我們大人經常這樣，忽略孩子的真實感受，關愛行為評價很膚淺，喜歡用自以為是的方式教育孩子。
所以，我們總是，處處，事事管著孩子:追著孩子餵；給孩子洗內衣襪子；租房子陪妳；給孩子衣服，讓他們伸手可及，收支平衡...
我們無微不至的照顧孩子，小心翼翼的照顧，捧在手裏怕摔，含在嘴裏怕化，放在家裏怕丟...然而，有壹天我們發現，孩子越來越像寵物，失去了獨立解決問題的能力，更不知道什麽是自信、自立、自強...
愛情很重要，但愛情不是壹切。高爾基說:愛孩子，連老母雞也會愛自己的小雞。如果只是給孩子太多的愛，就會混淆人和動物的區別。
2005年9月，國家體育總局發布第二次國民體質監測公報:我國國民體質總體水平略有提高，但國民體質和身體機能水平明顯下降——我國青少年體質連續20年下降；在中國的上班族中，70%處於亞健康狀態，很多年輕人的體質還不如老年人。
與此同時，中國青少年的心理健康狀況不容樂觀。對全國22個省市6 ~ 12歲兒童的調查顯示，兒童行為問題檢出率為13.2%。2000年，北京師範大學課題組對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個不同地區的16472名中小學生(包括5952名兒童)進行了抽樣調查。調查結果顯示，有異常心理問題的兒童比例為16.4%，有嚴重心理行為問題的比例為4.2%。
今天，當中國將發展的宏偉藍圖定義為到2050年實現中等發達國家時，幾乎所有人都認為這是合理的，甚至沒有人對此提出質疑。然而，有沒有人想過誰將承擔如此艱巨的任務？
沒錯，就是現在上幼兒園的孩子！若幹年後，這些孩子長大後，就是社會的脊梁，國家的建設者。
但是，看看那些失去了快樂童年的中小學生，看看那些壹畢業就失業的大學生，又是滿腹學問。有沒有人可以放心地把中國的未來交到他們手裏？
這壹代孩子是幸運的，也是不幸的。可惜在父母自以為是的寵物教育模式下，孩子的未來岌岌可危。
孩子不是壹張白紙，教育者不能自以為是，任意塗抹自己認為最美的畫面；孩子不是老師的口袋，想往口袋裏裝什麽就往口袋裏裝什麽。孩子不是寵物，只是愛。
因為，我們養的是孩子，不是寵物！今天，如果妳問中國的學生:誰是妳的偶像？大部分人會回答:比爾？蓋茨。然而，他們只認識比爾？蓋茨迅速致富的歷史，但對他崇高的責任感卻知之甚少。
在這個物欲橫流的社會大潮中，家長和學生的唯壹目標就是拿個文憑，找個能掙更多錢的工作。這基本上成了壹種時尚，甚至是壹種夢想。和道德品質，文明素養...都被留下了。
這是教育的目的嗎？
什麽是教育？什麽是素質教育？什麽是家庭教育？教育的目的是什麽？為誰教育？……
近年來，關於教育的討論已經成為社會的熱門話題之壹。然而，我們對教育的根本問題思考得越久，我們似乎就離教育的本質越遠。
十年前，我們開始談論應試教育和素質教育，但今天，家長和學生似乎更忙，壓力更大，抱怨更多。出國留學，上北大清華，掙錢當官，藝術輔導班更是吃香。
我們要回到教育的原點——教育的根本目的是什麽？2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學教育視察時說:教育的根本任務是培養人才，特別是培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外比較來看，我國培養的學生往往對書本知識掌握較好，但實踐能力和創新精神還比較欠缺。這應該引起我們的深思，也就是說，在過去很長壹段時間裏，我們更註重認知教育和應試教學方法，而相對忽視了學生獨立思考和創造力的培養。應該說我們早就看到了這些問題，也壹直在強調素質教育。但是為什麽效果不夠明顯呢？我認為培養全面發展的人才，必須樹立先進的教育理念，敢於突破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽的探索和改革...
