2.快速閱讀法就是從根本上把點讀變成整行單詞的行讀。這種方法使眼睛停留在整行文字上而不是單個文字上，眼球接收文字信號的速度是10倍以上，與大腦的思維速度同步。
傳統閱讀模式:眼睛-視覺中樞-語言中樞-聽覺通路-理解和記憶。
快速閱讀模式圖:眼睛-視覺中樞-理解記憶1，大腦的巨大潛力沒有被開發出來，它有容納5億本書的能力。
2.人腦由左右腦組成，左腦記憶單詞的讀音和意義，右腦記憶字體。眼腦直接反映的快速閱讀，充分發揮視覺功能的優勢，減少眼停，縮短凝視，避免回頭看，擴大視距，同時充分發揮大腦的思維潛能。在傳統使用左腦的同時，充分開發右腦在形象上的思維潛能，從而做到雙腦並用，快速處理閱讀信息，產生較高的閱讀效率。
3.從心理學的角度來說，人可以通過調整自己的身體、呼吸和內心來達到專註和穩定，可以擴大視覺感知單位，提高反映語言符號的速度。
快速閱讀會給人壹種全新的價值觀:
1，壹個人看完全國每天出版的報紙需要壹年的時間。所以，在知識爆炸的信息社會，即使是優秀的學者，通過傳統的閱讀方式獲取信息，也像井底之蛙壹樣無知。
2.在現代中國，壹個合格的學生在初中三年期間要讀420萬字的課本，300萬到420萬字的課外書。高中三年要讀780萬字的課本，600萬到900萬字的課外讀物。根據中學語文教學大綱，初高中學生的閱讀速度應分別達到每分鐘500字和600字。事實上，只有5%的學生達到這個速度。很多好學生的代價就是因為沒時間鍛煉身體身體素質差，因為學習努力視力差。
3.快速閱讀的記憶法不僅僅是針對非凡的人。任何壹個小學四年級文化的人都可以在快速閱讀中用全新的閱讀方式取代傳統的閱讀習慣。因為人已經有這種能力了，只是以前沒有人開發出來。信息爆炸知識倍增
●20世紀末以來，在壹個信息爆炸式增長的社會，各個學科不斷細分，各個學科的知識呈幾何倍數增長，數字化。統計顯示，人類文明發展的前五千年的文學，還沒有今天壹年出版的多:英國出版了世界文學作品目錄，754卷，57.72萬頁，兩噸重。然而，人們80%的知識是通過閱讀獲得的，傳統的逐字逐句的閱讀方式已經不能適應知識的增長。美國科學家托夫勒80年前預言，21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。
中國科學家錢學森說:“如果壹個化學家每周讀書40小時，那麽壹年就要花48年才能瀏覽完世界上關於化學的代表性論文和著作。
●人類面臨三大挑戰:知識無限增長對有限時間的挑戰；幾何級數增長的信息對接受的挑戰:許多新知識對人腦理解能力的挑戰。
學術生涯任重道遠。
●學生寒窗十年，成功者要經過無數次考試。未來社會競爭會越來越激烈，只有有能力的人才能從容應對。
●教育部語文教學最新規定:課後自學每年不少於80萬字；課後自學每年要達到654.38+0萬字。
2002年北京高考字數12696字，其中閱讀8188字，寫作1200字，時間只有150分鐘，這是平時教學10課時所能完成的速度！
●21世紀，商品經濟、知識經濟、市場經濟成為人們解讀社會的關鍵詞。無論什麽樣的商業或政治，如果他們想成功，他們必須獲得更多的知識和信息，以增強他們的能力。而有限的時間成了閱讀的障礙。
●比爾·蓋茨揭示成功的秘密:所有成功的人都是讀者，所有的領導者都是讀者。閱讀是我獲取信息、贏得成功的最大秘訣！(1)現代快速閱讀的起源
速讀最早起源於美國，適應20世紀初“經濟浪潮”和“文化浪潮”的沖擊以及社會生活節奏明顯加快的形勢。當時出版物數量激增，讀者如果依靠傳統閱讀方式閱讀，就不得不陷入浩瀚的書海，被信息淹沒。然而，速讀最初的研究過程非常緩慢。後來的壹個模仿實驗讓人們認識到了眼睛瞬間感知的巨大潛力，從而解決了速讀的基本問題——眼睛具有高速識詞的能力。
