語文講稿1的天賦來源於知識，知識的獲得離不開廣泛的閱讀積累。古人說“書中有顏如玉”。杜甫提倡“讀萬卷書，下筆如神”，都是強調多讀書多收藏的好處。這份人教版壹年級語文講義稿，希望能夯實妳的基礎。
安塞腰鼓是浙江省新課標實驗教材七年級下冊第四單元的壹篇課文。本單元主要是通過欣賞作者在生活中對藝術的體驗和理解，以及由此引發的對生活的思考和理解，讓學生在學習中進壹步認識到生活的力量和價值，提高素養，為以後的閱讀、欣賞和審美奠定基礎。本課同時學習排比、疊句等修辭手法，了解其對文章表達的作用，並通過寫作訓練使學生學會使用這些方法。這門課程對學生的審美體驗和能力培養起著非常重要的作用。
1:教學目標
a、知識目標:學習排比和句子重復，了解其作用；品味和理解文中相關句子所表達的深刻思想感情。
b、能力目標:培養學生的閱讀和鑒賞能力，學會帶著感情讀課文。
C.情感目標:品味排比的節奏、氣勢、激情，感受安塞腰鼓釋放的生命力量，激發學生對生活的思考，同時體驗我們民族深厚的文化底蘊。
本教學目標是根據本單元的內容特點和新課標的要求制定的。
2.教學重點和難點
重點:學會朗讀課文，學會排比及其作用；感受安塞腰鼓釋放的生命力，啟發學生思考人生。
難點:理解某些句子的深刻含義；借助文字描述，引導學生再現形象，領略意境。
本文既用寫實的筆法描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，又塑造了有形的藝術形象，用更多的筆墨來寫意。如何借助文字描寫引導學生再現形象，欣賞意境，是教學中的難點；教學重點是引導學生閱讀刻畫形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、不同層面感受安塞腰鼓的生命力，並對文本發表自己的見解。
漢語講座手稿2壹、教材和學習情況
《觀潮》是人教版《小學語文》第七冊第六單元的壹篇閱讀課文。本文通過作者的所見所聞所感，向我們介紹了自古以來被稱為“世界奇觀”的錢塘江潮。編輯在這裏選擇這篇文字，壹方面是為了繼續培養學生對主要內容的把握能力，另壹方面也是為了學習作者有序而有特色的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好壹堂課，就必須了解他們。
四年級學生思維活躍，求知欲強，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇，但生活經驗有限，對文中所描述的瑰麗場景缺乏直觀感受，需要老師幫助提供直觀形象。
二，教學目標
根據教學大綱的要求、教材的特點和學生現有的認知水平，我特別擬定了第二節課的教學目標:
1，認知目標:背生詞，抓關鍵詞去品味，註重語言積累。
2.技能目標:學習作者有序、有特色的觀察方法，培養學生仔細觀察事物的習慣。
3.情感目標:讓學生了解錢塘江潮的壯美和奇觀，讓學生被壯美和力量之美所感染，激發學生熱愛祖國大好河山。
三、教學中的難點:
根據本課程的教學目標和學生的實際能力，我確定了本課程的重點和難點。
重點:學習課文第3、4段，體會春潮的磅礴氣勢。
難點:學習作者有序、有特色的觀察方法。
第四，教學方法
“教的方法很多，但沒有固定的方法。”本課程主要采用情境教學法、多媒體輔助教學法和朗讀法進行教學。通過展示課件，讓學生沈浸其中，感受大自然的偉大力量，讓學生在閱讀中感受、品味、更好地理解課文。
五、學習法律
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師的指導下自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三大原則，引導學生自主探索、合作學習。
