莫言
課時:課時1和2。
教學類型:新教學
教學工具:常規和多媒體課件。
教學目標:1，結合註釋和工具書解決單詞的音、形、義，完成“思考與練習1”；
2、結合補充資料，了解莫言；
3、整體感知，思路清晰，概括本文的結構特點；
4、學習課文，了解過去壹年的總體特點，熟悉當年的風俗習慣；
5.梳理對比過去壹年和現在壹年的關鍵句子，理解作者表達的感受。
教學重點:學習課文，了解過去壹年的整體特點，熟悉當年的風俗習慣。
教學難點:梳理對比過去壹年和現在壹年的重點句子，理解作者表達的感受。
教學方法:講座、朗讀、問答。
教學過程:
第壹，新課程的引入
年，連同中國的許多傳統節日、節氣和習俗，是中國傳統文化的重要內容，因此它們壹直是中國文學創作中的常見主題。說白了就是有文化內涵在裏面。相信不用我說大家都知道，各民族、各地區、各家庭的過年習俗都不壹樣。不同的習俗有各自獨特的淵源和講究，我們不可能完全了解。但對於壹個6543.8+0.4億人口的大中國來說，在這個傳統節日的氛圍中，人們的歡樂感情和團圓意識是相對統壹的。2012是壬辰年的龍年，我們中國人自稱“龍的傳人”，所以從十二生肖來說，今年是非常吉利的壹年。春節剛過。妳能回憶起妳是如何度過這壹年的嗎？有什麽有趣的習俗可以分享給我們嗎？請1-2同學簡單說說自己家鄉的過年習俗。可能是因為人們的生活水平比過去有了很大的提高，很多人覺得“年味”不濃。所以今天我們就來學習壹篇文章，跟著作者的敘述壹起感受壹下過去壹年的味道。黑板上的文字:主題，作者
先了解壹下作者的常識。
第二，教新課
1，簡單介紹壹下作者
請閱讀該書P12頁的註①，並簡述文章出處和作者代表作品。
老師用教輔材料介紹莫言。
莫言(1955二月17-)，原名關，山東高密縣人，中國當代著名作家。香港公開大學榮譽文學博士，青島科技大學客座教授。他從1980年代中期開始以壹系列鄉土作品崛起，充滿了“鄉愁”和“憤懣”的復雜情感，被歸類為“尋根文學”作家。受魔幻現實主義的影響，他的作品講述的是發生在山東高密東北鄉的壹個“傳說”。中篇小說《紅高粱》，發表於1986，反響強烈，當選1986《人民文學》首屆“我最喜歡的作品”。2011年8月，莫言的小說《蛙》獲得第八屆茅盾文學獎。
莫言在小說中建構了壹個獨特的主觀感受世界，以天馬行空的敘述和陌生化的處理，塑造了壹個神秘的先驗的對象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。
板書要點:原名關，，壹位“尋根文學”作家。代表作品:中篇小說《紅高粱》，小說《蛙》等。
文章雖然只有10節，但內容更多。讓我們壹起來解決文章中的單詞。
2.解決單詞的音、形、義。
請默讀全文，註意重要單詞的音、形、義。
請學生完成P15頁的“思考和實踐1”壹書。老師把單詞寫在黑板上，讓壹個學生在黑板上做筆記，這樣老師和學生可以壹起改正。
奢(shē)(chǐ)荒(Jie)粘(nián)煙(x ū n) (li ǐ o)
悲慘的(l ì n) (se ì)無名的(huì)騾馬(luó)浮誇的(mi ǐ n)
想想(zhēn)(zhuó)神(qí)財(shù)和(liǔ).
