美國有個叫杜威的老人，也去過中國。20世紀初，杜威(1859-1952)將其實用主義哲學應用於教育領域，他的實驗和理論進壹步加強了進步主義的勢頭，甚至傳到了中國。從1910到1920s，美國建立了很多新學校，也有很多老學校加入了進步陣營。城市地區的學校更廣泛地采用活動課程、核心課程和設計教學方法。這些學校的特點是面向兒童，寬容的紀律，男女同校和課程實驗，不重視學習和考試，鼓勵藝術和手工學習。進步教育學會成立於1919年，在1930年達到鼎盛時期。二戰後，人們逐漸意識到進步教育無法提高知識水平，進步教育運動逐漸衰落，進步教育協會於1955解散，宣告了這個時代的終結。但是進步主義仍然對美國教育有影響。
杜威曾經這樣評價流行了半個世紀的進步教育運動的成敗。他還認為這壹思潮最大的成就是改變了課堂生活的氛圍，對孩子的需求有了更多的理解，師生關系更加民主。然而，進步教育的弱點需要在知識型教材的選擇和組織方面得到很大的改善。
杜威，美國老人，從事進步教育。應該說，在當時大工業背景下的美國，當時的人們崇尚自由民主，工廠需要更多高素質的工人，社會整體傾向於自由主義。這與美國的建國歷史和世界背景有關。從1920到1950這三十年間，第壹次世界大戰剛剛結束，涵蓋了完整的第二次世界大戰。美國是兩次世界大戰的實際受益者，也正是在這壹時期，美國成為世界頭號超級大國。也是工業制造業達到頂峰的時期。
因此，美國的進步教育不能僅從教育領域來考慮。如果從全世界和美國整體發展的角度來看，當時的進步教育符合當時美國社會的需求。
中國有壹個年紀比較大的人，叫王陽明。這個老人技術很好，但是事業真的不景氣。中年第壹，成為京官。但因為拿了存折幫助別人，被貶到貴州當傳達室主任。條件相當差。在孤獨和無聊中，老人悟出了良知與知行合壹的道理。他借此平息舊金山亂局，但仍被官場排擠。他估計是想明白了當官真的沒什麽發展，幹脆自己開了個大學，自己去當校長。這所大學很了不起(東林書院)，也在不斷搞教育改革。比如王師傅的弟子，記得手冊裏說，王老師主張教學生。每天早上在學校碰到老師，老師就問他在家孝順嗎，上學路上怎麽樣，對同學友好嗎。回答完問題後，他在老師和學生之間交換禮物，然後去學習。這明明是把德育放在第壹位啊！老人還主張孩子不要只是死記硬背，壹定要讀有抖腿(舞蹈)有節奏(音樂)的詩，還要幫老師打掃衛生(勞動)，完全五育並舉。妳是說進步嗎？所以老先生教出來的學生特別牛逼，皇帝以下的官員都成了馬前卒，把持朝政，自成壹黨，導致清朝的皇帝們因為怕這些大學生，直接把幫會定為大罪。
總的來說，每個時代進步教育的目的、內容、做法都不壹樣，但都有相同的特點，就是要符合那個時代的要求，要比同樣社會背景下的教育先進壹點，質量高壹點。
如果這個定義成立，那麽新時代中國特色社會主義背景下的進步教育就應該適應時代發展的需要，做到“德育為先、全面發展、面向整體、知行合壹”，更加註重“育人”、“終身”、“智育”、“融合”，培養新時代中國特色社會主義高素質建設者和接班人。
所謂進步，在培養目標上要體現高質量，在教育機制上要體現全方位、全過程、終身化，在教育模式上要體現五育並舉、全方位；在育人手段上，體現了先進性、多樣性和智能性；在教育效果上，體現了較高的水平。
如果對進步教育做壹個大膽的猜測，我認為目前最需要改變的是學校治理體系。比如現行的學校管理制度，要求學校建立三辦壹室，即德育處、教務處、總務處、辦公室。德育處和教學部顯然是兩個對立的東西。很大程度上，在很長壹段時間裏，我們的教育問題體現在道德的缺失、智慧的缺失、軟弱的缺失、對美的束縛和勞動的缺失。可想而知，教學部只管智育，德育處管思想政治教育、體育、藝術、勞動、科技。雙方爭奪時間和資源，雙方處處對立。校長管全校工作的方式也是壹段時間管德育處，壹段時間管教學部。滅火和突發事件也很正常。
五育都強調到這麽高的程度了，為什麽不能把德育和教學結合起來？
說到底，學校工作就像壹個工廠，生產的是學校生產的國家和民族需要的物質產品和人才。在這裏，我們可以從生產環節改變思路。妳看，正常的工廠有部門的話，肯定是設計，生產，檢驗，銷售。有了學校的概念，就要建立規劃與策劃(設計)、教育教學(生產)、學術評價(測試)、教務管理(銷售)。
這是壹個大膽的猜測，但我認為還是有很多好處的。第壹，要實現全過程的五育融合，在規劃、教育教學、學業評價中以五育融合為出發點，那麽最終的結果壹定會產生五育合壹的人才；二是有利於相互融合和溝通，提高效率。過去分開做的事情，現在可以在壹個系統裏壹起做。比如，在這樣的制度下，老師設計壹節課，必須考慮學生在思想品德方面學到了什麽，在知識技能、美育、體育、勞動方面學到了什麽，從備課、聽課、作業、評價都是這樣做的，這樣就不需要單獨跑那麽多活動，把很多活動集中起來，用有限的資源辦大事；三是滿足需求。現在對學生的評價是基於能力，閱讀和靈活應用。說白了，核心就是考社會主義核心價值觀和五育並舉。如果妳偏科，說明妳素質不高，妳素質不高，幹脆壹起做。做得好，大家都優質，所有優質都均衡。