當時，美國空軍的心理學家和教育學家發明了壹種叫做速度計的裝置，用來訓練飛行員識別飛機。他們驚訝地發現，當屏幕上以1/500秒的速度出現壹個小如光斑的平面圖像時，訓練有素的普通人也能分辨出來。當讀者得到這些信息時，他們立即意識到這是對快速閱讀具有重要意義的成就。他們決定將這壹成果應用於快速閱讀訓練，並以類似的方式使用上述設備和方法。他們還發現，當字母尺寸逐漸減小，出現時間縮短，直到屏幕上同時出現4個非常小的字母，出現時間只有1/500秒時，相當於2萬個單詞；美國人的平均閱讀速度——每分鐘200字，只有1%。可見人在閱讀速度上的潛力是相當巨大的！
②.美國的發展
二戰後，隨著美國經濟、科技、文化的進壹步發展，速讀開始進入推廣階段。最初，是世界聞名的哈佛大學開設了第壹個速讀培訓班。在它的帶動下，這種培訓班迅速在全國的大學、中學、小學普及開來。國家和各種基金會相繼投入，集中壹批專家學者進行研究推廣，創辦學校，出版專著，設立學位，使這門新學科迅速茁壯成長。現代計算機和多媒體技術也在快速閱讀訓練中發揮了作用，使訓練過程更加有趣、豐富多彩、易於看到效果。
目前，美國80%以上的高校都開設了速讀課程，許多中小學都將速讀列入教學計劃，讓學生盡快掌握這種高效的學習方法和工作方法。可見，速讀這壹新興學科已經得到了美國各界的廣泛認可，具有相當高的學術地位。
③.歐洲的發展
在英國，劍橋大學應用心理學中心引進了哈佛大學的教學方法，並加以改進。用電影的長度來控制閱讀材料在屏幕上的出現時間，用電影教學開設成人快速閱讀培訓班，使這種方法有了新的發展和更大的推廣步伐。
在法國，65438-0966在巴黎成立了國際速讀協會。許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質、閱讀的心理特征和閱讀效果的優化，以解決閱讀設計和閱讀指導等具體問題，設計了各種快速閱讀和快速學習的訓練方案。同年，快速閱讀教材被指定為教材，向全國發行。到20世紀70年代，速讀在法國成為壹門獨立學科，並被列入國家重點科研項目。20世紀80年代初，法國在全國小學推行“創造性閱讀法”，旨在利用孩子的文化知識和運用知識的能力，培養孩子的獨立閱讀能力。
④前蘇聯的發展
前蘇聯也是較早研究和普及快速閱讀的國家。早在20世紀20年代，勒貝裏斯就寫了《腦力勞動導論》，波瓦寧寫了《如何閱讀》，烏斯諾夫寫了《提高口頭和書面技能》，呼籲社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩位研究人員Postolovski和Semenoff用自己的閱讀加速器開始實驗快速閱讀法。1970年，代號為“量子-700”的實驗組的實驗表明，經過壹定時間訓練的人，閱讀速度可以提高3倍。後來他們又培訓了四五百人，大部分人的閱讀速度都提高了兩三倍。
此後，前蘇聯各地紛紛建立速讀實驗室和速讀學校。他們把普及工作的重點放在中小學，把速讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩的成果。1982年，前蘇聯在新庫茲涅茨克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各與會國的200多名研究人員和教師參加了會議，60多人在會上作了報告或演講。本次會議對快速閱讀的推廣和相關理論研究的進壹步發展起到了極大的推動作用。
⑤.韓國的發展
歐美國家速讀的研究和普及很早就開始了，利用機械、光學、電子等現代化手段進行教學，但學生的普遍水平只能達到每分鐘幾千字，很少有人能達到壹萬字以上。是韓國速讀專家金龍鎮先生(又譯金永貞)將速讀訓練效果推至每分鐘壹萬字以上，取得了大面積的優秀教學效果。在韓國，金龍鎮將氣功強身健體、啟蒙益智的功能與快讀結合在壹起，如虎添翼，大大提升了教學效果，遠超歐美。
