小學英語教學評價1
小學英語繪本的教學壹直是我的興趣所在，但不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春平兩位老師的繪本教學觀摩課，感觸良多。
回來後，我也收集了壹些關於繪本的資料。
繪本又稱繪本，是20世紀問世的壹種圖書品種，也是人們對童年有了更透徹的了解後出現的壹種圖書形式。與壹般的圖文並茂的兒童讀物相比，繪本是指文字和圖片相輔相成，通過兩種媒介的互動來講述故事、表達特定情感和主題的書籍。繪本的主要特點是在視覺上給讀者提供真實的或審美的體驗，有時會側重於呈現壹些簡單的意義和結構。就英語童書和繪本而言，押韻或重復句型的重復率高，促使他們在大量的聽和讀之後，去感受英語語言的發音節奏和整體結構。
在我看來，繪本教學非常適合小學生閱讀學習。大多數繪本都配有圖文並茂的插圖，不僅圖片豐富，而且往往比文字還多，非常適合英語初學者。壹般來說，小學生主要是形象思維，喜歡鮮艷漂亮的圖片。他們的詞匯量不多，遇到聽不懂的單詞，可以從具體的圖片中猜出意思，省去了老師用母語解釋單詞的意思。更重要的是，繪本需要學生自己去理解、思考、領悟故事的情節。
經過兩位老師的教學，我也看到了繪本教學的優勢:繪本不僅可以講故事，學習知識，還可以幫助孩子建立精神，豐富學生的情感。它的介入為學生提供了大量的語言知識、真實的生活情境和豐富的詞匯，有助於兒童語言技能的發展。很多高質量的繪本都來自英語國家，讓孩子在閱讀英文繪本後感受到英語語言的原汁原味。
以前壹直想知道繪本教學的教學目標在哪裏？學習詞匯、句型、語法等簡單嗎？像教科書壹樣按部就班，或者只是理解課文。經過這次研討會，我逐漸明白，繪本教學更多的是讓學生感受到英語母語的提煉，同時也要深入挖掘繪本本身帶給我們的精神或情感上的啟發。比如在《最好的沙堡》中，借助孩子們喜聞樂見的搭建沙堡的歡樂場景，不僅要教會孩子單詞和句型，還要讓他們思考外表和內在哪個更重要。課後，孩子們思緒飛揚，各抒己見，見解獨到，令人驚嘆。
在繪本教學活動中，教師是學生的引導者和討論者，因此我們必須認真研究教材，以便更好地開展教學活動。繪本就像壹部電影，包含了很多含義。所以，開展壹個繪本教學活動，有時候很難。在繪本活動中，因為涉及的方面太多，所以在壹次活動中如何開展，往往需要老師對繪本了解透徹，真正走進去，對繪本有很多感受，才能把自己認為有價值有意義的部分分享給學生。這就需要老師深入挖掘繪本的內涵。
雖然目前繪本教學還沒有大面積進入我們的課堂，但是通過這次教研活動的學習，我覺得以後讓學生適當接觸繪本教學是大有裨益的。這背後，需要我們潛心於繪本教學的研究，打磨課堂，需要壹顆對孩子的教育心。
小學英語教學評價2。
人們越來越重視英語學習和英語教學。隨著時代的發展和社會的進步，英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。沒有掌握英語就像缺少了壹個想法和壹個重要的知識來源。能夠這樣說，能夠學習英語，不僅增加了壹雙眼睛，壹雙耳朵，壹條舌頭，甚至是壹個大腦！因為語言是人類思考和認識世界的工具，掌握壹門語言就等於掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴中總結出以下幾點思考:
第壹，依靠持續的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學要重視培養興趣，但僅靠唱歌遊戲是培養不了學生持久興趣的。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。如果單靠模仿不能培養學習能力，就很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
第二，英語應用技能需要相應的詞匯。
目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有經過相應的發音規則訓練，不熟悉單詞的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的難點。
第三，努力培養學習興趣。
英語老師是以教材、大綱、考試形式為主，還是把教學重心轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，那些自認為“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、充滿邏輯和歡樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師要特別註意觀察學生上課時的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學效率。
小學英語教學評估3
隨著時代的發展和社會的進步，英語已經從壹種工具變成了壹種思想和知識庫。沒有掌握英語就像缺少了壹個想法和壹個重要的知識來源。能夠這樣說，能夠學習英語，不僅增加了壹雙眼睛，壹雙耳朵，壹條舌頭，甚至是壹個大腦！因為語言是人類思考和認識世界的工具，掌握壹門語言就等於掌握了壹種觀察和認識世界的方法和習慣。
