蒙特梭利教育對孩子有什麽好處？

蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。百年來，她的教育理念和方法壹直對世界學前教育產生積極影響。蒙臺梭利教育法是對兒童實施素質教育、開發潛能的優秀教育模式。壹、蒙古族教育的十大特點:1，以孩子為中心。將兒童視為不同於成人的獨立個體，反對成人化的教學觀。2.“有教無類”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學，主張從日常生活訓練入手，以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓孩子自發、主動地學習，建構自己的完美人格。3.抓住孩子的敏感期。0- 6歲的孩子在特定時期會有特定的偏好傾向。如果沿著敏感期學習，可以獲得這個特性的最大學習效果。4.老師扮演著導師的角色。壹般來說，蒙特梭利老師被稱為導師。他必須對孩子的精神世界有深入的了解，對孩子的發展了如指掌，才能給孩子提供及時恰當的幫助和引導。5.完整人格的培養。蒙特梭利教育的最終目的是幫助孩子正常化。通過環境的設計和教具的操作，讓孩子壹步步建立起完善的人格。6.尊重孩子的成長節奏。蒙臺梭利教育要求教師根據兒童的發展進程，因材施教，針對不同的特點，不搞壹刀切的教育。7.混合年齡教育。讓不同年齡的孩子在壹起，讓年齡較小的孩子可以有不同年齡的模仿者，而年齡較大的孩子可以通過幫助年齡較小的孩子來增強自己的知識和能力。8.豐富的教材和教具。蒙臺梭利的教具非常豐富，但不是老師教學的工具，而是孩子工作的材料。通過這些任務，孩子可以從自我重復的操作練習中建立起完善的人格。9.消除單壹的獎懲制度。蒙特梭利教學尊重兒童，培養他們萌芽的尊嚴感。10，爆炸式教學成果。蒙臺梭利教育尊重孩子的內心需求，讓孩子適時適度地成長。短期內不易感知結果，但會在某個時間以爆發的形式展現孩子內心的心智發展水平。第二，自由主義的基礎——蒙古族教育法。自由是蒙臺梭利教育方法的基本原則。蒙臺梭利稱她的教育方法為“基於自由的教育方法”，也稱為“自由研究的教育”。因此，把握“自由”的內涵是理解蒙古族教育法本質的前提。(1)，關於自由。蒙臺梭利認為，自由是指兒童可以不受任何人的束縛，做自己喜歡的事情，接受任何自上而下的命令或強制和壓制。生命力的自發性被壓抑的孩子，永遠不會展現出本來的本性，就像翅膀被大頭針別住的蝴蝶標本，失去了生命的本質。這樣老師就無法觀察到孩子的實際情況。所以，壹定要用科學的方法研究孩子。首先要給孩子自由，促進他們自發的表達，然後觀察研究。這裏所謂的給孩子自由，不同於放縱或者無限制的自由。蒙臺梭利說:“讓孩子學會明辨是非，知道什麽是不應該做的。如任性、無理、暴力、擾亂秩序、妨礙群體活動等，將被嚴厲禁止並逐步根除。必須耐心輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”事實上，縱容孩子永遠得不到真正的自由。(2)、關於紀律。蒙臺梭利認為，紀律是壹種積極的狀態，是以自由為基礎的。壹個像啞巴壹樣安靜，像癱瘓的人壹樣壹動不動的人，不能算是有紀律的人。正面管教包含了壹種高尚的教育原則，與強制導致的“不動”完全不同。她說:紀律的養成不能靠宣傳說教，也不能靠指責錯誤，而要靠自然的活動。重要的是讓孩子在活動中懂得紀律，從理解中接受和遵守集體規則，明辨是非。所以，真正的自由還包括思考和理解的能力。壹個有紀律的人應該在有必要遵守規則的時候主動控制自己，而不是向別人屈服。在蒙特梭利學校的活動室裏，孩子們可以自由活動、交談、交換位置，甚至可以隨心所欲地移動桌椅。教室裏的孩子都有目的性和自願性的活動，每個人都忙著自己的工作，安靜的走來走去，把東西拿走放好，不會造成混亂。因為他們知道安靜有序是必要的，也知道有些活動是被禁止的。孩子在這種環境下長大，自然會註意自己的行為。這樣下去，妳會養成遵守紀律的好習慣。三、環境教育兒童蒙臺梭利非常重視環境。她說:“在我們學校，環境教育孩子。”認為環境是重要的保育內容，保育方法的很多方面也是由環境決定的。孩子需要壹個合適的環境來正常發展，完善人格。然而，壹般來說，大多數兒童生活在不適宜的環境中。孩子天生親近自然，但隨著文明的發展，自然離孩子越來越遠。他們生活在壹個成人化的世界裏，周圍的壹切從規格、重量、形狀都不完全適合他們，很難隨意操作。“準備環境”的目的是讓處於胚胎狀態的孩子能夠順利成長，為秩序、智慧等精神食糧準備環境。對於六歲前的孩子來說，大人和孩子所處的環境在大小和節奏上都有很大的不同。因此，兒童在活動中必須始終依靠成人的幫助。