蒙特梭利兒童數學教育案例-加法接龍遊戲\x0d\適應5.5歲以上年齡\ x0d \ x0d \備考資料\ x0d \ 1。壹塊法蘭絨1。\ x0d \ \ x0d \ 2。在木箱裏放五根彩色串珠棒1 ~ 9。\ x0d \ \ x0d \ 3。1 ~ 9黑白串珠棒放在木箱裏。\ x0d \ \ x0d \ 4.10 50根金色串珠棒放在木箱裏。\ x0d \ \ x0d \ 5。厚紙做的“橋”。\x0d\\x0d\直接目的\ x0d \ 1。彩色串珠酒吧將用於添加。\ x0d \ 2。每10進行壹次交換。\ x0d \ x0d \間接目的\ x0d \ 1。理解連詞的概念。\ x0d \ 2。加強訂單培訓。\x0d\\x0d\活動提示\ x0d \ 1。把壹塊法蘭絨放在桌子上，把教具帶走。\ x0d \ 2。串珠棒的擺放:\x0d\\x0d\ (1)從彩色串珠棒盒中取出適量彩色串珠棒，隨意排成壹條長線，蓋上木盒，放在絨布的右上方。\x0d\ (2)將黑白串珠棍按1 ~ 9的順序排列在絨布的左上方，蓋上盒蓋，放在右上方。\x0d\ (3)將金色串珠條盒放在1 ~ 9的黑白串珠條旁邊。\ x0d \ 3。添加彩色串珠棒的操作:\x0d\ (1)放置好各種串珠棒後，開始數彩色串珠龍。用橋從左到右壹粒壹粒數，不要數太快。\x0d\ (2)每次到“10”時，用橋隔開，橋左側的彩色串珠組合換成金色串珠條；如果壹個彩色串珠條被橋分成左、右兩部分，則橋右側剩余的彩色串珠條被替換為相同數量的黑白串珠條。\x0d\ (3)將更換下來的彩色串珠棒放在絨布的右下方。\x0d\ (4)從黑白串珠條重新計數。\x0d\ (5)每次數到“10”重復上述交換珠子的步驟，將交換後的黑白珠子放回原位。\x0d\ (6)用同樣的方法完成串珠棒的計數和交換工作，最後得到壹條由金色串珠棒和黑白串珠棒組成的新“長龍”(如果個位數為“0”，則只有金色串珠棒)。\x0d\ (7)讓孩子數壹數金珠和黑白珠的總數，並告訴他們:“這是答案。”\ x0d \ \ x0d \ 4。檢查計算:\x0d\\x0d\ (1)嘗試將絨布右下方放置的彩色串珠棒組合成10，對應金色串珠棒10(為了方便補10，打開彩色串珠棒盒。\x0d\\x0d\ (2)取剩余的彩色串珠棍對應長龍上的黑白串珠棍。\x0d\\x0d\ (3)如果組成“長龍”的彩色串珠棍的數量與新“長龍”上的金色串珠棍(鑲有黑白串珠)的數量相同，則答案正確；否則，答案就是錯誤的。\x0d\\x0d\ (4)告訴孩子這是“檢查”。\ x0d \ x0d \糾錯檢查。\x0d\擴展變化\x0d\紙上練習:要求幼兒用文字記錄長線鏈接過程。\x0d\專家提示\ x0d \ 1。孩子開展這項活動的前提條件是:有小數經驗；知道彩色和黑白串珠棒。\ x0d \ 2。更換下來的黑白串珠條要及時放回原處，以備檢查。\x0d\\x0d\中學家長開放日蒙特梭利數學教案——認識鄰數\ x0d \ x0d \活動目標:\x0d\1。理解5以內相鄰數字的含義，感知大於1小於1的關系。\x0d\2。可以表示5以內數字的相鄰數，提高孩子的思維能力。\x0d\活動準備:\x0d\七彩珠、數字拼圖、數字胸飾1-5、小房子每人五張卡片\x0d\活動流程:\x0d\1。