中文《盤古開天地》講稿1教材。
神話傳說《盤古開天辟地》講述了壹個叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事很有想象力，敘事具體生動。文字的脈絡非常清晰，分為三個部分，非常清晰的描述了盤古用自己的整個身體創造美好宇宙的過程。文中處處充滿神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，歌頌了他致力於開天辟地的精神。教學的重點是引導學生理解盤古開天辟地的故事內容，激發他們閱讀童話的興趣，培養他們的想象力。妳可以在學會後用自己的話講述這個故事。
說出目標
1.感知課文，認識10個“兇慢”新詞。能寫14“黑暗，墜落”等新詞。能正確讀寫“宇宙、黑暗、興衰”等13字
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握盤古創世和奉獻兩個部分來感受盤古的偉大。理解童話豐富的想象力。
論教學理念
壹、充分以學生為主體，讓學生主動學習，設計難點，給學生壹個臺階。
以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。在這節課上，我仔細考慮了每個環節所設計的教學環節的難度，讓每個學生都能參與到學習中來。比如研究第二段，體會盤古創造宇宙的難度:
a，“只聽壹聲巨響，混沌的東西漸漸分開。光明清澈的東西，慢慢升起，成了天空；重濁之物，緩緩下行，成地。”看完這段話，妳有什麽發現？讓學生找出意思相反或相似的單詞，並圈出它們。
b、看完這些文字妳有什麽感受？讓學員們體驗盤古開天辟地的艱辛。)
c、通過朗讀，進壹步體驗。
這時候請兩個同學來讀，不夠理想。他們的理解只停留在世界的緩慢變化上，讀書還缺少壹種波瀾壯闊的氣勢。這時候我評論大聲朗讀的小朋友:盤古開天辟地的時候，是不是只是用壹種緩慢的語調在朗讀？然後就伴隨著爆炸音效。學生們受到了啟發，壹起閱讀是巨大而壯觀的。
第二，讓學生展開想象，激情發言。
在學習第四自然段，體驗童話的神奇特質時，設計以下幾個環節:
a、讀壹讀，說壹說妳最喜歡哪個句子？為什麽？
“他呼出的氣變成了四季的風和浮雲；他發出的聲音變成了隆隆的雷聲。他的眼睛變成了太陽和月亮；他的四肢成了地球的東、西、南、北極；他的皮膚變成了壹大片土地；他的血已成為奔流的河流；他的頭發變成了茂盛的花草樹木；他的汗水化作雨露，滋潤了壹切……”
b、再讀壹遍，妳好像看到了什麽樣的畫面？讀懂妳的感受。
c、舉壹反三:
妳還想到了什麽？盤古身體的其余部分會變成什麽？
他的()變成了()；
他的()變成了()；
他的()變成了()...
每個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上展示自己，給孩子發展的空間。
談論教學方法
第壹，利用視聽媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
盤古開天辟地是童話。為了讓學生更貼近文本，親身體驗，制作多媒體(制作混沌世界、巨人沈睡、驚雷、創造世界的動畫片)是非常必要的。
1場景介紹:小朋友，妳知道天空在哪裏嗎？陸地在哪裏？(板書:天地)對，上面有天，下面有地。天堂和人間是完全不同的場景。但很久以前，天地壹家，全宇宙壹片黑暗。幸運的是，壹個巨人盤古(板書:盤古)打開了這個黑暗的世界，找到了光明。(寫在黑板上:開)今天，我們要學習壹個童話，盤古開天地。
②情境:想看巨人？加油！
播放Flash動畫，感知故事內容。
看完這部電影妳有什麽感受嗎？(讓學生們來討論壹下)
(4)傾聽那如雷貫耳、劃時代的聲音。
視聽媒體的使用無疑能激發學生的激情，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生理解單詞。
二，閱讀理解，深入討論
讓學生自主學習，把握關鍵詞，品味盤古開天辟地之言，是整篇論文的重點和難點。要學好這壹部分，我讓學生充分閱讀和體驗，發動學生互評互補，讓每個學生在自己的基礎上得到提高。
說效果