而孩子壹直依賴大人的協助，無法完成應有的成長，無法掌控自己的生活，無法教育自己，無法鍛煉自己。如果沒有理想的環境，孩子無法實現自己的能力，所以永遠無法脫離大人獨立。因此，蒙臺梭利根據兒童在六歲之前的敏感期和吸收心智，創造了壹個面向兒童的環境，讓兒童能夠自己生活。這個環境是“有準備的環境”。它的意義不僅僅是環境，更是孩子在不久的將來面對未來世界和壹切文化的方式方法。所以必須滿足以下條件:(1)，充分發揮孩子的節奏和步伐。兒童與成人在心理和生理上有很大的差異，成人在壹個小時內的認知和感受與兒童所經歷的完全不同。孩子用自己獨特的步伐感知世界，得到很多大人想象不到的東西。孩子們獨特的節奏已經成為他們性格的壹部分。成年人生活在復雜多變的文化環境中，就必須保護好孩子特有的“節奏或步伐”所需要的環境。(2)給孩子安全感。人類的孩子比其他動物成熟得晚，所以他們更需要庇護所。當孩子的身體感覺到危險時，用溫柔鼓勵的眼神去關心孩子，可以讓他們行動自如，無拘無束。(3)可以自由移動的場所和器具。孩子們必須依靠運動來表現他們的個性。尤其是他們的心靈，必須和體育結合起來，才能充分發展。所以要讓孩子經常接觸東西——工具和可以自由移動的地方，比如收集、分解、移動、旋轉、變換位置等。(4)美。美對孩子有很大的吸引力，孩子最初的活動欲望是由美引起的。所以孩子身邊的物體，無論顏色、光澤、形狀，都要有壹種美好的感覺。(5)必要的限制。孩子周圍不要有太多的教材或活動。太多的東西迷惑了孩子的精神，不知道該選什麽樣的教材，不知道該搞什麽樣的活動。這樣妳就不能把註意力集中在物體上。為了防止孩子做不必要的活動，造成精神疲勞和松懈，教材和活動必須有壹定的限制。(6)、順序。兒童的秩序感在兩歲時達到頂峰，在隨後的幾年裏，兒童的秩序感極其特殊。這個時期的秩序感和孩子的關系就像魚和水，房子和地基。其實孩子會把註意力放在秩序感上，用智慧去分辨和類比，把身邊的事情內化。如果沒有秩序，壹切都會混亂，孩子會失去方向感。因此，秩序必須存在於壹個準備好的環境的每壹部分。(7)與整個文化的連貫性。所謂“秩序存在於壹個準備好的環境的每壹個部分”，就是要把秩序納入教材，拓展孩子的智慧。這種秩序可以讓孩子朝著真實、正確的“工作”努力，也就是讓孩子能夠真實、認真地進行“真實的生活”。能獨立專註於自己活動的孩子，才能真正活躍在成人世界的下壹個階段。而秩序應該在壹個與成人的文化世界相壹致的“準備好的環境”中表現出來。四、蒙學教育的五大教育內容:日常生活教育:包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社會行為。培養孩子的獨立性、自主性、專註力、手眼協調性、自信心。感官教育:通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養孩子的觀察力、分類力、註意力。數學教育:培養孩子初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。語言教育:通過聽、說、視、音、寫、讀的練習，培養孩子的聽、說、認、讀、寫能力。科學文化教育:包括自然、地理、歷史、科學、音樂和美術。通過讓孩子學習民族文化，可以培養孩子對科學的熱愛和民族自豪感，激發孩子的好奇心和求知欲。5.及時抓住孩子的敏感期，是大自然給予孩子的救命之恩。如果在內部需求受阻的情況下，敏感期不能發展，學習的最佳時期就失去了。如果以後想重新學習這個東西，雖然要付出更多的努力和時間，但是成果並不顯著。如何利用這種動力幫助孩子更完美地成長，是成年人的責任。以下建議可以幫助家長及時把握孩子的敏感期:1。把孩子作為有能力的個體來尊重。孩子是天生有能力的學習者。他們會找到自然的成長規律，不斷讓自己成長為“更有能力”的個體。這是父母首先要改變的觀念。2、仔細觀察敏感期的出現。每個孩子的敏感期不完全壹樣。所以大人壹定要以客觀的態度去觀察孩子的內在需求和個體特征。3.安排豐富的學習環境。成年人在觀察壹個孩子敏感期的出現時，要盡力為孩子準備壹個滿足他成長需要的環境。4.鼓勵孩子自由探索。當孩子獲得尊重和信任後，他們會在環境中自由探索和嘗試。5、及時援助而不幹預。當孩子熱衷於感興趣的事情時，大人應該“讓孩子自己做”，避免幹涉。但是，不壹定要完全離開孩子，而是要提供及時的幫助和指導。其實，孟班側重於常規行為習慣和數學概念的培養。通過讓孩子自己操作教具，讓孩子在試錯中提升自己。老師在課堂上主要是觀察和引導。我覺得孩子小的時候多接觸是有好處的，尤其是3-4歲的時候。但是蒙古班對孩子想象力和個性的培養不多。此外，蒙語教育的成本也很高，其教具幾乎都是進口的。