛圍中學習，促進了知識的掌握和智力的發展，取得了良好的教學效果。教師準確把握疑問的方向，激發學生的學習興趣，使學生進入積極的思維狀態。
10，老師語言表達能力較好，課堂講解層次清晰，註重啟發和拓展。老師基本功紮實，講解中記憶知識，結合習題，教學中及時鞏固，板書相當清晰規範。但作為復習課，對學生能力的要求可以進壹步提高，可以給學生適當的課堂互動空間。
11，X老師的教學組織能力有了長足的進步，知識點講解清晰，所選習題講解準確，教學各個環節都能有效銜接，課堂容量充足。但根據初壹學生的情況，在課堂教學中可以增加學生的口語練習。
12，老師可以讓學生在理解中背誦，逐漸掌握這篇文章的重點和難點，但氣氛就沒那麽活潑了。老師註意引導學生積累壹些文言文的虛詞和固定用法，在壹定程度上可以翻譯成漢語。做到講練結合，新舊知識銜接疏通，分析精準。
13，X老師的分數總評，舉壹反三是數學教學的重要方法，X老師恰當地采納了這壹點，值得！教師示範-學生示範-鞏固練習清晰、具體、及時。但是在教學過程中，老師不註重細節，多了壹點嚴肅，少了壹點輕松。
14.通過課前講新聞，不僅可以培養學生的能力，還可以培養所有學生參與分類、評價、鑒定的能力。本文對重點詞語進行了必要的分析，為學生的語文素養打下了堅實的基礎。學生參與面很廣，但似乎缺乏刺激和情感。
15，X老師上課能把握學生的認知規律，通過復習舊知識引入新知識，註重解決問題的示範作用。課堂容量滿滿，條理清晰。但是課堂就沒那麽熱鬧了，很多學生能解決的事情都被老師代替了，課時也更長了。
16，學生對知識的掌握很好，從中可以看出他們對這門課的喜愛，大部分學生都能圍繞老師的問題進行思考。教學形式多樣，通過講授、討論、朗讀達到了示範課的目的。教師可以在組織舊知識的基礎上講授新課，舊知識向新知識的過渡是自然的，學生的積極性也很高。老師可以耐心的進行個別指導，很有親和力。但是示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
17，課前充分準備，充分利用多媒體教學，為學生創設良好的語言學習情境，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。
18.教學中重點難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組討論，臺上交流展示等。，師生配合默契，取得了良好的學習效果。
19，教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能註重學習方法的指導，培養學生的創新能力，問題設計有啟發性。教學環節的設計安排清晰明了，過渡自然。
20.課前充分準備，充分利用多媒體教學，為學生創設良好的語言學習情境，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。
2班老師點評1，(1)教學設計清晰，知識由淺入深:灌輸，創設情景，激發學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生總結，體現教師的主導和學生的主體地位，培養學生分析例題和解決問題的能力，更好地體現新課程的“三維目標”；
(2)教學過程邏輯嚴密，教學思路嚴謹。作為新教師，教學基本功紮實；
(3)建議:
①可以給學生更多的時間討論，適當控制教學節奏；②創設的例子可以增加壹些難度，更好地訓練學生的思維；
③備課要考慮很多因素，上課要靈活(學生可以討論案例)。
2.(1)課堂導入可以結合實際生活，引起學生的討論，激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神；
(2)可以創設事例，引起學生的思考和討論，促進師生互動，但要留有充分的時間讓學生練習動腦，訓練基本功，培養思維能力；
(3)教學設計思路清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；(4)這是壹門綜合課程，教師應充分利用網絡的優勢，實現師生互動，分享成果，培養學生分析數據的能力。在這壹點上，教師也要加強；(5)比較成功的班級。
(3) (1)可以利用網絡優勢培養學生收集數據的能力；
(2)教學設計思路清晰，但實施傳統。比如可以創設案例情景，但沒有引起學生的討論和思考，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不好；
(3)要註意培養學生分析數據(問題)和總結數據(解決問題)的能力。
4.(1)要教會學生如何輕松處理數據，如何從數據中發現結論(規律)；
(2)其實這門課不需要使用網絡教學，只需要引用多媒體課件即可；
(3)要給學生壹些思考和討論的時間(新老師的缺點)，註意控制課堂節奏和語言)
(4)課堂教學方式比較傳統，希望青年教師大膽探索改革。
5.(1)可以通過創設案例情景，激發學生的求知欲；(2)利用課件解決教學中的“難點”；
(3)通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
(4)教學思路清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生的主動性和積極性，特別是鼓勵學生大膽發言和討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；
(5)能夠合理運用現代教育技術輔助教學；(錄制→視頻剪輯)→數據庫
6.(1)能夠利用課前演講和課文資源訓練學生的聽、說、讀、寫等基本技能；