溫總理的話很清楚地反映了教育存在的問題:教育培養的人才已經不能滿足我國社會經濟快速發展和人才發展的需要。
那麽，如何培養優秀的人才呢？學前教育怎麽抓？
很多人反對早教，認為早教會讓孩子過早的受到學習的束縛，增加負擔。其實這是對早教的誤解。把早教簡單的理解為教學，把早教變成了早期灌輸，讓孩子成為了純粹知識的載體。
事實上，早期教育不是簡單的教學，而是培養孩子良好的品德、品行、習慣和自理能力...即自然教育的生存能力。
因此，幼兒生存能力的成長是幼兒教育的核心，其根本目的是教會孩子贏得壹生的生存能力。
然而，我們的大多數父母根本無法理解這些問題。他們往往更關心老師做了什麽，老師的教育怎麽樣，老師在教學過程中是否有說服力，孩子吃的喝的好不好...但是很少有父母真正關心孩子的成長和發展。
就像我在教育中遇到的壹個媽媽，看到自己的孩子在錄音機前自學英語，我們老師也沒有過多幹涉，就問:我的孩子在自學，妳們老師卻什麽都沒做...
我想問壹下，是我們壹個字壹個字的灌輸好，還是孩子自己培養自學的能力好？在傳統的教育取向中，母親越忙越主動，老師越辛苦越有愛心，也就是說家長和老師更有責任心和敬業精神。但結果卻是相反的——孩子已經完全喪失了獨立生活的能力！所以，無論哪種教育方式，我們教育的最終目的都是孩子的成長。
當然，當我們談論孩子的成長時，我們不僅僅指知識和技能的增長...而是包括品德、與人交往、身體健康、生活自理在內的能力，也就是生存能力的成長。
我相信，如果以孩子素質的提高和生存能力的成長為導向，以此為衡量核心，我們的教育效果會更加理想。近年來，減負的聲音不絕於耳。究其原因，是通過減負來推動素質教育的實施，從而促進兒童德、智、體、美全面發展和身心健康成長。然而，孩子真的能減負嗎？減負真的能促進素質教育的實施嗎？從目前的情況來看，似乎在可預見的未來都不會發生！
因為問題的關鍵不是孩子的學業太重，而是孩子的自學能力太差，什麽都是別人送的。上課註意力不集中；老師說的不能有效地吸收...這些都是學習能力差導致的問題。
我們現在的教育就是這樣。越來越偏離正軌，甚至到了生病亂去醫院的狀態。我們只知道現在的孩子好像太努力了，上學的戰鬥越來越激烈，就業前景越來越不樂觀...但是我們不知道問題的根源在哪裏。
回頭看看身邊，培訓班市場風起雲湧，我們讓孩子學公共英語，奧數，上各種培訓班。難道我們真的不知道這是錯的嗎？相信很多教育專家和家長都知道，不然素質教育也不會被提起這麽多年。
那麽，為什麽我們仍然明知故犯呢？因為家長很迷茫，教育觀念太多，不知道怎麽教育，不知道學什麽。去參加奧運會？學英語？.....父母很迷茫，不知道該怎麽辦。
其實在這個過程中，如果家長能把握壹個明確的主線和目標，教育就會很簡單。
首先，家長要知道自己希望孩子未來成為什麽樣的人，教育孩子的目的是什麽，為什麽要讓孩子上學……其實教育的最終目的是讓孩子獲得社會優質的生存能力，而不是讓孩子獲得100分。
其次，無論什麽教育方式，家長都要衡量是否有助於孩子未來的生存能力，也就是孩子能力的成長。但是，我們現在的教育完全是建立在孩子知識的增長上的——孩子成績越好，能力越強。但結果並非如此。
有這樣壹篇報道:1979年6月，中美教育交流代表團在考察兩國學校教育後，迅速總結了兩國基礎教育的現狀——美國學生基礎知識淺薄，上課自由散漫，整天高談闊論；另壹方面，中國的學生不僅基礎知識紮實，而且上課認真聽講，他們晚上開夜車的勤奮精神尤其值得稱贊。所以我們最後得出結論，美國教育得了絕癥，可以預見再過20年，中國在科技文化上肯定落後於美國。
然而，20年過去了，我們在科技和文化上並沒有超越美國。在此期間，美國培養了40多位諾貝爾獎獲得者，而中國是零。當然，諾貝爾獎不是壹切，但它在世界文化、經濟、科技等方面的貢獻和影響是舉世公認的。
雖然中國對文化的影響是存在的，但在自然科學方面，占全球人口近1/4的中國為什麽沒有足夠多的科學巨擘來影響世界？