走線，老師彈鋼琴，讓孩子跟著音樂走。\x0d\2。網遊:好朋友抱抱\x0d\第壹輪，老師請六個小朋友拍手讀童謠:壹、二、三、二抱抱。(找到旁邊的好朋友抱抱)重復兩次。第二輪老師可以邀請9或12人壹起玩，拍手讀兒歌:壹、二、三、三抱抱。(找旁邊三個人抱在壹起)重復兩次。\x0d\3。回到妳的座位上去。\x0d\(1)老師為了讓孩子認識，展示了花形數字文胸1-5。\x0d\(2)遊戲:鮮花開門。\x0d\遊戲流程:老師先邀請三個小朋友玩壹個遊戲，依次給小朋友三個數字胸針1-3，站成壹排。老師說1號小華開門，帶著數字胸牌1的孩子做出開門的動作，往前走了壹步。老師又問小朋友:“小花1旁邊的小花是幾號？”孩子回答:“2號，他們最親。”老師告訴孩子們，1和2是兩個相鄰的數。同理，請三號小花，三號小花會打開門，往前走壹步。引導孩子說2和3是相鄰的數。(即最近的兩個數是相鄰數，有兩個相鄰數引導孩子說2，1和3)。\x0d\(3)教師出示彩色珠子讓幼兒觀察，然後回答相應的問題:“1比2多多少？(2比1大)2比3小多少？(2是1小於3) 2妳有幾個好朋友？(2有兩個好朋友)什麽事？(1和3)。\x0d\(4)老師總結:像這樣，每個1以上的數都有兩個好朋友，壹個比它少1，壹個比它多1。(也就是這兩個數字是離它最近的兩個數字，也就是它的鄰數。)\x0d\(5)老師講壹個故事，讓小朋友在貓奶奶的房子上貼壹個門牌號。首先，老師給孩子數字拼圖和小房子的卡片，讓孩子從小袋子裏拿出小房子的卡片和數字拼圖，然後把袋子放在小椅子後面，把數字卡片按順序放在小房子上，給每個房子貼上壹個門牌號。運算完成後，讓幼兒觀察，老師提問，引導幼兒分別說出1、2、3、4、5的相鄰數字。\x0d\ 4。交流總結，整理學校工具。\x0d\5。遊戲《找朋友》。\x0d\老師可以把全班孩子分成五組做遊戲，帶上數字胸針提醒孩子他們的數字是多少。遊戲開始，老師可以隨意說壹個數字。如果老師說“4”，請帶數字胸牌4的孩子拉兩個比4多1和少1的孩子，壹起脫穎而出(即要列出4的兩個相鄰數字)，看誰最快最準，給予表揚或獎勵，分別報出自己的兩個相鄰數字(5或3)。最後，假設4的相鄰數是3和5。遊戲可以反復玩。\x0d\效果分析與反思:\x0d\這次活動還是比較成功的。大多數兒童在課堂常規中表現良好，能夠初步理解相鄰數字的含義，感知大於1小於1之間的關系，並能快速回答5以內的相鄰數字。但是經過家長反饋，有些孩子的課堂套路並不理想，沒有完全達到本次活動的目標，掌握的也不理想。這也是我在這次活動中忽略的細節部分，所以我會在接下來的活動中特別註意這些細節，讓活動目標更加明確。在以後的每壹次支教活動中，我壹定會照顧好所有的孩子，讓家長滿意。\ x0d \ x0d \蒙臺梭利教學法的主要特點是\ x0d \ x0d \以兒童為中心，就是推翻過去以成人為中心的教育觀念，確立以兒童生活為中心的教育目標。蒙臺梭利提倡以孩子為中心，傳統的以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心。現在，改革倡導新的三中心，即以兒童為中心、以活動為中心和以體驗為中心。\ x0d \ x0d \沒有教學的教育。