教案設計說明:
《語文課程標準》指出，漢語拼音教學應盡可能有趣，以活動和遊戲為主。因此，我們應該努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方法。在新課程標準的指導下，遵循幼兒身心發展的規律，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等方式，讓幼兒在自主實踐中興趣盎然地學習，努力營造有利於學生積極合作探索的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣，讓學生在各種情境中始終保持學習熱情，快樂學習。
課前準備:
1.多媒體課件、拼音卡、四行小黑板、錄音機、情境設計。(老師)
2.拼音卡。(學生)
課時安排:2課時。
教學過程:
第壹類
首先，創設情境，引入新課
1.(播放錄音)請聽錄音:孩子們，妳們剛剛結束幼兒園生活，來到學校學習，成為壹名光榮的小學生。不要擔心妳不認識的單詞。給他們戴上小帽子，妳就認識他們了。這些小帽子是漢語拼音，很有用。它可以幫助我們閱讀，學習普通話，查字典等等。
2.過渡:漢語拼音ι、O、E作用這麽大，壹定要學好。今天，我們將學習漢語拼音的第壹課。
設計意圖:利用多媒體營造快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對漢字的熱愛，用智慧老人的話介紹漢語拼音及其用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。
二，自主探究，學習新課
展示多媒體課件。學生觀察並思考:圖上畫的是誰？他們在做什麽？
1.學習。
(1)看圖:小女孩在幹什麽？(我在練發聲。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡:ι，講解示範發音，學生模仿。
(3)老師:發的時候嘴巴怎麽樣？引導學生編順口溜:張嘴，張嘴，張嘴。
(4)學生練習說壹個帶ι的句子。
(5)觀察小女孩的圖片，看哪壹部分與ι的形狀有關？背下來寫。
2.展示課件，認識四線格，指導a的寫作。
(1)介紹四線網格，引導觀察:小朋友，老師畫的這張圖，數數有多少條線。(四。這是四線三格，指出上中下三格。我們的拼音字母都是這樣寫的，四行三列。孩子，觀察ι在四線格中的位置。
(2)老師講解了筆順，用壹種模式寫:ι先寫半圓再寫豎線，留壹個小尾巴。學生有空書。誰來跟老師學，告訴大家怎麽寫？現在在書的第21頁畫紅，看誰寫的好。
3.學o。
過渡:小女孩的聲音吸引了很多小動物。妳認為誰會來？
(1)展示公雞打鳴圖片:公雞在幹什麽？誰會學？
老師:公雞的叫聲是我們要學的字母O的發音。
(2)出示卡片，學習o的發音(老師講解，示範發音；學生練習發音。)
(3)學生自己寫順口溜:圓口ooo。
(4)學生練習說壹個帶o的句子。
(5)老師:這個O長什麽樣？妳怎麽記得它的形狀？(可以編順口溜，直觀記憶。)
(6)引導書寫:孩子，O就像壹個圓，要寫均勻。老師應該示範寫作，學生應該畫紅色。
4.學習e。
轉場:聽到雞叫，大白鵝來了。
(1)課件展示大白鵝:
孩子們向它問好。(大白鵝妳好！)大白鵝在水中的倒影就是我們要學的字母e。
(2)學習e的發音(老師講解示範；學生模仿練習。)
(3)學習自制順口溜幫助記憶:扁嘴eee。
(4)從圖中大白鵝的倒影畫出字形E，默寫。孩子們，仔細看看這個e，它長什麽樣？白鵝的倒影。)聰明的孩子會發現它與我們所學的o有多麽不同。(e不是圓，中間有個十字，十字轉的地方不封。)
(5)指導寫作:中間有橫線，右邊不封，只有壹個e，老師舉例寫，學生寫空紅。
設計意圖:用插圖啟發學生說出字母的哪壹部分與圖片相似，學習發音並記住每個字母的形狀，符合學生的年齡特點，讓學生在學習時不會感到枯燥和乏味。
第三，趣味遊戲鞏固新知識
1.我能閱讀。在黑板上讀並練習。(合並聲音)
2.摘水果。課件展示了壹棵大樹。樹上有壹個大蘋果。字母ι，O，E，B，M，D，N寫在蘋果上。找出今天學過的字母。如果是對的，果實就會落地。
3.猜猜看。四人壹組，壹名學生用這些字母做手勢，其他學生猜。也可以寫在同學的手掌上，讓他們閉上眼睛感受，然後再猜。
4.角色扮演(小女孩、公雞和大白鵝):壹天早上，公雞叫了，讀作O；小女孩聽到雞叫，馬上起床，來到草坪上，開始練習發音。看她多勤奮。她美麗的歌聲吸引了大白鵝，讀e。他們是多麽幸福啊！
設計意圖:引導學生探索字母發音，記憶字形，編順口溜，練習口語，做遊戲，在鞏固字母發音的同時培養學生的語言表達能力，讓枯燥的文字“活”起來，讓學生的才藝“秀”起來，讓機械的記憶“有趣”起來。
四、總結布置作業
1.老師:今天，我們認識了三個新朋友，O和e。我們不僅知道他們的名字，還記得他們的長相。他們也愛美，喜歡戴不同的帽子。下節課讓我們認識壹下戴帽子的他們。
2.讓孩子們回家把我們今天認識的三個新朋友讀給他們的父母聽，並寫給他們。老師明天再問妳，看看哪些孩子能記得又快又好，不僅是讀書，還有寫字。
設計意圖:在有趣的對話中，總結本課內容，融會貫通知識。並引出下節課的內容，激發學生的求知欲。
第二節課
首先，復習字母並介紹新課