能力不全，就是素質和知識不能兼得！
我們現在的教育大部分是知識的增長，但是知識的增長並不壹定帶來能力的增長。在常規教育中，我們說智商很高，達到了進入大學的能力，但這種能力往往是不完整的。前幾年經常聽說少年考上大學，後來這些孩子都不見了。壹個11歲的孩子被天津大學錄取，但是被拒絕了。因為生活不能自理，她媽媽只好陪她學習。
學習是壹種能力。能力達到了，學習就沒有問題了。自然教育通過實踐證明，知識是能力的結果，素質和知識都可以獲得。
筆者培養的自然教育第壹期掃盲隊的孩子，目標是直接上小學二年級。掃盲隊培訓壹年的時候，四個月就把小學壹年級語文、數學、英語的內容都學完了。老師只教他們第壹課，剩下的課程都是孩子自己完成的(不會就來咨詢老師)。因為只有壹年的識字訓練，如果他們再學習壹兩年，我相信他們會學得越來越快，小學六年的課程全部學完，只需要兩三年。
學習不是最大的問題，能力最重要。能力的增長會帶來知識的增長。當壹個孩子具備了完全的能力，即與人交往的能力，身體健康，生活自理，品德良好，那麽他在10歲或15歲進入大學就沒有任何障礙。如果父母設定了這個目標，他們就會知道如何去做。
所以，無論是報紙、電視媒體，還是妳的鄰居、妳的競爭對手說什麽、做什麽、宣傳什麽、舉辦什麽，只要妳抓住了教育的主線和目標，妳就能給孩子最好的教育。闡述了以上三點，那麽自然教育給孩子帶來了什麽？
自然教育是真愛、信仰、真理的教育，是釋放孩子原始天性的教育。真正的愛是愛孩子本身，愛孩子的現在和未來，而不是別人對妳或妳孩子的評價或評論；真正的信仰是相信孩子的成長能力是與生俱來的。不要迷信已經造成或者改變了孩子的教育。所以，相信好的教育唯壹正確的兩件事是:第壹，為孩子的能力成長開閘放水；第二，讓他們自然地奔著右河去唱；真實就是讓孩子參與到家庭和社會的現實生活中。只要他們有真愛和信仰，就能獲得平衡的家庭生活。家庭生活中有什麽喜怒哀樂，都可以和孩子分享。
自然教育表明，如果我們不知道如何教育孩子，最好的辦法就是讓他們在未來可能涉及的場景中自由發揮，承擔有限的責任。自然教育原理也表明，限制兒童的自然運動，會對教育的進步和兒童天性的發展產生影響。不自然的約束通常是災難性的，越年輕，後果越嚴重。不確定性原理、生物遺傳動態反饋聚類原理和試錯原理揭示了我們精確教育的破產，我們只能在壹定程度上實現自己的目標。也反映了我們壹般認知的局限性和不完全性。因此，放棄人的不完全性，委托自然天賦的完全性，是自然教育的特點，也是自然教育原則應用的特點。
自然教育教學可以借助安靜的觀察、實用的測量技術和充分開放的個人探索本能，循序漸進地學習這些原理，發展自己的技能，學生本身也是如此。對於學生的教育，通過測量技術、學分設計、課程設計三個支撐點，達到自主學習、自我驗證、自我成長的結果。學得自然，學得自然，就像水和風壹樣，有了山，有了地形，有了光，就會有自己的自然反應。
袁的無病自然教育是生物遺傳動態反饋集群在人類活動中的表現及其在教育領域的應用。因為這個應用在幼兒期有特殊的價值，所以我們把重點放在幼兒園。自然教育原理雖然很復雜，但操作原理簡單，效果很好。
經過五年的實證發展，自然教育在學前教育領域取得了壹系列教育成果:
1.註意廣度大於120分鐘；
2.記憶寬度和多任務能力普遍提高；
3.實現自我管理、自我學習、自我驅動；
4.組織指揮協調能力的典型表現是能夠指揮團隊完成任務，積極匯報請示；
5.運動能力和耐力普遍達到普通同齡孩子達不到的水平；
6.健康狀況大有改善；
7.日常生活基本能自理；
8.社會交往能力的進步表現在有教養有禮貌，能夠發現和描述他人身上的閃光點；
9.自信的典型表現是，孩子在任何場合都能自如地表現出來；
10.抗挫折能力表現為孩子犯錯後能向對方道歉並請求原諒；
11.天賦的典型表現是，孩子能根據文章內容自己創造動作，自己自編自導，完成節目的創作過程；
12.懂禮貌、懂禮儀的高素質公民的典型表現是發現不良行為並主動制止；