嚼笨拙(Zhuū)梭(Zhuūu)劊子手(guū)
豆稭(戟)撲棱(升)祭(祀)。
請把單詞讀兩遍。
讓學生根據書中的筆記回答黑板上的重要單詞。
(1)短缺:形容缺錢，窘迫。
(2)冠冕堂皇:形容表面上莊重得體的樣子，其實不然。
(3)姓名禁忌:應避免的長輩姓名。
(4)考慮:反復考慮，推敲。
(5)神:“神”是神，而“神”是俗世的神，壹般指神。
(6)迫在眉睫:比喻事情近在咫尺，非常緊急。
3、整體感知，思路清晰，理解結構。
請分段閱讀課文，註意剛才強調的單詞的發音。
正文的標題是《過去的壹年》，所以可以看出這是壹篇回顧性的短文，作者描述了自己童年度過的“壹年”的具體情況。問題:文章哪壹節開始具體寫我小時候是怎麽過年的，哪壹節結束，這無疑是文章的主體部分。以此為界，對文章的思路進行梳理。
板書清晰:全文可分為三部分。
第壹部分(section 1-2):文章總述，新年與春節的關系及春節的意義。
第二部分(3-9節):文章主體，寫“過去的壹年”是什麽樣子。
第三部分(section 10):在文章的最後，我在今昔對比的背景下，表達了對回憶內容的感受。
眾所周知，春節不是壹天。就我們現在的“年”而言，人們最容易記住的是除夕、正月初壹之類的日子，按照時間依次類推，從正月初二到正月初三...壹直到正月十五，也就是元宵節。其實除夕夜的前幾天也是很有講究的，作者在文章中為我們描述了這些特殊日子的習俗。
問題:過年前後都是什麽日子？
說清楚，寫在黑板上:臘八-慈棗日-除夕-春節
問題:每天對應哪些段落？這其實是文章主體部分的層次。
明確圖書組合:主要部分分為五個層次，即:
壹樓(第三節):大人和小孩對過年的態度不壹樣。
第二層(第四節):寫臘八的情況。
三樓(5-6節)，寫題日的情況。
第四層(7-8):寫除夕。
第五層(第九節):寫春節。
問:文章是按照什麽順序組織這些眾多的材料的？為什麽？
明確:全文按時間順序寫。因為“年”是壹個時間概念，過去的壹年和現在的壹年有些不同，所以要想把過去的壹年寫清楚，時間自然是壹個很重要的元素。“年”作為壹個傳統節日，是有程序的，所以要把這個節日說清楚，最好的辦法就是按照節日的客觀進程來。
所以文章的結構雖然簡單明了，但是很好的表達了應該表達的內容，這也是本文結構的最大特點。
既然作者回憶了過年期間幾個重要的日子，那我們就來仔細看看文章的這壹部分。
4、學習課文，熟悉風俗習慣。
請仔細閱讀第P12-15頁的內容，並完成“思考與練習2”。
正文第三節提到大人和小孩對過年的態度完全不同。它們是什麽？為什麽？(可以直接用原句回答，也可以用自己的話總結。)
明確:孩子們喜歡、向往過年，所以在等待過年的時候很焦慮，但是當過年真正到來的時候又很興奮，因為過年不僅可以吃好、穿新衣服、玩得開心，還可以邁向自己人生中的輝煌期。成年人不喜歡，甚至害怕過年，原因有二:壹是過年意味著壹筆錢，二是快速流逝的時間給他們帶來巨大的壓力，意味著他們正在滑向沒落的歲月。
大人們雖然害怕過年，但還是會認真準備過年相關的壹切事宜，按照當地習俗處理具體事宜，從臘八節開始。
讓學生閱讀第4節並思考:臘八最重要的習俗是什麽？作者在詳細安排中是如何處理這部分的？
明確:作為臘月的第壹站，最重要的習俗是熬臘八粥。作者在文章中沒有提到臘八粥的由來和具體做法，只是壹筆帶過，按照解放前臘八粥美好的想象，詳細描述了壹個大場景——粥禮。
問題:妳認為送粥是壹種隆重的儀式嗎？如何理解作者的說法？
參考:小時候作者沒有體會到生活的艱辛。他沒有意識到，解放前的粥是寺廟或慈善家庭給的，是為了解決窮人的溫飽問題。他只想到用壹口大鍋煮臘八粥。大家都餓了，冒著寒風焦急地排隊就是壹個盛況，於是他想象著自己能加入到這個盛大的儀式中，暫時忘記饑寒，心裏卻樂開了花。
“臘八粥”補充知識:臘八粥又稱“七寶五味粥”，來自印度。中國喝臘八粥的歷史始於宋代，盛於清代。不同的地方有不同的做法，尤其是北方。混在白米飯裏的食物壹般有:紅棗、蓮子、核桃、桂圓、紅豆、銀杏、花生、杏仁、松子、榛子等。臘八粥煮好後，要先祭神祭祖，再給親朋好友，最後全家壹起吃。
總結:對於孩子來說，臘八上的樂趣可能更多的來自於食物的誘惑。
黑板上寫著:臘八——煮臘八粥