整堂課下來，可以說學生們親身經歷了盤古開天辟地的壯觀場面，感受了盤古的英雄獻身精神，對神話產生了濃厚的興趣。學生學習熱情高，回答問題熱情高，參與面廣。但是因為這是第壹節課，所以我安排的內容密度比較高，時間也比較緊。所以我在閱讀理解的第三部分，第四自然段還沒看夠，安排了壹個相互敘述的內容也做不到。
漢語“盤古田凱”講義二的學習目標：
1，知識:認真閱讀課文，理解課文主要內容。
2.技巧:邊讀邊想象，用自己的話講述這個童話。
3.情感:體驗盤古的執著；激發學生閱讀童話的興趣。
教學重點:引導學生理解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀童話的興趣，培養學生的想象力。
學習難點:帶著感情讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學方法:
教學準備
學生的學習準備:預習課文，運用掌握的識字方法，自學生詞，查字典看不懂的單詞。
教師的教學準備:①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學習情況，溝通師生感情。
課程安排:兩個課時
第壹類
首先，啟發對話，引入新課，激發閱讀期待
(壹)孫悟空，哪咤，葫蘆娃動畫突破，引入新課。
(2)板書題目，閱讀題目。
第二，初讀課文，整體感知，質疑，提出疑難問題
(壹)初讀課文，整體感知。
1.自由閱讀課文要求發音準確，句子清晰，思考課文主要內容。
2.提名讀新單詞，並糾正攝像頭的發音。
3.引導學生理解和總結課文的主要內容。
4.引導學生找到課文中的中心句。
5.理解中心句中關鍵詞創作的意義，指導寫作創作。
(2)質疑問難，培養學生的問題意識。
1.圍繞創作的質疑。
2.老師和學生* * *壹起梳理總結問題。
學習情境預設和教學策略:引導學生通過閱讀立即解決課文中可以直接找到的問題；把有思考價值、能幫助學生深入理解課文的問題整理出來，寫在黑板上，引導學生通過自己的閱讀去解決；對於課上解決不了的問題，課後通過查閱資料的方式引導學生回答。
第三，跟著學導，解題，讀課文。
(1)盤古為什麽要創造宇宙？問題。
1.提名閱讀第壹段，思考提出的問題。
2.根據學生的回答，鏡頭理解了混亂的含義。
學習情境預設和教學策略:如果學生不能正確理解單詞，教師可以指導學生查字典，根據具體的語言環境選擇正確的解釋。
(2)盤古是如何創造宇宙的？問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關問題。
學習情境預設和教學策略:根據學生的心理需求，按照學生發現的順序依次教授相關段落。
2.讀中文單詞，分析句子，感受盤古的精氣神和細膩的表達。
(1)學生舉報交流。鏡頭展示以下句子，引導學生學習:
①理解倫的含義。
②對比扛和蕩的區別，體會到盤古的力量和勇氣，體會到文中用詞的準確；③導讀，感受盤古分裂世界的力量和勇氣。
①調動學生的生活積累，了解明凈的區別。
②引導學生閱讀，找東西。
(3)交流學生的發現，體會理解文字的方法和語言表達的精妙。
A.通過清楚地理解濁的意思，我意識到使用反義詞也是理解單詞的好方法。
B.在朗讀中，我感覺天地形成的過程是通過幾組反義詞寫清楚的。
C.結合句子也是進壹步理解混沌的含義，理解上下文的好方法。
(2)引導學生用成語概括段落意思。(板書:創造世界)
(3)引導學生在閱讀第三段的基礎上，用成語概括該段的意思。(板書:百折不撓的精神)
3.引導朗讀，拓展想象力，感受神奇與美好。
(1)自己讀，在自然段落中找到中心句，實現中心句的功能。
(2)邊讀邊畫出盤古發生的變化，感受變化的神奇。
(3)引導朗讀，在腦海中把文字變成畫面，感受宇宙的美好。
學習情境預設與教學策略:引導學生邊閱讀邊想象畫面，抓住浮雲、流水等詞語展開想象，感受美。
(4)拓展想象，豐富美。
老師:盤古的身體只有這些變化嗎？妳從哪裏知道的？
②激發想象力，練習說話。
(展示句型)
盤古的()變成了()。
學習預設和教學策略:在交流過程中，感知和想象要合理豐富。
(5)帶著感情讀課文，感受盤古創造的宇宙之美。
第四，回歸整體，提高認識。
(壹)圍著黑板，說說盤古是怎麽被創造出來的，明確創造的意義。