13.孝順感恩的典型表現是子女反哺父母；
……
自然教育是壹個客觀的、經驗的、基於研究的、基於數據的、宏觀的(生物進化史和個體進化史)有效的教育體系(其理論方向和實踐是基於具有實際效果和實際波動的有效邊界)，但同時它又是壹個充滿愛、負責任、高度遵循和高度吸收的教育體系，特別是它是自洽的(不需要矛盾、不需要假設)
所以自然教育帶給孩子的是壹種天賦教育，壹種愛的教育，壹種培養人自身的教育，壹種利用自然本能自然發展個體的教育。它集孩子的性格、品行、習慣、身體健康、自助、自理、天賦表達、註意力、記憶寬度、自我學習、自我驅動、自我增殖能力、孝順、感恩、良好的社會交往、敢於在他人面前表達等能力於壹體，並駕齊驅。
不應錯過的早期規劃
第65438章+0
別人的錯誤不是妳犯錯的理由——教育的核心是孩子的成長。
觸動心靈:如果我告訴妳，壹群五六歲的孩子可以自己組織教師培訓，自己拍照，自己剪輯視頻上傳到網上，自己組織壹個半天的教學活動，妳會怎麽看這些孩子？
A.天才捕手
B.天才
C.誇張
D.極好的
自然教育的答案是:他們只是普通的孩子。
傳統教育認為，應該隨時教給孩子赤裸裸的真理或真理。如果孩子意識到自己接受了錯誤的教育，教育就失敗了。自然教育說，在孩子生命的早期，最需要實施正確的、好的、真實的天賦釋放教育。不要讓孩子在步入社會前失去生命。只有讓孩子成為自己人生的主人，才能贏在起點，贏在未來。
別人的錯誤不是妳犯錯的理由。
不應錯過的早期規劃
重要的不是獲得知識，而是獲得智慧；重要的不是自我實現，而是免於恐懼和安寧；重要的不是忙碌的生活，而是豐富的生活。
-自然教育
教育的秘密
曾經有壹個真實的笑話:兩個名牌大學的學生看到了大大？當芬奇寫蒙娜麗莎的微笑時，壹個大學生問:這是誰畫的？我好像在哪裏見過。另壹個大學生得意地說，我不知道？畢加索的！
然而，笑過之後，我們又能從中學到多少呢？面對眾多才華橫溢的大學生，西部某大學校長坦誠而真實地說:能養活自己就是對社會最大的貢獻。
大部分家長教育孩子的目的無非是為了以後能找到壹份更好的工作，掙更多的錢。所以各種實用功利的教育，遠比人文教育更受學生和家長的歡迎。同時，教育不再重視學生心靈的啟蒙和精神的熏陶，不再重視學生寬廣的胸懷和遠大的誌向。反而讓學生更加浮躁、膚淺、自私...
事實上，目前普遍的教育方式無法培養出大師、創新型人才和行業領軍人物，甚至連最基本的人文精神和倫理標準都缺乏，這是不爭的事實。
但是，根據自然教育的原則，沒有妳的允許，誰也不能傷害妳。或者換句話說——別人犯錯，並不是妳犯錯的理由。不管別人怎麽犯錯，妳都不必成為別人錯誤的犧牲品！
那麽，家長應該怎麽做呢？
自然教育的答案是給孩子真正的力量！
如何培養孩子的真正實力？自然教育的解釋是非常簡單的十六字方針——直擊目標，簡單重復，測量反饋，持續改進。
直擊目標。首先要明確目標。自然教育給出壹個常規的考試方法。父母有沒有錯過孩子早期明確的目標規劃——妳想把孩子培養成什麽樣的人，什麽樣的狀態？妳的目標是什麽，妳的孩子是什麽樣的狀態讓他真正有能力？
有的家長可能會說:實力就是適應社會的能力。希望孩子在社會上好壹點。基本要求是身體健康或者更好的表現。壹般父母對孩子都是有期望的，希望孩子將來能夠強大，超越自己或者在社會上出類拔萃，但是現在缺少的往往是壹個早期的，明確的目標規劃過程。
我們這裏曾經有壹個孩子的媽媽，非常典型。壹個月後接孩子，看到別的孩子做數學題比自己的孩子好。馬上問我們老師:為什麽我家孩子做數學題沒有別的孩子快？而且未來需求越來越多。
家長送孩子上幼兒園，我們會和他們溝通:妳送孩子上幼兒園的目標是什麽？
有家長說:開心就好！
有家長說:吃的好，安全就好。
但是在開家長會或者私下和家長溝通的時候，我們往往會告訴家長，妳拿錢去商場買東西，妳就知道妳買的是什麽。比如妳可以知道5000元的手機和2000元的手機的區別。但是今天送孩子去幼兒園的時候，妳知道付出得到了什麽嗎？妳知道月費5000元的幼兒園和月費2000元的幼兒園有什麽區別嗎？妳知道孩子的價值在哪裏嗎？