不及物動詞輔導的
1，精彩介紹，引人入勝
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”教學也是如此，壹節課的導入很重要。為了充分調動學生的積極性，我用潮聲作為陪襯，同時用優美的語言渲染課堂氣氛，激起學生強烈的觀潮欲望。
2.看圖，激發想象力，學習第二段。
我用課件給學生展示潮水來之前的人山人海。啟發學生想象:如果妳身處其中，妳會有什麽感受？我的本意是“壹石激起千層浪”。通過觀察和思考，學生們可以設身處地地理解人們對大潮早日到來的焦慮。
②課堂教學不僅在於教師的指導，更在於學生的學習。我會讓學生自由朗讀第二段，然後提問:姜超還沒來。作者看到了什麽？學生可以通過閱讀自己解決問題。
第三，閱讀並理解課文3和4的自然段落。
大潮來臨時，這部分是正文的重點。我要求學生以自主探究、合作學習的方式學習，運用情境教學，抓住關鍵詞、詞組去品味、去感悟，學生通過看、讀、思、記來學習。
a、首先用多媒體學生展示潮水來時的情景，學生的情緒壹下子沈浸在潮水滾滾而來，咆哮而至的壯麗畫面中。同時，我提出問題。妳看到了什麽？妳聽到了什麽？妳怎麽想呢?這裏采用情境教學法，將視覺手段和聽覺手段緊密結合，有助於培養學生的觀察力、想象力和思維能力。
b、如此壯觀的場景，作者是怎麽描述的？我因勢利導，自然過渡，引導學生學習課文內容。
1，《小學語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。因此，我打算讓學生通過各種形式閱讀課文，如:自由閱讀、合作閱讀、命名閱讀、閱讀自己喜歡的單詞和句子等。，讓學生在閱讀中自學、感悟、享受。然後出示自學提示(1)。作者觀潮的順序是怎樣的？(2)作者捕捉什麽特征來描述潮汐？我要求學生們組成壹個學習小組，互相討論，合作解決問題。在有困難的地方，我進行了適當的指導，引導學生掌握潮音變化的單詞。比如悶雷滾滾之類的詞——越來越響——山體滑坡、潮汐變化，比如:壹條白線——拉長變粗——白色城墻——白色戰馬了解春潮的磅礴氣勢。
2.愛因斯坦說:“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學方面。我會鼓勵學生積極思考，大膽質疑。在這節課中，學生可能會建議白線快速向我們移動，逐漸變長、變粗並穿過河流。為什麽潮汐會變長？我組織學生討論交流，然後我根據錢塘江的地理位置和形狀及時作出指示，這樣學生的問題就解決了。
3.為了提高學生對詞語的品味能力，再次被春潮的壯美所折服，我將指導學生背誦3.4自然段落，讓學生將生動的語言描寫內化為自己的真情實感，受到自然之美的熏陶。
第四，回歸整體，理解全文
理解了前兩個關鍵段落後，我讓學生回頭瀏覽全文，感受觀潮的全過程，從而把握全文。
第五，總結延伸，情感升華
錢塘江的大潮給我們留下了深刻的印象，它確實是壹個世界奇跡。在這裏我會引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的感受。為了進壹步升華主題，我會給學生們展示祖國大好河山的圖片，並有意識地把這種感受升華為對大自然和祖國大好河山的熱愛。
漢語講座手稿3 I .口語教材
1，教材的地位和作用
“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征語文性質的新定義體現了以人為本的發展教育理念。《我兒子的研究報告》這篇文章，正是人性在語文課堂上的充分體現。“我所看到的……”這個題目強調的是個人的實踐經驗，也就是親身經歷。美國教育的特點也體現了中國人的人性，註重對主體和人的活動的幹預。因此，這篇文章無論在內容上還是形式上都是體現語文學科“人文性”特征的好教材。通過學習這篇文章，可以培養學生自主參與學習活動，多種方式探究問題的能力。