1.讀卡片:孩子們，上節課我們學了幾個單元音。誰還記得？(點名回答)展示多媒體課件。其他孩子壹定也記得。我們壹起來讀吧。(壹起讀)
2.讀卡片ι，o和e。說出妳是如何記住它們的，並說出公式。(圓臉，壹圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看嘴，猜單元音。
4.說出發音公式。(嘴巴大張，嘴巴圓ooo，嘴巴扁eee。)
5.老師說元音，學生擺姿勢，然後發音，從卡片上找出字母。
設計意圖:復習鞏固上節課的內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本節課的學習。
第二，結合兒歌，學習四聲
1.過渡:現在我們進入下壹輪“魔術”活動。
2.知道聲調符號和四聲名。
(1)漢語拼音規定壹個音節有四個聲調。他們就像四兄弟，名字不壹樣，發音也不壹樣。
(2)在黑板上寫下四個聲調，告訴他們:這四個聲調符號分別用來代表四個聲調，標在字母的上方。標記“”表示第壹個音，標記“”表示第二個音，標記“”表示第三個音，標記“”表示第四個音。指著聲調符號，他們分別說“第壹聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教兒歌:壹平二升三轉四落。
3.學習ι的四聲。
(1)展示課件《大白兔行車圖》並講述:“車走平，車走上坡，車走下坡再上坡，車走下坡。”
(2)老師邊讀邊做手勢，讓學生看清楚手勢，聽清楚四聲的不同讀音。
(3)請按四聲的順序讀，檢查學生的發音。按名字讀，互相讀，坐火車讀。
(4)老師教兒歌:壹高壹平，二像上山坡，三像下坡上坡，四像下山坡。
(5)學生可以自由練習讀ι的四聲。
(6)老師指學生讀ι的四聲。重點讀ι的二、三聲。
(7)打亂四聲順序練習朗讀，逐步達到正確說出帶聲調元音的目的。
4.學習o的四聲。
(1)老師:O和ι壹樣有四聲。
(2)多媒體課件顯示:不不不不老師問:誰能試著像讀ι的四聲壹樣讀O的四聲？學生練習。
(3)教師糾正學生發音，學生練習讀O的四聲。
(4)多媒體課件展示O的四聲，擾亂閱讀秩序。
5.學習e的四聲。
(1)展示課件:新朋友E也有四個兄弟。他們也想和孩子們交朋友。妳歡迎他們嗎？
(2)學生自學E的四聲:ψ、ψ、ψ。
(3)小組合作學習，小組內壹起閱讀，小組長閱讀。
(4)教師參考學生閱讀，學生評價，教師攝像指導。
(5)聯系日常生活，老師指導使用帶聲調的E組詞:moth，前額；惡心；我又餓又兇。
(6)多媒體課件展示E的四聲，打亂了閱讀順序。
6.陳述:ááááááááááááááááááááááááááá告訴我阿姨的ā是什麽，w是什麽，鵝的e是什麽(阿姨的ā是第壹聲，Woo Woo的W也是，Goose的E是第二聲。)
設計意圖:結合兔子的行車圖學習ι、O、E四個音，然後用兒歌引導學生正確讀ι、O、E四個音，激發學生的學習興趣，培養學生的拼音學習能力。
第三，形式多樣，反復練習閱讀
1.讀ι，O，e的四聲卡。
2.聽老師讀三個聲調不同的單元音，說哪壹個。
給三個孩子按字母順序取名字，壹個是ɑ，壹個是O，壹個是E，然後邀請他們上臺介紹自己。妳也可以在這三個字母上加四個音，組成12個名字。
4.坐火車看屏幕看書。(屏幕顯示:帶聲調的字母ι，O，e***12隨機壹個壹個閃爍，輪到學生研究帶聲調的閃爍單元音。)
5.同桌互讀。
(1)孩子。請拿出我們制作的單元音卡片，同桌朗讀。
(2)請在走上講臺前，試著閱讀對方。
6.用兩個或三個聲音對比閱讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ι、O、E，然後依次添加聲調符號。在四線格的中間格，分組寫出四個ι，四個O，四個E。
設計意圖:運用畫讀、點讀、同桌讀、對照讀等多種方法，反復練習ι、O、E四個聲調，讓學生掌握ι、O、E四個聲調，為以後的拼音學習打下堅實的基礎。
四、總結布置作業
1.總結:認識了三個拼音朋友，分別是單音節元音ι、O、e，不僅掌握了它們的音型，還能正確寫字，正確讀四聲。太好了！
2.回家做字母卡片，讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖:在總結這節課學習內容的同時，將課內知識延伸到課外，讓學生更加紮實牢固地掌握第壹課的拼音知識，提高學習欲望。
教學反思
1.從圖片開始，引導學生觀察圖片上畫的是誰，在做什麽。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音是字母ι的聲音。張大嘴巴，大聲說話。這樣初來乍到的孩子容易接受，知識自然就給了。重點觀察小女孩的頭部來匹配字母ι的字體記憶。
2.重視初始教學，培養良好的學習習慣。寫作指導是學生寫好作文的基礎。
3.根據兒童的年齡特點，采取多種方式記憶字形。比如用順口溜背，用行動把記憶表現出來，讓學習變得有趣，讓學生快樂。
4.練習四聲時，重點放在二聲和三聲上。借助手勢讓四聲發音更準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確教學後，堅持反復有序的練習和循序漸進的復習。