韓國政府認識到速讀法是壹項非常有價值的成果，並在198165438年2月頒布的《私教法案》中，允許將速讀課程作為教學科目。教育委員會也推薦速讀法，這使它被包括在許多中小學的特別活動中。老師壹旦獲得速讀講師資格，工資就會提高。成為全職速讀講師的，收入會是以前的兩倍。所以從事教育的人，以中小學老師為首，都想盡辦法去學快速閱讀。
不僅如此，在韓國，各類組織，無論是政界、軍警還是商界，都希望通過速讀訓練來提高自己的學習和工作效率。擁有速讀講師證的軍官，除了技能徽章，還可以獲得特殊津貼。因此，教授快速閱讀的學校幾乎遍布全城，僅首爾就有數十所。
在韓國，還有壹年壹度的“最佳速讀比賽大會”，對快讀起到很大的推動作用。來自全國各地的約200名預選選手齊聚首爾，進行比賽表演。KBS(朝鮮廣播電視臺)向全國直播了這次會議。比賽時根據年齡層次制定比賽的規則和標準、閱讀速度和理解記憶程度。1983的中獎者是壹名初壹的中學生。他在60分鐘內讀完了9本書，占11400字，對書的內容理解和記憶超過60%。
⑥.日本的發展
在日本，加古齊、金田健二、田啟仁、佐藤鄭泰等快讀專家分別從韓國和美國引進了快讀方法，並組織團體，成立學校，出版專門的教材和配套的音像帶，進行快讀的研究和推廣，培養出每分鐘能閱讀654.38+10萬字至2萬字的快讀專家。
為了推動速讀的發展，日本速讀協會還制定了類似於圍棋階段的速讀階段，對達到不同閱讀速度的棋手授予壹到四個階段的稱號。快速閱讀在日本已經成為壹種趨勢。“新日本速讀協會”標榜“倡導速讀是大勢所趨”。
快速閱讀水平和地位的國際標準。
1等級標準:等級閱讀速度
十級:2100字/分鐘
九年級，3000字/分鐘
8級4000字/分鐘
7級5000字/分鐘
六級6000字/分鐘
5級7000字/分鐘
四級8000字/分鐘
三級10000字/分鐘
二級12000字/分鐘
壹級15000字/分鐘
2.段落標準:
壹段2000字/分鐘的文章
兩段3000字/分鐘
三段4000字/分鐘
四段5000字/分鐘
五段6000字/分鐘
六段7000字/分鐘
七段8000字/分鐘
八段9000字/分鐘
九段10000字/分鐘
十段15000字/分鐘①。臺灣省的發展
在中國，臺灣省的壹群有遠見的學者首先研究並推廣了快速閱讀。從65438到0964，美國速讀專家Aligo在《中國郵報》英文版發表了壹篇題為《速讀與妳》的文章，引起了臺灣省省各界人士的關註。教育界有人開始研究快速閱讀，新聞界有人積極推廣快速閱讀，出版界有人開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人進口壹批“速讀機”到美國進行快速閱讀訓練。其中最有影響的是先生和他的王速讀出版社。王夢實畢業於中國文化學院中文系，師從快讀專家嚴慕蓉學習中文快讀。1967嚴慕蓉去世後，王夢實繼承他的體系，繼續研究和推廣速讀，創造了壹套系統的理論、方法和體系，為各行各業培養了大量的速讀人才。到80年代，學生總數已超過65438+萬人。
他還創辦了王速讀出版社，出版了65，438+00多種不同對象的速讀教材。其中，除了自己的作品，他的老師閆慕容寫的《速讀自我訓練法》，他的學生劉振坤寫的《如何激發妳的速讀潛能》也很有影響。他還開發了壹種用於速讀訓練的眼部訓練機。
臺北師範學院附屬小學校長譚達詩女士在1968開始研究和普及速讀。她寫了壹本書《速讀教學》，並在自己的學校進行了大規模的教學實驗。她的實踐證明，高年級學生的閱讀速度可以達到每分鐘2000字左右，最快可以達到每分鐘8000字左右。在臺灣省省速讀教學觀摩會上，學校以36節課的規模舉行了公開示範教學，印證了大面積普及速讀的可能性和現實性，其理論和實踐意義不容小覷。