“再過半個月臘八，就是辭職的日子了。”那麽，辭職當天有哪些事情要做，有哪些習俗呢？讓我們壹起看第5和第6部分。
請兩名學生分別閱讀這兩段。
問題:根據作者的描述，請總結出戒炊日的習俗。
說清楚寫在黑板上:慈棗日——下餃子，祭竈，糊竈馬頭。
“賜棗日”的習俗比臘八稍微復雜壹點。對於孩子來說，美食的誘惑來自於平日不常吃的餃子，而祭竈、貼竈頭的習俗則為“年”營造了某種神秘的氛圍。這種神秘感來自於人們對鬼神的敬畏和對宗教世界的無知。
請用妳自己的話講述爐子的儀式。
參考:“賜竈”，顧名思義，就是告別竈神。每年臘月二十三，竈神都會向玉帝匯報家人的工作、學習和生活情況。所以在他上天之前，家裏會舉行送竈王爺的儀式，擺上祭品，比如餃子、關東糖、紅棗、糕點等。然後主婦領著全家燒香祈禱，說:“竈王爺，竈王爺，到天上玉帝那裏去。”入宮說好話，回家吉祥。“然後，竈王爺的塑像和黃表紙壹起在大門口燒掉，再貼上新的竈王爺馬頭，整個儀式就完成了。
教師可以補充“賜造”(又稱“小年”)習俗的由來。
過了辭職日，再有七天就要迎來最重要的除夕了。課文的第7節和第8節都是關於除夕的習俗和儀式。我們來看看這部分。
問題:除夕夜從下午到午夜有哪些重要的事情要完成？
說清楚，寫在黑板上:除夕夜——包好餃子，上墳，在懸掛的家軸前擺上香爐、蠟燭和供品，半夜起床穿上新衣，開始做年夜飯，放鞭炮拜天地之神，給長輩磕頭，吃餃子。
問題:在這些習俗中，妳們家過年做哪些，不做哪些？請自由回答。
顯然，除夕夜的習俗要比臘八和磁竈復雜。所以，問:這些習俗中有哪些表達了人們對鬼神的敬畏？請逐壹了解。
說清楚，寫在黑板上:上墳——請祖先回家過年。
拜堂——祭祖
放個門擋棍——攔住祖先的馬
不要大聲說話，不要說不吉利的話——這與家人來年的運勢息息相關。
做年夜飯不要拉風箱——會破壞神秘感。
燒柴火、豆稭等。——孩子長大了會有出息的。
放鞭炮，包餃子，燒紙，磕頭——祭祀天地之神。
如果說在臘八、磁竈日之前，有美食的誘惑，那麽在所有的年夜飯習俗中，作者描寫的內容更多的體現了去年的神秘氣氛。臘月三十的除夕是舊年的最後壹天。人們以隆重而復雜的習俗辭舊歲，然後當然要懷著愉快的心情迎接新年，也就是所謂的辭舊迎新。然後，問:新年第壹天有什麽有趣的事要做？文章的第9節給了我們壹個解釋。讓我們看看這壹節。
說清楚，寫在黑板上:春節——裝財神，收財神
在正月的第壹天，當壹家人聚在壹起吃餃子時，乞丐們會裝扮成財神，在門口說壹些吉祥的話並討餃子吃。但是，家庭不能為了好運而吝嗇餃子。“我”想扮演財神的想法充分體現了兒童純真的童心。
總結:相信大家在作者的詳細描述中對過去的壹年是什麽樣子都有所了解。在壹些特定的日子裏，如臘八、磁竈、除夕、春節，作者寫的事、景、人的行動、人的想法、細節的描寫、氣氛的概述，都寫得很詳細，把讀者帶回到過去的歲月。
5.對比過去和現在，體驗情感。
過去的壹年有自己的規律，現在的壹年也有自己的規律。這篇文章是作者對童年時過年場景的回憶，但他在寫作中也會把自己的想法帶回當下。請找壹下。文章中有哪些把過去和現在的歲月放在壹起比較的句子？作者表達了怎樣的情感？
清:正文第10節部分句子。比如:“現在，如果妳願意，餃子可以天天吃。沒有了吃的吸引力，過年的興致就去了大半”；又如:“沒有美食的誘惑，沒有神秘的氣氛，沒有純真的童心，就沒有過年的樂趣”；再比如:“我們懷念的那種過年，現在的孩子沒興趣了，他們有自己的歡樂年”。
在這樣的對比中，作者的感受表露無遺:過去的壹年是貧窮的，但有希望，有期待，有與往常的不同，有許多風俗習慣，所以有許多詩歌和許多故事，這些都顯示了不平凡的壹年及其在人們生活中的意義，而這壹切現在都失去了。現在的人有錢了，卻少了些趣味和詩意。
三、課堂總結
通過這兩節課的學習，我們了解了壹些過去的歲月和壹些我們沒有親身經歷過的過年習俗。其實過年的習俗有沒有，或多或少，都不是最重要的。也許，在這篇文章中，作者的書面表達不僅僅是讓我們了解過去歲月的風土人情，更是對中國壹些傳統文化的反思。文章學習中有很多我們強調的詞，請大家鞏固壹下。
第四，作業
1，抄單詞3遍；
2.解釋單詞；
3.列舉至少三個少數民族的春節習俗。
4.完成學習指導書中的練習。
妳喜歡就拿去吧。