1.部裏編的四年級語文第壹冊是西門豹的治未病教案。
教學目標:1。正確閱讀和書寫本課的生詞和短語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文內容，把事情說清楚，學會質疑。
教學重點和難點:
焦點
整體感知課文內容。
困難
在閱讀中感悟，在閱讀中質疑。
教學過程:
壹，引入文本主題
同學們，今天我們要學習壹篇新課文，西門豹治理葉。
2.老師解題:“西門”是復姓，“豹”是名。他來自2000多年前的戰國時代。
3.看完題目，妳想知道什麽？西門豹是做什麽的？這篇文章主要寫了關於他的什麽？)
第二，第壹遍讀課文，學習生詞。
1，展示自學技巧。
(1)自由朗讀課文，在拼音的幫助下，讀正確的讀音，難的讀音讀幾遍。
(2)借助字典和自學的方法，認識字形，註意漢字的書寫。
(3)聯系上下文或查字典，了解詞義。
(4)標註自然段序號，解決問題:西門豹是幹什麽的？
2.學生按要求自學。
3.報告自學結果。
(1)展示生詞和短語的卡片，正確讀出發音。
註意:
①“飄飄”在句中讀輕聲。
2讀《煩惱，收獲，跪求》的柔音。
(2)識別字體。
第三，仔細閱讀正文，理清文章脈絡。
1.默讀課文，思考課文主要說的是什麽。(文中主要講述了戰國時期，魏國君主派西門豹治理此地，西門豹巧妙地運用巧妙的招數，破除迷信，興修水利，促進當地經濟發展的歷史故事。)
2.西門豹做了什麽？(第壹件事:與老人交談，調查田野不能生育的原因。第二:西門豹懲罰巫師和官員。第三:西門豹帶領百姓興修水利。)
3.能否用簡潔的語言概括西門豹所做的壹切？(究底，破除迷信，興修水利)
4.自由朗讀課文。按照事件的發展順序，可以把文章分層次嗎？(原因:第65438段+0 ~ 9，調查。課程:自然段10 ~ 15，破除迷信。結果:16自然段修建水利。)
5.分組大聲朗讀。妳認為文章的重點內容是什麽？說說原因。文章的起因和過程是重點內容。因為調查清楚了，情況摸清了，所以找到了西門豹破除迷信的巧妙辦法。)
四、引出下壹課的學習內容
如何摸清西門豹的底細，如何破除迷信，將是我們下節課的重點。
黑板設計:
西門豹管轄葉。
弄清細節-破除迷信-興修水利
2.部編的四年級語文第壹冊是西門豹教案二。
教學目標:1。註意“都是為了河伯的老婆”和“幹旱”這兩個詞中“鬧”的含義，引導學生在語境中理解它們在不同句子中的含義。
2、充分閱讀，在閱讀體驗中，把握西門豹的壹言壹行，體會他在破除迷信方面的別出心裁和非凡智慧，體會他非凡的治理能力和對科學破除迷信品質的尊重。
3.在理解課文的基礎上，引導學生明白世界上沒有上帝，從而受到崇尚科學、反對迷信的教育。可以引導學生接觸現實生活，談談自己對現實生活中網絡算命等迷信活動的理解。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，導入文本
妳知道洪水災害嗎？妳認為洪水災害是由什麽引起的？戰國時期有個地方叫葉，當地人認為洪水是河伯造成的。今天我們就來學習“西門豹治葉”這壹課，看看是不是這樣。(板書題目)
第二，自由閱讀文本，整體感受。
1，學生用自己的方式讀課文，老師展示要求。
(1)正確讀出發音。如果妳不確定，查字典或者咨詢妳的老師。
(2)畫生字生詞，反復閱讀，盡量聯系上下文理解。
(3)這篇課文是按什麽順序寫的？主要是什麽？
2.小組討論
3、全班交流，資源* * *。
(1)學生提出自己不懂的生詞和短語，互相解惑，老師及時指導。
(2)課文內容和寫作順序能表明答案，教學生總結。
第三，大聲朗讀課文，談談讀後感。
第四，學習新單詞和短語
5.作業:P99兩道思考題
第二節課
分角色復習和閱讀課文
第二，分析文本
1.西門豹來到野地後發現了什麽？他發現問題後是如何調查了解的？
2.按照事件發生的先後順序，正文分為三個部分，重點論述西門豹如何破除迷信這壹部分。
壹、快速默讀這壹部分，心裏想著:
(1)河伯娶妻那天，西門豹來到漳河。在懲罰女巫和官員之前，他看到了什麽？這個時候，他是什麽感覺？
(2)用“~ ~ ~”畫出西門豹對女巫說了什麽。西門豹說的話怎麽理解？
(3)為什麽在懲罰女巫之後還要懲罰官員和士紳首領？
b、關鍵詞分析。