②.中國的發展
改革開放以來，速讀在我國逐漸發展起來，研究和推廣的成果也越來越顯著。這門新學科正在被越來越多的人認可和接受。
速讀在中國已經探索研究了十幾年。起初，、程等研究者獨立研究並參考國外相關理論，形成了自己的漢字快速閱讀方法，並取得了壹定的成果。
1981著名語言學家、語文教育家張誌公先生指出:“現在已經不是神童的問題，而是每個人都應該具備的閱讀能力。”
1982年，時任中共中央總書記的胡耀邦在與年輕幹部談話時指出:“我認為要培養快速閱讀的能力和習慣。有很多書可以快速閱讀，快速閱讀的能力是可以訓練的。”
③中國古典文學中最早的速讀記錄。
最早的記錄可以追溯到東漢。據史書記載，東漢大天文學家張衡在《後漢書·張衡傳》中描述:“雖有壹眼，猶可辨之。”1，避免發聲。朗讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統計顯示，最快的閱讀速度只能達到每分鐘200字，而默讀可以達到每分鐘800字左右，是朗讀的4倍。所以，要提高閱讀，首先要學會默讀。默讀的關鍵是避免制造任何噪音。雖然有些人在閱讀時聽不到任何明顯的噪音，但仔細觀察會發現他們的嘴唇或舌頭在動，這說明他們的閱讀中仍然存在不易察覺的潛在噪音現象，仍然會影響閱讀速度。在實際的閱讀訓練中，要有意識地克服動唇動舌的現象。
2.減少註視點。在閱讀過程中，眼睛以快速掃視的形式運動。其中，掃視的時間只占65，438+00%，眼睛停留在各個註視點的時間占總時間的90%。可以看出，眼睛主要不依賴於眼跳的運動，而是通過眼跳中凝視的停頓來獲取信息。這樣，減少壹行甚至壹頁文字中的註視點，就會相應地擴大視覺範圍，增加眼睛每次停留所獲得的信息，從而節省閱讀時間，提高閱讀效率。
3、縮短眼睛停留時間。眼睛停留時間是指眼睛停留在每個註視點的時間。減少停留時間也會相應提高整體閱讀速度。
4.避免回頭看。回顧是指掃視通過某個註視點，然後返回。妳回頭看的次數越多，妳讀得就越慢。因此，我們必須努力克服回顧的問題。總的來說，退步是因為看書不專心，不自信，總擔心自己沒看清楚。為了避免回顧，我們應該更加註意這些方面。
二、快速閱讀的主要方法
1，瀏覽方式。瀏覽是指壹般不要求對書籍進行詳細了解，而只是大致掌握書籍的大致內容的壹種閱讀方法。它能在有限的時間內學到盡可能多的信息，有助於開闊視野，是廣泛閱讀常用的重要方法。
瀏覽和閱讀主要集中在文中的壹些關鍵位置:壹是文章的標題，包括文章的標題和題目。標題是文章的眼睛，往往概括了全文的主要論點、主題或內容。這些將有助於讀者理解文章或書籍的大致框架和基本思想。第三是正文。這部分瀏覽的關鍵是開頭、結尾和中間段落開頭的中心句。瀏覽完這些關鍵部分，妳就會對文章或書有壹個大概的印象。如果有不完整的地方或值得深入研究的東西，可以進行必要的補充閱讀。
2、掃描閱讀法。掃描閱讀法是指逐行掃描文章內容以獲取大容量信息的壹種快速閱讀方法。
與傳統的閱讀方法不同，掃描閱讀法不是逐字逐句地閱讀，而是盡可能擴大眼停的視野，以每壹個眼停處的幾行文字、壹段文字甚至壹整頁文字為凝視單位，在壹瞥之間獲得對文章或書籍的整體印象和理解。這種方法最快可以從幾行掃描到壹頁，逐頁掃描的方法也叫面讀。由於擺脫了個別句子的語義糾纏，這種方法既提高了閱讀速度，又不像有些人擔心的那樣影響理解。在很多情況下，它甚至比逐字閱讀更能抓住文章的精髓。掃描閱讀的速度很快，但要熟練掌握這種方法，必須經常進行專項訓練，比如做壹些視力拓展訓練，並且要註意克服逐字閱讀的習慣，每次停下來都要有意識地擴大視野。利用舒特數碼表進行專項視力拓展訓練也是壹種非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀是指跳過壹些不重要的部分，直接取讀材料的重點內容的壹種快速閱讀方法。