在小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效提高我國的英語水平。小學生有很強的模仿力、記憶力和可塑性，這是很多成年人甚至中學生都不具備的。在小學開設英語可以充分發揮他們的語言學習潛力。在小學開設英語課，可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊視野，擴大知識面，提高思想道德修養，樹立國際意識。所以我市從小學三年級開始開設英語課，使用人教版教材。這套教材將語言功能、結構、話題和任務有機地結合起來，采用多種教學方法，註重各種媒體的使用。此外，有助於思想情感教育，註重中外文化交流，既有國際性，也有民族性，註重加強學科之間的融合與滲透。
本人從事壹線英語教學四年，結合日常工作中的點點滴滴，總結出以下幾點思考:
反思1。持續的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學要重視培養興趣，但不能光靠唱遊戲學，因為培養興趣主要是為了學英語。學英語的小學生不是英美移民。只有不斷學習語言知識，提高語言技能，滿足成就感，才能培養持久的興趣。目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，唱歌遊戲無法培養學生持久的興趣。新鮮感壹過，孩子就厭煩了。因此，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以利用各種手段，幫助小學生在強記憶期多記單詞，多學語言規則，盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯可以相輔相成。真正做到聽說先行，讀寫跟上。不讀不寫，光靠聽和說是很難收到高效率的。單靠模仿並不能培養學習能力，也很難減輕學習負擔。所以小學生還是要認真學習語言。
反思2。英語應用技能需要相應的詞匯。
“如果不學習語言規則，掌握相當數量的詞匯，妳的英語應用能力將是空中樓閣”。(包)俄語壹般在初中壹年級(相當於我國小學五年級)開設英語課，每周三節課。第壹學年要求掌握1300左右的英語單詞。學生高中畢業，要掌握65，438+0，000個單詞以上，基本理解英文原文。我國目前對高中畢業生的要求是掌握2000個單詞(含短語)，新制定的‘課程標準’要求掌握4000個單詞左右。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時低效的現狀。目前，在小學低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，只要求學生根據提示或圖片說出單詞。其本質無非是要求學生死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生沒有相應的發音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、義不能有效結合，導致單詞記憶困難，成為小學生學習英語的瓶頸。
反思3。小學英語教師要有發展意識
長期以來，人民小學英語教師對語言知識和技能要求不高。他們認為小學英語很簡單，不需要太好的語言能力，只要有好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展。同樣，英語作為使用最廣泛的交流術語之壹，也在隨著高科技的飛速發展而變化。如果我們的英語老師固步自封，不求上進，不僅自己的語言知識很快就會過時，誤導孩子，還會被時代淘汰。
反思4。小學英語教師應具備文化意識。
在小學英語教學中，由於課文通俗易懂，信息量少，很多小學英語教師忽略了文化對語言的影響，導致了壹些不真實的語言情境和虛假的語言。
跨文化交際意識的培養是英語教學的重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解和對語言環境的理解、創造和把握，需要對文化有更深的理解。外國文化知識的獲取主要是通過對其文化史的研究和學習，對其語言和文學作品的學習，對其文化習慣和生活方式的了解。閱讀英文原版名著的學習是達到這三點的捷徑。
反思5。小學英語教師要有情感意識。
英語老師是以教材、大綱、考試形式為主，還是把教學重心轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？這是現代教育思想轉變中的壹個重大原則問題。事實證明，那些自認為“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、充滿邏輯和歡樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。特別是在小學低年級，英語老師要培養對學生的親近感。在課堂教學中，英語教師應該非常尊重學生，註意激勵學生，關註他們的學習過程。在當前的“減負”工作中，英語教師要特別註意觀察學生上課時的心理感受，貼近學生，讓學生熱愛英語老師，熱愛英語課，從而提高英語課堂教學效率。
反思6。小學英語教師應更新觀念，學會運用現代化手段進行教學。
此時此刻，人們已經清楚地看到，21世紀是壹個高科技科學技術飛速發展的時代，尤其是計算機信息網絡飛速發展的大趨勢。世界變小了。由於計算機信息網絡高速公路的全球聯網和普及，生活在“地球村”的人們將在生活、工作、學習、娛樂、交流甚至思維方式上發生巨大變化。21世紀教與學不進入互聯網是不可想象的。另壹方面，互聯網將使人類教育進入“電子教育”時代。
小學英語教學評價
在大力提倡減負的教育形式下，讓學生在有限的時間內學好英語，應該是每個英語老師的追求。教學過程中有太多的細節需要探索。經過課堂實踐，我發現如果英語教學僅限於背單詞和句型，會使課堂氣氛沈悶，使學生失去學習英語的熱情。那麽，怎樣才能讓學生喜歡上學習英語呢？以下是我的點滴經歷和體會:
首先，營造英語氛圍
1.在教學互動過程中，應以英語為主，結合手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段，幫助學生理解教材；並在教學過程中，通過面對面的語言交流，為學生創設各種對話場景，培養學生的語感。學過去式的時候，會和學生交流前壹天或者過去發生的有趣的事情，吸引他們的註意力，自然引入新課。“熟能生巧。”註意培養學生用英語思考和表達的習慣，讓學生什麽時候用英語就什麽時候來。
2.通過學生參與實踐活動，合作探索，培養聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。英語課上，盡可能用英語交流；課後鼓勵孩子多聽、多說、多用、多看與英語相關的東西，比如讓孩子註意食品包裝袋上的“不要隨處少”。”這句話，不僅學會了英語，還進行了環保教育。引導孩子關註與我們生活密切相關的英語，將英語教學融入到日常生活中，讓孩子盡可能多的接觸和使用英語，與英語交朋友，讓孩子在學習英語時不會敬而遠之。
第二，讓每個孩子都有所收獲。
興趣不是與生俱來的，是通過反復的成功經歷培養出來的。所以給不同層次的孩子提供了在課堂上展示自己、體驗成功的機會，讓他們在每壹堂英語課上都有所收獲，讓他們慢慢愛上英語，愛上學習。
1。關註每壹個孩子並鼓勵他們:張開嘴，大聲說英語！欣賞他們的表現，鼓勵他們從錯誤中學習，及時發現他們的小進步並大力表揚，樹立自信心，保護他們的進取精神。
2。例外的是，要關愛後進生和內向的孩子，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
3。制定合理的機制促進課堂合作學習活動的開展，鼓勵學生相互學習、相互幫助、體驗成功、合作發展。
第三，教它釣魚
授人以魚不如授人以漁。既要幫助學生學習知識，又要不斷滲透學習英語的方法和技巧，逐步培養學生在沒有老師幫助的情況下獨立行走，從而樹立孩子學習英語的自信心，為其終身學習奠定基礎。
聽、說、讀、寫不僅是英語學習的方法，也是目標。這條主線貫穿整個教學過程。在教學過程中，要結合生活實際，不斷探索好的方法，不斷反思，把細節做得盡善盡美，這樣才能事半功倍，取長補短。
小學英語教學評估
荀子《勸學篇》說:“君子性不異，善在事假。”這意味著壹個好的方法將使我們順利地達到我們的目標。在教學反思的過程中，我們可以選擇不同的方法對不同的問題進行有效的反思。
(壹)反思課後感受
在教師的日常工作中，備課和上課是兩個相互聯系的重要環節。在備課過程中，教師設定教學目標，設計各種教學步驟和教學方法，其合理性在課堂實踐中得到檢驗。比如在日常教學中，老師會通過學生的群體反應產生壹些體驗，比如他們的理解、參與、投入。所以，在壹天的教學工作結束時，或者壹節課結束後，馬上把自己的經歷和感受寫下來，經常問自己:我的教學步驟順利嗎？是以學生為中心嗎？是否符合學生的認知特點？我設計的活動能吸引學生嗎？所有學生都參與了嗎？如果沒有，為什麽？有什麽我可以改進的嗎？如何改善？這種反思方式使教師在課堂上不斷提高自我呈現水平，促進認知成分的延伸，幫助教師形成自己的教學風格。
(二)同事之間的交流
老師們互相觀摩教學，詳細描述所見所聞，並進行討論分析。在我工作的學校，老師們相互傾聽、相互學習的氛圍很濃。課後，老師們坦誠交流意見建議，熱烈細致地討論課堂上的場景。這種課堂與聽者之間細致的描述性反思，往往能發現很多老師自己不容易發現的問題。
第四，反思後的自我調節
1。反思以後怎麽做好這壹課。
例如，我在課後反思新房子。總體上符合小學英語新課程標準，學生順利完成了學習任務。學習後，學生懂得向別人介紹自己的房子，詢問別人的房間場景，培養學生愛家、關心他人的思想感情。但是這個班也有壹些不足。時間把握不好，怕自己不能提前完成自擬材料講課，感覺時間多了也不及時調整教學進度，但還是很快完成材料，對全班影響很大。這節課後，讓學生根據課文自己寫對話，這樣可以適當控制時間。或者在備課時準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既放松了學生的身心，緩解了孩子的疲勞，又適當把握了時間。
2。反思下節課做什麽。
下節課，老師首先要檢查學生對上節課知識技能的掌握情況；然後創造壹個場景，讓學生自己設計學校；激發學生興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最後，指導學生完成相關的聽力和寫作練習。
在小學英語教學中，需要及時有效地反思，科學全面地分析教學過程。經過反思，教師可以根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教材，使教學計劃更加符合實際需要。這對提高教師的教學業務水平和技能，提高教學質量，優化教學，培養學生良好的綜合素質具有重要意義。在行動和研究中不斷提高自我反思的水平，做壹個“反思型”的教師，也是每壹個小學英語教師應該不斷努力的方向。
關於評估小學英語教學的文章；
★英語老師對小學生的評語
★小學英語教師自我評價
★小學英語老師的評語
★小學英語課堂評價常用表達
★小學英語課堂評價常用表達
★ 100字小學英語教師自我評價
★小學英語教學經驗範文
★ 3條小學英語教學經驗
★小學英語自我評價
★小學英語教學經驗