蒙臺梭利反對填鴨式教學，主張從日常訓練入手，以良好的學習環境和豐富的教育，讓孩子自發學習，進行自我教育。\x0d\抓住孩子的敏感期。蒙臺梭利教學法特別強調孩子的敏感期，讓孩子沿著敏感期掌握最佳的學習時期。可以獲得最大的學習效果。\x0d\教師起到輔助和指導的作用。教師的工作是觀察孩子的內心需求，為他們設計環境，演示教具，為學習做準備。也要針對孩子的個體差異進行教育，及時啟發引導。這種輔助和啟發的作用，可以讓師生關系變得友好，讓孩子自然快樂地學習。\x0d\註重智慧和品格的培養。幼兒教育的本質和意義主要是幫助孩子完美成長。因此，蒙臺梭利認為幼兒教育的目的不僅僅是為進入小學做準備。過去我們說幼兒教育是為進入小學打基礎。現在經過研究，我們認為這個目標過於簡單，目光短淺。蒙臺梭利認為，教育的本質和意義是為完美的人生做準備，打基礎。不僅僅是為小學做準備，而是為孩子的壹生打下性格和智慧的基礎。從小培養孩子終身學習的好習慣。\x0d\尊重孩子成長的步伐。蒙特梭利教育沒有時間表，不考慮上課時間。他主張讓孩子遵循自己內心的需求，選擇適合自己的教具，以自己的自由速度工作。如果孩子的專註力被打斷，就會養成邋遢的習慣。如果尊重孩子的需求，允許孩子延長工作時間，自然會培養孩子的專註力和堅持力。蒙特梭利教育不提倡打斷孩子的工作。如果他按照自己的需要繼續工作，家長和老師都不要打斷她。當她的身心無法支撐的時候，她就沒有了興趣，自然會停止工作。\x0d\混齡教學。不同年齡的孩子在壹個班，可以教大教小，小學大。我們可以互相模仿，互相學習，互相欣賞，互相包容，好好相處。還能培養孩子助人為樂的良好社會行為。\x0d\豐富的教材和教具。蒙特梭利教具多達349種，這是蒙特梭利教材的壹大特色。我們經常稱之為教具，其實是蒙臺梭利教材。其教材載體不同。與我們的書本教材不同，蒙臺梭利把教材具體化了。這本教材很豐富。在自然和生活中，有很多活生生的教科書。與教室裏的課本不同，這本課本不是老師用來教學生的，而是孩子們工作的材料。孩子就是這樣由淺入深地反復操作課本，他不斷達到自我教育的目的。我們可以說，豐富的教材是蒙臺梭利的教具，也可以說是對教材的補充。教材變成了教具。\x0d\排除獎懲制度。因為傳統的獎懲制度是大人控制孩子的手段，是利用外力控制孩子行為的方法。經過長期的觀察，蒙臺梭利發現，獎懲不僅沒有用，反而破壞了孩子正在萌芽的自尊，不僅不能幫助孩子改善行為。會誤導孩子的價值觀。因此，蒙臺梭利主張廢除獎懲制度，讓孩子自由發展，培養自控能力。\x0d\教學成果展示。蒙臺梭利教學法是通過循序漸進和自我教育來培養孩子，因此，短期內不容易看到學習效果。但教學成果往往是以爆發力呈現的。突然表現出孩子心智的成長。按照蒙臺梭利的教育方法訓練孩子，小學初中高中他都能受益。到了高中以後，孩子們接受理化知識的速度相當快，然後就出現了。例如，數學金珠的數量從10到100到1000不等。他用各種方法刺激孩子掌握數學的概念和四則運算，比如銀行遊戲，貨幣兌換，而不是教他認識多少個單詞，懂得多少數學。所以它有能力突然出現。上學以後，他的接受能力特別快，馬上就能理解。所以教學效果不可能馬上出現。但對他的終身學習有幫助。
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