(2)大聲朗讀，品味中心句。
(3)教師總結。
1.總結這節課的學習方法。
2.激發學生的創作熱情。
(4)布置作業。
仔細讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二節課
壹、復習鞏固。
1，復習生詞。
2.帶著感情讀全文，談談感受。
第二，重復故事。
1.給出復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。
2.學生可以自由練習。
3.提名，集體考核。
第三，寫生詞。
1.引導學生觀察漢字的書架結構，思考如何寫好漢字。老師重在引導。
(1)指南容易寫錯字，如drop。
(2)指導左右結構詞的書寫，如液體字等。
2.練習寫作。
3.成績展示，師生評價。
4.積累詞匯，豐富語言
①積累課文中喜歡的單詞，抄下來。
(2)引導學生註意第四段中描述事物特征的詞語，如隆隆雷聲、浮雲等，這些詞語形象地表現了宇宙之美。
第四，作業
激發學生閱讀童話的興趣，準備參加故事大王的評選。
黑板設計:
18盤古開天地
天地的創造――歷史的黎明
創造不屈的精神
體現壹切
課後總結:
中文《盤古開天辟地》講稿3壹、教材
《泛顧凱天地》是小學語文四年級上冊第四單元的精讀課文。這壹單元的主題是“神話和傳說”。編寫這篇課文的目的是讓學生了解神話這種文學形式，體會盤古這位巨人的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發他們熱愛祖國燦爛傳統文化的感情。《盤古》以豐富的想象力、清晰的脈絡、生動的敘述，講述了壹個名叫盤古的巨人用斧頭創造了世界，用身體推動了地球，最後化為萬物，創造了美好宇宙的神奇故事。
二、說出教學目標:
1，認識7個新單詞，能寫13個新單詞。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、呼吸、四肢、皮膚、浩瀚、血液、無盡的流動、茂盛、濕潤、有創造力”等詞語。能借助拼音讀課文，理解盤古用全身創造美好宇宙的過程。帶著感情讀課文。
2.培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導學生用自己的話復述課文。培養學生閱讀和感受文本的能力，豐富語言積累。
3.體驗盤古的執著。了解中國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感。
第三，說說教學中的難點:
1，理解課文的故事內容，培養想象力。
2.用自己的話復述課文。
第四，談談教學方法:
新課程標準指出:“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之壹。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言和文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，陶冶情操。”因此，在這節課上，我主要采用“以讀代說”的教學方法，輔以“點撥法”等
為了體現以學生為本，以自主學習和訓練為主，我采用“先學後教，課內訓練”的教學模式。在自主探究、自主學習的基礎上，引導學生以“讀、記、思、說、寫”的方式學習課文。
五、教學過程說:
(壹)動漫精彩紛呈，走進神話
課前播放動畫(幻燈片)，盤古開天辟地的過程，生動的畫面配上優美的音樂，能充分調動學生的註意力，激發他們的興趣。這時，學生感興趣的童話大師盤古為題目引入題目，讓學生從壹開始就處於輕松活躍的學習氛圍中。
(二)第壹閱讀感知，提煉中心
“新課標”壹再強調:“閱讀教學就是要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西。”基於這種思路，當學生興趣濃厚地輸入課文時，我先讓學生自由朗讀課文，圈出生詞，然後多媒體第壹頁用拼音展示生詞，老師帶著讀。第二頁展示了如何通過火車閱讀新單詞。第三頁，把生詞帶進單詞裏，再坐火車讀壹遍。重點解釋月盤上的字和什麽有關。最後單詞掌握，進入課文。讓學生默讀課文，並提出閱讀要求(幻燈片):①自由朗讀課文，讀準發音，讀好句子。②在字典裏查不懂的單詞或者請教老師同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是壹種閱讀方法的滲透，讓學生懂得把厚書讀薄，同時抓住故事的梗概——人類的始祖盤古，用他的全身創造了壹個美好的宇宙。