(1)“不漂亮就不滿足。選壹個漂亮的”。這些話怎麽理解？(所有接口)
(2)這些詞之間有什麽聯系？(承擔)這樣達到了什麽目的？(送女巫去死)
(3)這句話怎麽理解？(西門豹的真實目的:保護少女不受脅迫；送女巫去死)
(4)西門豹該如何讀女巫的話，並註明試讀。(語氣平靜，態度堅定)
(5)在課文的語境中思考。西門豹做的這種方法叫什麽？(壹起玩)
(6)官紳首領為什麽要投漳河？(1，第壹惡，他勾結女巫騙錢害人。2.不投官紳領袖，就嚇不倒其他官員，讓他們說實話。3，不要殺他，他會叫其他女巫來騙錢害人。)
c、學生質疑，啟發學生創造思維。
(1)魔女與官紳首領壹去不復返，官紳求饒，百姓明白。他們懂什麽？(畫出文中相應的句子)
(2)老百姓明白，巫官士紳騙錢害人。結果如何呢？
(3)如果妳也是葉迪的總督，妳會用什麽方法來懲罰女巫和官員？(學生互相討論評價，老師分類總結)
3.自學第三部分。學生談論他們對這壹部分的理解。
4.總結:
3.部裏編的四年級語文第壹冊是西門豹的治未病教案。
教學目標:1。通過使用參考書並聯系課文內容來學習本課的新單詞和短語。
2、明確課文順序，知道這件事的起因、過程和結果。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國敢於破除迷信，為百姓辦實事的好官。
教學重點
了解西門豹是如何害人害己，破除迷信的。
教學困難
西門豹破除“為河伯娶妻”迷信的方式有何妙處？
教學過程
先設置懸念，揭示話題:
老師:同學們，2000多年前的戰國時期，有個地方官叫西門豹(板書，註意“豹”字的寫法)和西門豹，姓“西門”，復姓叫“豹”，是戰國時期的魏人。他是壹位長期的政治家和軍事家，取得了巨大的成就。同時，他是壹個無神論者。在他任職期間，他為人民做了許多好事。雖然他的官職很小，但他總是受到稱贊。這到底是為什麽？讓我們通過研究課文來尋找答案吧！
第二，第壹次閱讀文本時，感知導致懷疑:
老師:請自由閱讀課文，仔細思考:課文說了什麽？
三、合作探究與文本的美讀:
(壹)研究正文的第壹部分
西門豹初到此地，只見田野荒蕪，人煙稀少。原因是什麽？面對這樣的場景，他立即展開調查。
1，靜靜看完1-9段。
(1)畫個圖:西門豹幾個問題的內容。
(2)閱讀:老人是怎麽回答的？
2.田地荒蕪人煙的原因是:
(1)巫官士紳嫁河伯。
(2)每年都有幹旱
(2)研究正文的第二部分
老師:西門豹早就知道原因，卻故意說——(學生:“所以，河伯真聰明。下次他娶了媳婦，告訴我壹聲，我給新娘送行。”)
西門豹的計劃是什麽？那麽他此行的目的是什麽呢？
1.帶著問題默讀課文，邊讀邊畫重點句子，看看西門豹是如何設計出破除迷信的。妳覺得西門豹破除迷信的方法高明嗎？美在哪裏？
2.小組討論和交流。
3.小組匯報討論結果，老師適當引導，重點學習四個重點句子，分析詞語，邊讀邊理解西門豹的計劃。
a、他轉向女巫說:“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。請女巫轉告河伯，我要再選壹個漂亮的，過幾天送來。”之後，他叫衛兵把巫婆撿起來扔進漳河。
聰明之處之壹:精心安排。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由解救了新娘，同時派了壹個女巫去“告訴河伯”，既保護了新娘，又懲罰了女巫。(板書:解救新娘懲罰女巫)
b、等了壹會兒，西門豹對官紳頭兒說:“巫婆怎麽還不回來？請快點。”之後，他讓衛兵把那個人扔進了漳河。
聰明之二:不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人向河伯“說壹聲”，毅然決然地悄悄把他們扔進了漳河。(板書:懲官紳)
C.西門豹回頭看了他們壹眼，道:“妳們怎麽不回來？請快點！”然後他叫衛兵把它們扔進漳河。這些官紳壹個個嚇得臉色發白，跪下磕頭求饒，腦袋被砸出血來。
高明之三:假戲真做。西門豹自始至終都很認真地演著“送新娘”這壹幕。西門豹客氣地“邀請”了官紳，催促女巫和官紳的頭頭回來，官紳們嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很久才放他們回去，目的就是為了嚇唬那些官紳，警告他們不要再作惡。(板書:破除迷信)