2.教學目標
根據新大綱對閱讀和寫作的要求，本課程的教學目標如下:
知識目標:
通過看電影，分析文字和文章，感受美國小學教育的特點。
能力目標:
培養學生獨立提問、獨立思考和分析問題、合作探究和解決問題的能力。
思想目標:
我們可以辯證地看待中國教育和美國教育是兩種不同類型的教育。
3.教學中的重點和難點
這是壹篇內容和討論都很簡單的文章。作者從自己的感受變化出發，描述了兒子完成三份研究報告的過程，然後針對兒子的變化，對中美教育進行了比較，得出了美國教育的特點。這正是我們想要學習的:美國的教育是壹種什麽樣的教育，有什麽值得我們學習。這也是本課程的重點。學生可以獨立提問，然後合作解決，從而了解美國教育的特點。
中美教育各有所長。根據我國的現狀和文化背景，我們不能完全拋棄中國的基礎教育，美國的教育更強調能力的培養，這也是值得我們借鑒的。因為每個學生的學習經驗和方法不同，對這個問題的看法也會不壹樣，不可能壹致，這就是這門課的教學難點。我對它的處理是，學生可以各抒己見，有自己獨特的看法。只要有充分的理由，就沒必要強求壹致，這充分體現了漢語的人性。
第二，談談教學方法
新大綱在教學建議中指出:“學生是語文學習的主人。語文教學要註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。”據此，本課程擬采用以課堂為基礎的教學模式，在教學過程中始終以學生為主體，教師的主導作用通過學生的主體轉化為學生自身的發展需要，將促進學生的身心發展到更高的層次。在這種模式中，以學生自主學習和探究為主，教師及時引導，營造討論甚至激烈辯論的氛圍，讓學生相互啟發和交流，激發學生自主獲取知識，培養學生辯證看待問題的能力。
三、教材處理
在安排壹節課時，要強調課前預習，找壹定量的相關資料，註重學生的分析討論，教師及時引導，從而突破教學中的難點。
第四，教學程序
(壹)引入新課程
1.請壹位學生描述壹下他評價小學語文課的經歷。
設計意圖:活躍課堂氣氛，促進師生交流。)
2.播放中國教育的片段，突出中國基礎教育在世界上的地位。
(設計意圖:用圖片引起學生的學習興趣，用孩子熟悉的圖片引起他們的認同感；同時為後面的辯證論述奠定基礎。)
3.老師介紹:這是中國的小學教育，但美國的小學教育是什麽？我們來研究壹下《我兒子的研究報告——我眼中的美國小學教育》。(用多媒體呈現題目。)
教授新的課程
1.壹般來說，學習壹篇文章應該學習哪些知識？
清晰:內容和結構。這兩點學生不用回答，只要提詞，提中心思想，提人物等等。
(設計意圖:復習之前學習的內容，使之系統化、方法化，便於新課程的學習。)
2.學習的目標壹般都是老師提出來的，我今天想把這個權利給同學們。請聽老師讀課文。看看這篇文章我們應該找出哪些問題。
(設計意圖:讓學生熟悉課文內容，敢於質疑。)
3、學生可以提問:
內容:
a、美國的小學教室是什麽樣的？
明確:學生上課可以大聲笑，每天至少讓他們玩兩個小時，下午三點前放學回家。課堂上沒有課本。
(設計意圖:讓學生了解美國小學教育的情況。)
B.父親送兒子去美國小學是什麽心情？為什麽會這樣？
清晰:從“擔心”到釋然(從“目瞪口呆”、“說不出話來”、“忍不住想”，可以看出父親情緒的變化。)
(設計意圖:大致感知文本，理解文章內容，把握情感脈絡，嘗試理解父親情緒的變化。分析單詞，培養學生的語感，積累壹定的詞匯量。)
C.到了美國小學，兒子發生了什麽變化？為什麽會有這些變化？
清除:
1)進步不少。他不是放學後直接回家，而是經常去圖書館，時不時背壹大包書。
2)打印出壹本20多頁的小冊子，內容豐富，分章節，列出參考書目。
3)他變得無拘無束，洋洋自得，自信滿滿。