(2)可以用例題和習題來激發學生的思考和發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；
(3)大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲；(4)基本教學技能和教學藝術(表現力等。)需要培養和提高；
(5)教學設計的思路基本合理，但應從實現“三維目標”出發進行改進和補充，並註意現代教育技術的合理運用。
7.(1)基本教學技能尚可，學生可以利用對話、播放錄音、觀看視頻片段和圖片等方式訓練基本技能(聽、說、讀、寫)。
(2)教學方法較為傳統，尤其是課堂語言氛圍有待改善(教師漢語較多)，師生互動有待加強(要讓學生主動思考討論)，內容過早回歸考點；
(3)該班采用了先進的教學手段(網絡教學)，但效果並不比其他教學手段(多媒體、語音室)更明顯。能不能算是壹個綜合班？
8.(1)能夠按照常規的教學思路訓練聽、說、讀、寫技能；
(2)充分利用多媒體展示相關材料，讓學生直觀感受學習內容；
(3)可以利用網絡培養學生收集數據、分析信息的能力，以及分享成果、獲得成功喜悅的情感和態度，促進師生互動，提高課堂效率；
(4)建議:在現代教學中，還要註意發揮教師的語言、肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。
9.(1)本課亮點之壹:學生主持小組答題活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，運用激勵性評價活躍課堂氣氛，讓學生融入課堂教學，體現主體地位；
(2)合理運用多媒體輔助教學，能使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗)；
(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求符合“三維”目標的要求。教學過程中的課堂氣氛生動、活躍、輕松(教師的表達方式接近)，教學效果總體良好；
(4)經驗:在英語教學中運用實例，能真正提高學生的學習興趣，掌握學習英語的基本技能。
10和(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學；(2)可以拓寬教材內容，擴大學生知識面；
(3)能創造思維，激發學生思考、討論和表達個人觀點；
(4)教學設計比較傳統，雖然可以培養學生的聽、說、讀能力，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響了教學效果；
(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。
11和(1)的教學設計思路總體清晰，通過創設案例情景、學生的探索實驗和“活動”，促進師生互動，活躍課堂氣氛。激發學生思維，培養學生創新能力；分析討論數據處理，培養學生分析案例的能力等。實現“三維教學目標”；
(2)教學語言有待進壹步提煉，節奏感有待進壹步增強，課堂上的把握和組織能力有待進壹步提煉。
12和(1)可以創設案例情景，激發學生思維，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
(2)通過物理學史的教學，可以激發學生學習物理的興趣；
(3)研究物理規律的方法可以自然引入，直接應用於課堂教學；
(4)利用小組實驗培養學生的探究能力和科學態度、團結協作精神以及分析數據的能力；
(5)建議:註意語速、節奏和過渡語(數理邏輯)；給學生足夠的時間表達自己的觀點；
(6)教室容量大；
(7)註意板書；
(8)小遊戲→親身體驗(結合實際)→調查研究→研究性學習課題。
13，(1)可以利用課件展示示意圖和實驗過程進行直觀教學，可以更好的突破教學中的壹些難點；
(2)能引導學生復習所學知識，提高復習效果；
(3)教學設計清晰，能系統地復習本節課的內容，並能與大綱中的考點緊密聯系，針對性強；
(4)建議:①板書；②引導學生做筆記；③教學節奏的控制(“激情”)；(4)註意答案播放時間的控制；⑤貼近學生，加強交流，提高教學效果。
14、(1)缺乏“激情”和節奏感，導致課堂氣氛不夠活躍；
(2)教學方法比較傳統。要用例子來引起學生的思考和討論，激活學生的思維，提高課堂教學效果。
15和(1)可以借助多媒體播放電視片段，讓學生“身臨其境”，打開學習和理解課文的“方便之門”；
(2)可以用例子來引起學生的思考，培養學生的思維能力，但要給學生留下足夠的思考時間，激發討論，鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；
(3)教學設計的理念是可以接受的。在教學實施過程中，要註意通過把握過渡語、控制教學節奏、促進師生互動來展示教學設計，以達到更好的課堂教學效果；
(4)註意板書，教學生如何記筆記，培養學生良好的學習習慣。
16和(1)的教學設計清晰，課堂教學實施良好，基本達到了教學目的；
(2)本課最大的特點是以實例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，註重過程體驗，培養學生探究能力。培養良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
(3)如果我們更好地把握語言的節奏和情感，鼓勵更多的學生參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，這將是壹堂非常成功的課；
(4)板書。