D.西門豹道:“好，再等壹會兒。”過了壹會兒，他說:“起來。好像是河伯丟下他們的。妳們都回家吧。”普通人明白巫師和官員都是騙人的。
總結:西門豹會將計就計，不動聲色，裝模作樣。試想，如果不使用這種方法，有哪種方法比常識性的取締、逮捕女巫、懲罰官員和士紳首領更好、更有效呢？
這個故事發生在2000多年前。那時候科學不發達，很多人都很迷信，讓人自然而然的擺脫迷信，比勸導和命令好很多倍！)
4.按姓名和角色讀這壹部分。
(3)研究正文的第三部分
送走了巫女和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了百姓的精神枷鎖。要想徹底改變葉土地貧瘠、人煙稀少的局面，還有什麽問題需要解決？他還做了什麽？
介紹...”西門豹動員人們挖了十二條渠，把漳河的水引到田裏。莊稼都灌溉過了，每年收成都很好。”從這裏開始，妳覺得西門豹是個什麽樣的人？
四、深化話題，體驗情感:
1，總結推廣:西門豹用了什麽戰術來懲罰他們？36個計劃中有什麽計劃？也可以打電話:以其人之道還治其人之身。能結合課文內容解釋壹下這句話的意思嗎？
(1)以迷信治迷信，破除迷信；
(2)懲罰巫婆和官員，由河伯娶他們的妻子。
2.補充題目:()的西門豹
總結:這個故事雖然發生在兩千多年前，但卻能流傳至今，人們會永遠記住這個成功統治葉的縣官——西門豹。
動詞 （verb的縮寫）任務:
知識作業:摘自西門豹的靈動言行。
4.教育部四年級語文第壹冊是西門豹《治未病教案》。
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點句子，聯系上下文，理解句子意思。
3.通過把握人物的言行，理解文章按事物發展順序敘述，重點描寫的表現方法。
4.在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
教學重點:
引導學生掌握描述西門豹言行的句子，了解他在破除迷信方面的巧妙和過人智慧。
教學難點:
體驗西門豹破除迷信方法的別出心裁和非凡智慧。
教學過程:
壹，閱讀問題，整體感知
1，老師在黑板上寫:西門豹治葉，(再次提醒學生註意豹的書寫)
導讀:同學們把課文讀了幾遍，認真讀，壹定會有所收獲。
“葉”是個什麽樣的地方？為什麽會這樣？
2.根據學生的回答，在黑板上寫下:田地貧瘠，人煙稀少。
3.引導學生抓住重點句子:“這都是為了嫁給河伯”“夏天少雨，年年有旱”。用語境相機理解兩個“吵”的不同含義。
第二，分角色朗讀，自主探究
1.按角色讀課文1-9的自然段，註意引導學生進入角色，讀出他們的感受。
當角色說話時，他們的表情並沒有寫在文本中。請大家想壹想，怎麽讀。為什麽？
2.請默讀第1-9段，思考西門豹提出的四個問題及其背後的意圖。
3.學生交流，老師在黑板上寫:找出真相。
第三，抓住關鍵句子，深入理解
過渡:西門豹該怎麽辦？
1，學生默讀課文10-12，勾畫出描寫西門豹言行的句子，交流，反復閱讀。
2.“有經驗的人用兩只眼睛看書，壹只眼睛看到紙上的字，另壹只眼睛看到紙的背面。”要求學生通過西門豹的言行了解他當時的真實想法。在概述的句子下面寫出自己的理解。
3.學生先閱讀描述西門豹語言行為的句子，然後在語境中表達理解，在互動交流中深刻理解句子背後的含義。
4.對問題的討論
A.思考:從西門豹表面的言行來看，他也是信河伯的吧？他為什麽要這麽做？請用文中的句子來證明妳的觀點。
老師在學生的討論和交流中引導學生深刻體會西門豹方法的巧妙之處。
玩自己的遊戲
以其人之道還治其人之身。
懲惡揚善，教化民眾。
b、西門豹有沒有其他好的辦法解決這個問題？
5.葉“地廣人稀”還有壹個原因。西門豹是怎麽解決的？
請閱讀最後壹段，找出答案。
相機板書:挖通道
第四，場景寫詞，表情表達意思
1.請細讀全文，思考西門豹治理葉的全過程。
2.表達妳的感受
老師:就這樣，西門豹救了新娘，懲罰了巫婆和官員，教育了百姓。如果妳在漳河邊，妳會怎麽想？(課件)
請選擇壹個或多個妳感興趣的人物，寫下妳當時的感受。
妳是差點淹死的新娘。妳可能會說...