(三)圍繞中心，自學自悟。
"深入研究課文的壹個好方法是帶著問題閱讀."學生找出中心句，我讓學生圍繞中心句提問，然後把問題整理出來，寫在黑板上:創作前，如何創作，創作後。分布討論:盤古開天地之前的宇宙是什麽樣的？請閱讀第壹段，重點理解“亂”字。當學生回答不清楚時，讓他們借助字典上的解釋進行選擇，讓學生壹目了然。黑板:混亂。在第壹個自然段之後，我引入了壹個問題:在這混亂中，盤古沈睡了十萬八千年。有壹天，他突然醒悟，盤古是怎麽用自己的整個身體創造出壹個美好的宇宙的？讓學生帶著這個問題讀第二段，在相關的句子下面劃線並說出它們的名字。重點引導“撿”和“剁”的語境，板書:撿和剁。讓學生自由閱讀，個別閱讀，體驗閱讀，從文字到內容再到感受，循序漸進，緊密聯系，讓學生體會宇宙形成時的天與地的區別，體會盤古的艱辛和決心。
結束後，我又讀了壹遍:只聽壹聲巨響，混沌的東西漸漸分開。拓展多媒體，讓學生讀後半段“輕而清晰的東西，慢慢升起，升入天空；沈重渾濁的東西慢慢下降，成為地面。“這壹環節是本段的重點，我打算分三步走。第壹步，要求學生找出句子中的同義詞和反義詞；第二步，了解兩清的區別；第三步，引導閱讀，有多種形式，師生合作，男女生合作，帶動閱讀。天地未分之前，輕而明，重而濁的東西都是混沌。重新理解“亂”這個詞。還有壹種方法，告訴學生以後不理解單詞，就是在語境中理解。妳讀完這段後再讀壹遍。
最後，我來引導生詞，重點是“創造”。我會在黑板上寫字，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫。
(D)細讀味道，感受精神。
這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。
第壹步:體驗“創造世界”的難度。
特級教師於永正說:“正確的閱讀方法不是盲目閱讀，而是有層次、有目的地閱讀。”遵循這壹指導思想，我設計了三個閱讀層次，抓住“壹斧劈”、“慢慢地”、“慢慢地”等詞語，讓學生自由閱讀，個別閱讀，體驗閱讀，從文字讀到內容再到情感閱讀，循序漸進，環環相扣，讓學生了解宇宙形成時的天地之別，體驗盤古劃時代的艱難與決心。
第二步:體驗“頂天立地”的韌勁。
在這壹部分的教學中，我先結合課文插圖(幻燈)，讓學生理解“頂天立地”的含義，然後讓學生體驗角色，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天立地”的動作，最後談談感受。同學們有了“把天推倒在地”的親身經歷後，我熱情地讀著《壹百年過去了，壹萬年過去了，十萬年過去了……》學生們壹遍又壹遍地回答“盤古頭捧天，腳使勁蹬地。”在壹次又壹次的朗讀中，盤古頑強、堅定的形象逐漸在學生腦海中清晰起來。此時，師生已經與文本進行了高度對話，無需過多的分析和解釋。第三步:體驗“化為萬物”的無私。
“語文課堂上，最美的聲音是書的聲音。”我將根據學生的報告呈現壹個句子(幻燈片)。這段話形象生動，富有想象力，讀起來朗朗上口。我要求學生以各種形式大聲朗讀，包括老師和學生，同桌，男生和女生等。壹邊看書，壹邊會說說自己的感受，壹邊想象看書的畫面。有了前面的感情基礎，又通過對這段話的閱讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了充分的體現，神話的特征也得到了凸顯。
(五)全面訓練、拓展和升華
為了讓學生全面發展，我在這個班設計了三個訓練方案。
1，想象力創造
葉聖陶曾說:“文不過是例。”“語文學習的目的是通過壹定數量的例句語言，使學生獲得壹種語言遷移能力，從而達到自主學習、自主作文的目的。”所以，學到這裏，我設計了“我是壹個小神話學家”的寫作練習，讓學生模仿課文的句型，想象寫作:盤古的()變成了()。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過閱讀和寫作，盤古精神就會內化為學生的語言。