跳讀不同於掃描，掃描是壹頁壹頁地掃描，而跳讀是有選擇地往前跳，只停留在最有價值的內容上，其他次要內容則大段甚至整頁地跳過。所以，善於運用跳讀法，不僅可以提高閱讀速度，還可以快速抓住重點，抓住文章大意。可以根據關鍵詞的提示進行閱讀，有關鍵詞的地方大多與讀者關心的內容或問題最密切相關；可以把重點放在正文的開頭和結尾，跳過正文中段落的第壹句或最後壹句，這些往往是議論文文體的要點或論點；可以沿著劇情發展的線索跳過，比如在敘事風格上，情節之外的純布景、大靜態人物描寫可以直接跳過；我們可以根據語法結構的提示跳過閱讀，借助結構詞來把握書中的思路。從這個角度來說，總之可以提示讀者快速找到關鍵的總結句。
4、找閱讀方法。搜索閱讀法是指在許多相關書籍和資料中進行搜索，以獲得急需的相關信息的壹種快速閱讀方法。
搜索閱讀是日常工作學習中經常使用的壹種快速閱讀方法。我們在字典中查找壹個單詞的意思或發音；查看報紙上當天的重要新聞；在電視報上了解妳想看的電視節目；查詢產品手冊中某壹故障的排除方法；通過目錄摘要找到壹本書中最感興趣的內容；在收集寫作中需要引用的相關材料時，我們會有意識或無意識地使用搜索法。在找閱讀的時候，要能快速識別和判斷妳要找的壹些問題的細節，比如人名、地名、事件、年份、概念術語等。，在快速掃描頁面的過程中。這種快速篩選和識別信息的能力需要在閱讀實踐中不斷鍛煉和提高。
5.猜測閱讀方法。猜測閱讀法是指以妳所知道的題目或讀過的前壹篇文章為前提，預先猜測後面的內容，然後與後面文章的實際內容進行確認和比較的壹種閱讀方法。
猜測閱讀法將讀者的視角轉換為作者，設身處地為作者考慮作品內容的安排，使閱讀活動始終處於高度活躍、積極的思維狀態，有助於提高讀者的認知判斷能力和創造能力。隨著猜讀準確率的提高，讀者掌握作品內容的時間會大大減少，因此猜讀能力對快速閱讀能力的提高也會起到重要作用。猜測法在閱讀有情節的作品中最為常見，如《老人與海》。當讀到聖地亞哥剛剛遇到壹條鯊魚時，讀者可以猜測作者將如何寫他與鯊魚的較量。最後的結局會是什麽？其他類型的作品也可以靠猜讀。閱讀議論文文體時，可以先想象作者是如何提出論點的，用哪些論據，用什麽方法詳細論證。
使用猜測法時，要註意。猜測要以原文的壹些材料為依據，不能憑空想，沒有任何依據。猜完後要重點閱讀原文的相關部分，把猜出來的和原文的內容進行對比。壹致性意味著我們對作品有很好的準確理解，而不壹致性意味著我們的理解或作者對內容的處理有問題。在不斷的猜測、比較、總結中，猜測和閱讀的能力會不斷提高，思維能力和創造能力也會得到很好的鍛煉。
三、快速閱讀需要註意的問題
首先，我們應該保持註意力集中。快速閱讀不僅需要速度，還需要理解。如果不集中註意力，就很難保證在極短的時間內理解內容，更別說記憶和掌握了。因此，妳讀得越快，就越需要讀者的註意力保持高度集中。這對於保證快速閱讀的效率非常重要。
第二，提高整體閱讀能力。閱讀速度的提高直接關系到讀者的整體閱讀能力。逐字閱讀的習慣增加了註視點和掃視次數，必然會影響閱讀速度。如果把很多單詞、壹個句子、幾個句子甚至壹個段落作為壹個整體來讀，那麽註視點和眼跳的數量就會大大減少，眼睛每停壹下閱讀視野就會擴大，閱讀速度就會提高壹倍。所以培養整體閱讀的習慣也是提高快速閱讀能力的壹個重要方面。
第三，正確處理閱讀速度和理解記憶的關系。我們所說的快速閱讀，當然是基於理解和記憶的閱讀。如果我們拋棄了對所讀材料的理解和記憶，單純追求速度，那麽即使再快也是沒有意義的。所以，要提高閱讀速度，就要處理好速度和理解記憶的關系。快速閱讀必須建立在壹定的理解水平和記憶掌握的基礎上。壹般來說，速讀的理解率應該保持在70%左右。