妳是壹個曾經失去女兒的老人。妳可能會說...
妳就是僥幸活下來的官老爺。妳可能會說...
妳是壹個普通公民，妳可能會說...
妳是...生而自由。
老師:西門豹聽到妳說的話會很高興的。
第五，拓展延伸，回歸主題
1，同學們，請閉上眼睛，想象壹下這個時候會是什麽樣子。
健康:人口興旺。
2.過去和現在的比較
曾經貧瘠的田野和人煙稀少的地區壹去不復返了，取而代之的是繁榮昌盛。今昔對比，何嘗不讓人感慨萬千？
3.回到主題
老師:西門豹治了什麽？
治好了葉的迷信風氣，治好了老百姓的愚昧之心，治好了葉的興修水利發展農業，治好了葉，治好了西門豹的豐功偉績，治好了西門豹的高大形象...
總結:
就是這樣壹個不信鬼神，充滿智慧和勇氣，揭穿了巫婆和官員、士紳首領詭計的西門豹，這個故事流傳至今。
第六，作業
知識作業:摘自西門豹的靈動言行。
有趣的作業:
1，請給西門豹寫封表揚信，號召大家向他學習。
2.在科學飛速發展的今天，迷信依然存在。請把西門豹的故事告訴妳的家人。
黑板設計:
西門豹管轄葉。
田地貧瘠，人口稀少。
找出真相
懲惡揚善，教化民眾。
5.部裏編的四年級語文第壹冊是西門豹的治未病教案。
教學目標:1。知道古代西門豹執政的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2.學習本課生詞和短語，理解課文內容，正確回答課後問題，復述故事。
3.逐段總結壹個段落的意思，在上下文中理解壹些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點
了解西門豹破除河伯娶妻迷信的過程。
教學困難
培養學生分段和概括段落的能力。
教具使用
新單詞卡片，小黑板或幻燈片。
教學時間
兩節課。
教學過程
第壹類
1，今天我們學習壹篇新課文，題目是《西門豹》。
板書:西門豹
2、解決問題:
“西門”是復姓，“豹”是名。他來自兩千多年前的戰國時代。
3.問:看完題目妳想知道什麽？妳想知道西門豹是做什麽的嗎？這篇文章主要寫了他什麽...)
