王本華博士(人民教育出版社中學語文辦公室主任、編輯、中國語言學會副會長)在2012(鮮為人知:“語文”壹詞從何而來？葉聖陶是“漢語”壹詞的創始人。江西真正的語文老師陳金海老師指出，這篇文章有嚴重的錯誤，經不起推敲，在中國語言學和中國課程論上是不合適的。
2013年，張毅的《中國歷史六十年(1887-1950)》從中國教育發展史的角度梳理了“語文”壹詞的演變，從理論上辨析了“語文”各種解釋的來源，還原了“語文”的本義。
“語文”壹詞產生於19年底，最早由張之洞於1887年使用。解放前是壹個常用詞，但作為我國通用語言文字課程名稱較晚。
1905年，清朝廢除科舉制度後，開始開辦新學校。當時所有的課程和教材都是從西方引進的，只有壹個科目叫“語文”，還是教古代漢語。
20世紀30年代末，葉聖陶和夏丏尊共同提出了“語文”的概念，並試圖編寫新的語文教材。可惜因為日本侵華而終止。全國解放後，葉聖陶先生再次提出將“國語”和“漢語”合二為壹，改名為“漢語”。
這個建議被華北人民政府教育部采納，然後推廣到全國。從此，“漢語”成為中小學的壹門主課，甚至擴展到其他國家。
在舊中國，漢語是古今文字作品的簡稱——文體和文言文。如今，中文是壹門學科的名稱。漢語也是衡量人文素質的壹個術語，指的是人內在的言語機制素質和外在的言語技術能力的綜合水平。
細讀《修辭學發凡》可知，“語言”是由口語衍生出來的書面語，“文”是由文言文(文學修飾的詞語)衍生出來的書面語。沒有文字的口語叫“文字”，構成文字的是“文本”。陳望道先生花了很多時間，試圖說“文字”和“文學文字”是需要修正的文字”。
從65438年到0949年，中華人民共和國誕生，政治、經濟、文化、教育各方面都走上了新的發展道路。與上層建築密切相關的語文教育也面臨著創新發展的需要。這時，時任華北人民政府教材編委主任的葉聖陶先生提出了“語文”這壹新概念。
1949年8月，葉老主持起草《小學語文課程標準》和《中學語文課程標準》時，首次用“語文”作為學科名稱，取代了小學和
中學的“語文”。1950年，國家出版總署編輯局在編寫出版全國統壹使用的中小學教材時，將其統壹命名為“語文”，並在初中語文教材“編輯要領”中作了如下解釋(小學教材中也有類似表述):說的是語言，寫的是文章。按照語言的說法，“語言”和“文本”是不可分的。
語文教學應該包括聽、說、讀、寫，簡稱“聽、說、讀、寫”。因此，這套教材不再使用“漢語”或“普通話”的舊稱，而稱為“漢語教材”。
另外，把“中國人”、“國語”改成“中國人”的原因有:第壹，出於政權更叠的政治原因，“國”容易讓人聯想到國民黨，所以“國幣”、“國會”、“國語”、“國樂”、“國軍”就不允許再用了。
第二，文言文不再講了，所以中學的“國文”和小學的“國語”沒有區別，合二為壹了。第三，40年代末的文化思潮處於壹種狂熱的誤解中，即廢除漢字為國策，追求世界文字的統壹。
8月1950，1隨著中華人民共和國教育部頒布的《中學臨時教學計劃(草案)》和《中學臨時校歷(草案)》的命令的頒布，壹個全新的學科名稱——語文正式投入使用。除了1956年3月19到1958年3月8日語文分為語文和文學兩科，用了60多年。
葉聖陶先生在給朋友的信中，追溯了“語文”的由來:“語文”壹詞最早是在1949年華北人民政府教科書編輯委員會挑選中小學教科書時使用的。以前這個中學叫“國文”，小學叫“國語”，甚至是統壹的。
當時同壹個人認為口語是“語言”，書面語是“文字”，文字在語言中，不能偏頗，所以合而為壹。還要看到，這個科目要聽、說、讀、寫並重。背誦課本，練習寫作，是讀寫紮實的東西。如果忽視聽說，註重訓練，閱讀和寫作的效果也會受損。
我很高興地通知妳，這是原意。後來有人解釋為“語言”“文字”，也有人解釋為“語言”“文學”，都不是這個名稱的本意。雖然葉聖陶先生是這麽說的，但並沒有得到學術界的普遍認可，“中國化”現象壹直延續至今。
讓中國教育走出“少耽誤差收費”的泥潭，應該實事求是，理性思考。我們必須對“語文”這壹概念進行科學的辯證分析，也需要總結成功的最根本的經驗，上升為理論，獲得壹個* * *的認識，從而徹底理清語文學科基礎理論這壹問題。有了科學的理論指導，實踐就不會停滯不前。
20世紀90年代以來，浙江師範大學的潘勇、紹興文理學院的王松泉、河南師範大學的王文彥、江蘇無錫城市職業學院的馬誌強等眾多知名教授，以及李希貴、王力、張毅、畢堂樹、鄧維策、李俊、馬德清、陳新民等中小學國學專家，要求再次討論這個名字。
要求將《中國通用語言文字使用教程》的名稱改為“普通話”或“漢語”或“普通話”。
擴展數據:
中國的現狀:
語言是人類最重要的交流工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言的使用，包括生活、工作和學習中的聽、說、讀、寫和文學活動，存在於人類生活的各個領域。
當今世界，經濟全球化趨勢日益增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的傳播媒介不斷出現，給社會語言生活帶來巨大變化，傳承了中華民族優秀傳統文化，也給語言使用規範帶來新的挑戰。
時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的胸懷和創新的思維，這對人們運用語言和選擇文化的能力提出了更高的要求，也為語文教育的發展提出了新的課題。
語文課程致力於培養學生運用語言文字的能力，提高學生的綜合素質，為學好其他課程奠定基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，形成良好的人格和健全的人格；為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
語文課程在繼承和弘揚中華民族優秀文化和革命傳統、增強民族文化認同、增強民族文化認同、增強民族凝聚力和創造力方面具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和基礎作用決定了它在九年義務教育中的重要地位。
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