文獻法是依托圖書館查閱相關報刊和著作，利用網絡合理利用傳統教育的經典案例、成功做法和相關理論。收集和檢索國內外相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。
我們應該借鑒現代教育理論，廣泛吸收各流派的先進經驗，在本課題的研究中運用文獻研究的方法，收集、整理和運用國內外與本課題有關的論文和論述，使本課題的研究具有更科學的導向和更高的水平，使本課題的成果更具有普遍性。比如我們學校的文化課題，班主任課題，藝術教育課題，養成教育課題，要準確收集資料，查閱文獻，參考，指導，掌握研究對象，內容，原則，方法。
二、調查研究方法
對“形成性教育”的心理、行為、能力表現和成就的發展進行跟蹤調查，為研究提供可靠的依據。設計相關問卷，整理統計數據，在走訪專家進壹步取證的基礎上提煉意見。如運用調查研究的方法，調查分析教師在“問題學生”轉化中采取的措施，掌握豐富的第壹手材料，為研究提供充分的事實依據。
根據“問題學生”的學習習慣和日常行為習慣，采用座談和問卷的方式對學生進行調查。進行比較分析，從而改進我們的教育行為。在調查的基礎上，進行比較研究，使轉化“問題學生”的措施更加有效。
通過問卷調查，應該包括:家庭成員的文化素質、政治背景、經濟狀況、對孩子的管理程度、學生的心理需求和學生在家的表現。重點跟蹤調查“問題學生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現等發展情況，建立典型特征學生個案登記表。先進行全面深入的調查分析，再影響他們並跟進，從觀察記錄中進行深入理性的分析研究，得出更加科學的事實結論。
第三，案例分析。
案例研究法針對學生個人情況，逐壹分析，找出前後差距，總結養成教育的經驗。根據背景資料，通過理論與實踐相結合，針對現實生活中的正反兩方面的案例，提出具體有效的學校德育構建和實施的途徑和方法。我們將采用案例研究的方法，研究具有代表性和典型性的案例，以尋找有效的教育對策。
在調查的基礎上，確定研究對象，建立典型特征學生的個案登記表。需要進行全面深入的調查分析，然後對其施加影響並跟蹤記錄，從觀察記錄中進行深入理性的分析研究，得出更加科學的事實結論。
有兩個要求:壹是詳細描述典型的個別學生，反映他們在學習前後的發展變化，二是分析壹個典型的班會課和壹個典型的實驗班。針對課題涉及的典型案例，綜合運用跟蹤、追溯、分析等方法進行研究分析，充分發揮學生生活現實和教學信息載體中的正反典型案例。
第四，行動研究法。
行動研究法是指全體參與教師在實踐中發現和解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學習成績，逐步轉化的研究方法。行動研究是壹個螺旋上升、不斷深化的過程，每個螺旋上升的發展圈都包括計劃、實施、觀察和反思四個基本環節。
行動研究是教師與專家學者合作進行的解決實際問題的系統研究。建立良好的師生關系是充分調動學生積極性、實踐最佳教學效果的有力保證。教師要善於營造民主、和諧、輕松、自然的氛圍，以親切和諧的態度給學生帶來勇氣和信心。
第五，經驗總結法。
經驗總結法的本質是實驗探索、提煉成果、理論創新和推廣成果。根據項目研究計劃，對各階段或全過程的研究進行分析總結，揭示其內在聯系和規律，使之上升到教育理論的高度，促進感性認識向理性認識轉化，最終形成較為科學、系統、有效的問題學生工作經驗和理論。
我們將運用經驗總結的方法，對已有的經驗進行分析和總結，全面、深入、系統地揭示經驗的本質，使之上升到理論的高度，找出可以應用和推廣的規律性內容，根據實際提供的事實研究相關現象和經驗，使從中獲得的知識和經驗上升到教育理論和理性的教育理念，並記錄每個階段的實驗結果。我們努力在實踐中推動理論，在理論的指導下改進實踐。
第六，比較分析法
比較分析法是對部分學生的學習成績和行為習慣在不同時期(如期、期中、期末)、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，並認真調查學生實驗的初始狀態和實驗各階段的情況和變化趨勢，進行仔細的比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是與自己的意願相反，及時進行調整。為了揭示課堂教學和德育的普遍規律。分析學生問題產生的原因，找出問題的“根源”，從而分析總結轉化的方法。
第七，觀察和記錄方法
觀察記錄法主要是觀察參與者參與教學活動的情況，了解他們的發展狀況。其核心是研究者有目的、有計劃地對研究對象進行系統觀察，通過觀察積累原始數據，進行理性分析研究。建立跟蹤記錄檔案，做好記錄，寫出研究案例。
第八，問卷測試法。主要采用兩種方法:問卷調查和測試。通過小測驗了解學生發展情況，測試轉化結果，借助現代教育技術進行調查、數據管理和數據分析，調查學習情況和家庭教育現狀；探索帶有普遍性和傾向性的問題，為研究提供充分的事實依據。