那麽這篇課文主要寫了他什麽呢？請打開書，邊讀邊隨意讀課文。
壹邊思考，這段文字主要寫了西門豹什麽？
(2)自由閱讀課文。
思考:這篇課文的主要內容是什麽？(主要寫戰國時期，王維派西門豹治理此地，西門豹聯合群眾破除迷信，興修水利的故事。)
(3)默讀課文:
劃出生詞，認識生詞，結合課文理解生詞。
1，生詞:認識需要學習的生詞，說出每個單詞的音、形、義，結合單詞說。
2、理解生詞:戰國、葉、貧瘠、人煙稀少、巫、官、徒、畏、土、掘、灌。
(4)再讀壹遍課文:
按照“調查情況——懲惡揚善——興修水利”的順序將正文分為三段
1-9段是第壹段。
自然段10-15為第二段。
自然段16是第三段。
(5)點名讀課文，布置作業。
第二節課
(壹)引言引出主題
這節課，我們繼續學習《西門豹》第壹段指名道姓治理葉。
思考:
1，從文中哪壹句可以看出西門豹到了野地會調查？(問老人怎麽回事)
2.西門豹從老人身上調查到了什麽？(1)為什麽田地荒蕪，人煙稀少？(2)誰要和河伯結婚？新娘來自哪裏？(4)漳河有洪水嗎？)
3.西門豹從老人的回答中學到了什麽？(1)河伯娶媳婦是“地廣人稀”的主因。(2)巫師和官員是罪魁禍首。巫婆和官員騙錢害人，讓家裏的女孩都跑了。漳河從來沒有過洪水，每年都有幹旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹執政的可靠事實依據。)
4.展示小黑板或幻燈片來理解句子的意思。
西門豹道:“如此說來，河伯真是聰明。”表面上看，河伯真的很聰明。因為河伯想娶媳婦後沒發洪水。但本質是漳河壹直沒有水，因為這裏降水少。“年年幹旱”就是證明。巫官士紳只是利用了這裏的氣候條件來欺騙普通百姓。西門豹說出這句話的時候，他心裏就明白，河伯娶妻是個騙局。“那真聰明”是諷刺。"下次他娶了媳婦，請告訴我，我也給新娘送行。"說明西門豹已經根據所學想出了對策。
這壹節在課文中起什麽作用？(也就是含蓄地總結了上面的發現，引出了下面。
暗示西門豹已經想出了壹個懲罰罪魁禍首的好辦法。)
過渡:西門豹會怎麽做？請讀課文的第二段。
(2)自由閱讀第二段。
1.討論看完這段話，妳知道了什麽？(我知道西門豹把巫婆和官員扔進了河裏...)文中是如何描述的？(按名稱閱讀相關段落)
2.出示投影或小黑板，理解句子意思。
(1)西門豹對女巫說:“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。請巫婆告訴赫伯，我會再選壹個漂亮的，過幾天送來。”
西門豹這麽說是為了找個理由把女巫扔進河裏。說這個姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”，要“另選壹個漂亮姑娘”，並不是因為西門豹真的這麽想，而是他故意裝得很認真要娶河伯，用這些話做借口。“麻煩”表面上是對女巫的客氣話，實際上是把女巫扔到河裏。)
(2)過了壹會兒，西門豹對官紳頭領說:“巫婆怎麽還不回來？請快點。”
(“等壹會兒”其實不是指等巫婆出漳河，而是假裝等壹會兒。“別回來”並不是說西門豹認為女巫能回來，而是故意這麽說，表面上假裝女巫能回來。“鬧事”表面上是對官紳首領的客氣話，實際上是要嚴懲官紳首領，把他扔進漳河。)
3.那為什麽西門豹不幹脆把巫婆和官員抓起來殺了？
(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫師和官員的真面目。西門豹這麽做的目的，是想讓老百姓利用河伯娶妻的場景，得到壹次深刻的教育，從迷霧中清醒過來。所以西門豹也就跟著壹起玩，參加了河伯的結婚典禮，就像發生過壹樣。西門豹就這樣通過看河伯娶媳婦讓百姓明白了巫官士紳騙人，懲罰了他們。從此“漳河無洪水”，說明嫁給河伯與漳河洪水無關。用事實教育了被巫婆和官員愚弄的人們，破除了迷信。)
4.這壹段* * *有六個自然段，可以分為四層。請給這壹段加壹層，說出意思。
①西門豹參加赫伯娶媳婦的儀式；(2) (3)西門豹借口姑娘不漂亮，把巫婆和官紳頭子放進漳河；(4) (5)西門豹故意面向漳河站著，逼著官紳磕頭求饒；6.老百姓終於明白了巫師和官員的欺騙。)
(3)中介語:
西門豹破除迷信後做了什麽？請壹起讀最後壹段。
1.西門豹做了什麽？(水利引水灌溉建設)
2.這壹段在哪裏與開頭相對應？“成都年年豐收”照顧開頭“田地貧瘠，
地廣人稀，這種照顧方式使得前後的意義截然相反，進壹步說明西門豹對他的治理功不可沒。)
3.找課文中前後照應的句子。(壹開始巫官士紳的態度是“匆匆相見”，後來“不敢聲張……”。)
4.告訴我為什麽這些壞人變化這麽大。(壹開始他們以為西門豹真的來參加河伯的婚禮了。後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，於是態度大變。)
(4)總結全文。
1，名字正確，讀文流暢有感情。
2.全文主要寫了西門豹什麽？
3.妳覺得西門豹是什麽樣的人？
善於偵查，勇敢足智多謀，膽大妄為為民做主，為民除害。)