父母不搞教育。大部分信息和概念往往來自於自己，身邊接觸到的人和事，網絡，書籍，講座等。但是這些最初的東西特別容易影響，最終成為自己的判斷依據。所以，家長在面對各種教育時，往往不能保持頭腦清醒，有時會根據壹個專家學者的發言或壹個成功案例的做法，盲目模仿。任何專家學者都有其局限性——別人可以這樣成功，但不壹定適合妳。
那麽，怎樣才能把孩子培養成未來有力量的人呢？
作為壹個規則，人們可能不喜歡甚至不同意我們的做法——壹個老師可以為十幾個甚至更多的孩子組織活動，而且這是非常輕松的，因為孩子們自己做了。所以正規的教育工作者會覺得我們老師很文靜，既不和藹也不溫柔，老師很輕松。其他學校的家長或者老師看了我們教育孩子的方法，壹般都會說:妳家孩子和老師的互動好像不太好。
壹般情況下，他們傾向於看老師是否主動。如果老師像壹個在舞臺上表演的演員，演技過硬，他們會說:這個老師不錯，表演得真好。但是，沒有人問過孩子得到的價值，是否能提升實力。
其實，自然教育的課程看似簡單。老師可以拿著秒表坐在旁邊站著，也可以壹言不發的走來走去，但是孩子自己在操作。做完後，他們向老師匯報，老師說，好的，8分05秒，妳自己查吧。然後孩子的檢查完成:報告，檢查完成。老師說:好吧，交換考。但是，在這個看似簡單的過程中，孩子收獲了自己的價值，增加了自我學習能力。
我們經常讓孩子講課，自己學習，老師不出現。壹開始很多家長都很懷疑，甚至不滿:妳老師是幹什麽的？如何讓孩子自己上課？
只有當我們告訴家長，孩子自己組織，自己去上課所能得到的價值，家長才能理解和體會。因為按照常規教育，他們只會關註老師做了什麽，而孩子的能力有多大的提升卻可以忽略不計。
自然教育告訴妳，重要的不是獲得知識，而是獲得智慧；重要的不是自我實現，而是免於恐懼和安寧；重要的不是忙碌的生活，而是豐富的生活。
然而，現在的父母似乎願意在孩子身上花錢花力氣，讓孩子的生活充滿各種學習——到處培訓，四處求教。其實這不是拿著望遠鏡給孩子規劃未來，而是拿著對焦鏡頭逼著孩子跟風，讓孩子痛苦。
所以，首先，我們要充分尊重自然的權威(我們是自然的孩子，也會回歸自然)，發現她展現給我們的表情，弄清楚如何在她給我們的界限內使用這些工具。
其次，我們從不試圖構建某種理論。我們只需要發現並理解如何使用大自然給我們展示的工具，並恰當地使用它們，仔細探索她為我們劃定的界限。這不僅簡單，而且非常實用。
因為自然對所有學生和家長都是平等的，只是給每個人的禮物不壹樣。關鍵是看誰有意願。我們每接受壹個孩子，都要詳細看他的檔案和成長背景，這樣才能找到可能更適合他發展的方式。雖然不是每壹個接受過自然教育的孩子都能脫穎而出，但他們就讀的學校往往是最好的(2008年自然教育玫瑰班全部考上北京市重點小學)。
可見，只有確立了正確的目標，才能有正確的早期規劃，孩子的天賦才能正常釋放。能力上升時，包含三個自我學習能力和三個自我學習能力:自我學習、自我驅動、自我增殖。自學能力的三種境界及效果。上升之後，他們的成績只是附帶的結果。他們能在性格、品行、習慣、各種能力上表現突出，謙遜有禮，善於合作。沒有壹所小學排斥這樣的孩子。
有人說上重點小學要人脈，要錢。即便如此，如果孩子不稱職，它的名聲和成就也不會長久，它也需要優秀的孩子，這將成為支撐學校畢業生質量的重要基礎！而當我們的孩子成為這些重要的基石的時候，妳就不用在乎別人出多少贊助費，走多少關系了。
現在，可以說每個孩子從出生的那壹刻起就被剝奪了人身自由，從第壹聲牙牙學語開始就被施加了難以想象的學習壓力。他們不能規劃自己，選擇自己的未來。
所以我們老師和家長要明白，真正的實力決定真正的未來，不要把孩子的天賦扼殺在搖籃裏，別人的話。但是很多老師或者孩子的家長並不了解這些東西，甚至不想學。通常，當壹切都完成後，老師或家長就成了專家。可惜孩子在人生的關鍵時刻失敗了。這樣的專家對妳的家庭和孩子有什麽用？