4)饒有興趣地看書、查資料。
5)他已經能夠熟練使用圖書館的電腦和縮微膠卷系統，找到自己需要的各種文字和圖像。
三份研究報告——中國的昨天和今天，我如何看待人類文化？(設計意圖:更熟悉課文內容，訓練學生的分析能力。)
d、設計壹個小練習:以“我覺得‘兒子’變成了_ _”的形式說壹句話，同時感受壹下美國的小學教育是什麽樣的？作者怎麽看？
明確:可以說“我覺得我兒子變得自信了”“我覺得我兒子變得有能力了”等等。
(設計意圖:閱讀討論段落，鍛煉學生口頭表達能力，同時上升到理論層面了解美國小學教育。)
E.小辯論:中國教育和美國教育(投影，展示中美教育資料對比)
明確:分成對立的兩派，先討論再爭論，只要理由充分，就要肯定。設計意圖:引導學生發散思維，辯證看待問題。不限於某個級別。)
F.老師的總結。
結構上:
A.文章是如何布局的？
明確:本文以父親的心理變化為線索，選取三個典型事例來展現兒子的變化。
設計意圖:培養學生的抽象思維能力和概括能力。)
b、作者如何從兒子的變化中思考，從而提示主題？
清晰:從現象到本質，從敘述到討論。
(設計意圖:升華學生的認識，把感性上升到理性。但是老師到了，妳也不能強求。不提這個，就談不上了。)
4.學生提出問題後，可以采用各種方法，如討論、提問、查閱資料等。，去分析文本，獨立解決問題。
明確:見上面回答。
(設計意圖:培養學生分析問題、合作探究解決問題的能力。)
(3)拓展訓練
問題:如果妳是小學語文老師，如何在中國課堂上發揮美國教育的作用？請提出具體建議。
(設計意圖:開發學生思維，將所學知識與實際生活相結合，培養學生運用知識的能力。)
㈣結束語
同學們，中國的基礎教育在世界上很有名，培養了壹代又壹代的人才；但也有不足之處，值得學習的是美國教育重視能力培養。面對當今這個需要我們每個人發揮創造力的現代社會，我們真的需要反思如何選擇。這些都有待學生們去探索。
語文講稿4教材分析:
這是壹個科普童話，通過小松鼠找花生的故事，告訴小學生花生是在地下生產的。全文有五個自然段，以小松鼠找花生為線索:花生開花了——小松鼠要摘花生過冬——小松鼠沒見過花生——小松鼠懷疑花生被摘了——蚯蚓告訴小松鼠花生都在土裏。
教材配有兩幅插圖，再現了課文內容，能激發學生豐富的想象力。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養學生感知生活的感受，以及親近自然、熱愛自然的感受。學生受到場景語言的影響，訓練學生閱讀。
教學重點和難點:
朗讀課文，了解花生果實的特性。
教學工具:
課件
教學過程:
首先，揭示話題
小松鼠喜歡花生！但是他沒有在花生地裏找到花生。這是
為什麽？今天我們繼續學習第26課。尋找花生的小松鼠。
同步閱讀主題
第二，新撥款
1，自讀第壹段。明白“綠油，黃燦燦”的意思嗎？
同學們觀察圖片，體會到“真美”的美好景象。指導朗讀
2.這麽漂亮的花是什麽？(學習第二段)感受壹下小松鼠的“開心”心情？"壹個絕妙的計劃——等待花生結果，然後過冬."
3.松鼠的計劃破了，果子沒找到(看第三段和第四段)。先寫“找”。“日常”“都”是關鍵詞。再寫壹遍“尋找”的結果，關鍵詞是“直到……也是……”。最後，小松鼠的困惑主要是通過表情和文字來表達的。關鍵詞是“大開眼界”和“奇怪”。指導朗讀，要讓學生聯系語境，抓住關鍵詞展開想象，把課文的語言變成頭腦中松鼠的動作、語言、神態。在此基礎上，讓學生邊讀邊跟著松鼠找花生，做到有疑惑，讓學生進入課文語境，對松鼠找花生的動作和迷茫的心理有壹個真實的體驗。
4.花生去哪兒了(學生壹起讀第五段)展示課件(花生在土裏)。
5.保持樂趣並擴展。妳知道這些東西長在哪裏嗎？(土豆、芋頭、紅薯、蓮藕、絲瓜、青菜、桃子...)