2.練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力和口語能力的綜合表現。因此，復述課文被列為中學生的訓練重點。但是對於剛上初三的學生來說還是比較難的。如何突破這個教學難點？我是這樣設計的:學生理解課文後，我帶領學生看黑板，壹起總結這節課的水平，然後放圖片(幻燈片)，讓學生在圖片的引導下練習復述。黑板、圖片和老師的及時指導可以起到搭建橋梁的作用，使學生能夠順利地學會復述課文。
3.充滿激情地說
為了進壹步升華學生的情感，我讓學生根據課件提示“我想說……”說出自己想說的話，給他們壹個傾訴感情的渠道。
第六，說黑板設計
金佳妍說:“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學理念。板書的設計在於精、準。”根據這個想法，我設計了這個板書:
語文《泛顧凱天地》第四講稿是教師在講課前(或講課後)面對面地向同行(同學)或其他聽眾全面闡述自己的思路、教學設計、板書設計及其教材依據、教學方法、教學程序等方面的教研活動或交流活動。
首先，談談教材
《潘顧凱天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的壹篇閱讀課文。本單元圍繞傳統文化中心布置。《盤古開天辟地》這壹課是以博大精深的傳統文化為主題寫的。文字處處充滿神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，歌頌了他為創造世界而獻身的精神。
這節課的教學重點是引導學生理解盤古開天辟地的故事內容，積累好的詞句，激發他們閱讀童話的興趣，培養他們的想象力。教學難點在於引導學生理解盤古的無私奉獻。
第二，講教法和學法
(壹)設計理念
《泛顧凱天地》課程思路清晰，語言生動。根據語文課程標準的理念，閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我這堂課的設計理念是:帶著感情朗讀，感受情境，在生與文的對話中感知“神奇”，抓住關鍵短語，在師生對話中領悟故事內容，帶著感情朗讀，在師生與文的對話中表達生成的感受。
(2)教學方法和學習方法的指導
根據語文課程標準的理念:閱讀是學生的個性化行為，因此在教學方法上要積極讓學生進行多元對話，培養學生的感受能力、理解能力、想象能力、說話能力和運用能力。在法律學習中，指導學生運用集體的力量和智慧學習新知識。教師在課堂教學中只起主導作用。學生在迷茫時得到啟發，在受阻時得到指導，在爬樓梯時得到鋪墊，在攀登時得到鼓勵。
第三，談談教學過程
(壹)引入話題，激發興趣
引入新課的關鍵是激發學生的情緒，使他們有與課文對話的強烈願望。在這個環節，我用童話故事的圖片和視頻故事，用老師的語言魅力帶領學生進入傳統文化的神奇氛圍，從而激發學生閱讀故事的強烈欲望，引導學生閱讀。
(二)通過閱讀，感受文本。
在學習課文的過程中，我始終以閱讀為重點，通過各種形式的閱讀來感受課文。我用自由閱讀、默讀、命名閱讀、師生閱讀、男女閱讀、關鍵句子閱讀等方式，壹起引導學生流利地閱讀這本書，理解壹些難懂的單詞，感受故事的內容和盤古的無私奉獻。
(三)創設教學情境
在這門課的教學中，除了各種形式的閱讀，我還註重情境教學。在課前的導入中，展示圖片，用動畫視頻創設場景，激發學生的學習興趣和探究課文的欲望。在學習盤古開天辟地的自然段時，學生可以通過表演來體驗情境，通過動作表演更容易讓學生體會盤古的艱辛和偉大。在學習盤古身體變化的這壹自然時期，通過音樂渲染情境，師生動情地大聲朗讀，讓學生感受到世間萬物的美好，體會到盤古的無私奉獻。
(四)從文本到生活。
最後壹個環節，我不好從天地的形成來介紹和展開，那就讓同學們說說如何用實踐來保護地球。在閱讀教學中，引導學生走出文本，走進生活，是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的東西運用到生活中，我們教學的真正目的就達到了。