關鍵詞:“樂器進課堂”；中學音樂教學；影響
壹、“樂器進課堂”在中學音樂教學中的作用
(壹)培養學習興趣，激發學習動機。
以音樂教學課中的器樂教學為基礎，在教與學的趣味表演活動中，讓學生感受樂器帶來的真實課堂氛圍，激發學生對音樂的興趣，感受優美的聲音，對培養中學生良好的音樂態度具有重要意義。
(二)促進學生感受音樂和表達音樂能力的發展。
器樂是音樂課中表現音樂藝術美的重要手段。通過器樂欣賞，中學生可以更好地理解音樂的內涵，增強音樂的表現力，改變音樂課堂的氣氛。同時，樂器也可以引導學生表達音樂的能力。壹個簡單的聲樂練習可能會讓學生很難準確地唱出來，但老師用樂器來引導，讓中學生很容易掌握音準，大大增強了學習信心。
(三)提高中學音樂基礎知識和技能的教學效果。
在中學音樂課堂上，如果單個老師和學生壹起唱歌，時間久了必然會導致中學生的倦怠。但隨著樂器教學的引入，中學生會對學習樂器產生向往，這樣學生就會為了掌握樂器技能而去學習音樂的基礎知識，提高基本的樂譜技能，從而大大提高中學音樂課的學習效果。
二，“樂器進課堂”在中學音樂教學中存在的問題
(壹)對方法把握不夠造成的學習目標不明確。
盡管許多中學音樂教師試圖通過將樂器運用到課堂來打破傳統的音樂教學，但仍有許多教師在將樂器運用到課堂活動中時，因為沒有準確把握中學生的音樂水平或過於脫離課本而未能實現音樂課堂的學習目標。很多老師的初衷是想通過樂器加深學生對這首歌的理解和體驗，沒想到這樣的樂器教學是失敗的。
(二)脫離學生的實際情況導致學生缺乏興趣
在課堂教學中使用樂器時，如果應用的樂器脫離了教學實際和學生的生活實際，中學生就沒有辦法理解樂器所表現的情境。比如有些老師為了讓學生理解音樂的情感，使用中學生聽不懂的古代樂器，這些手段的使用完全脫離了學生理解的實際，讓學生處於壹種莫名其妙的狀態，對音樂學習失去了興趣。
三、中學音樂教學中推進樂器進課堂的對策
(壹)提高器樂教學的重要性。
根據當前新課程發展的實際需要，學校應高度重視器樂教學，根據器樂教學內容的有序發展，以專題的形式將其納入常規教研活動。如何在四十分鐘的中學音樂課中，根據教材中歌曲的內容，充分發揮樂器的作用，巧妙地組織學生進行音高型和節奏型的即興遊戲，在歌唱活動中充分發揮課堂樂器對樂句的感受，在樂句的基礎上，特別是在註重呼吸和音色的基礎上進行即興樂句答題遊戲，從而保證中學生器樂演奏能力的不斷提高。
(二)充分利用打擊樂器，活躍課堂氣氛
打擊樂器以其強烈的節奏感和豐富的表現手段受到師生的青睞。活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，真的很重要。打擊樂不僅可以培養學生從各個角度對教學內容的理解，還可以幫助學生培養節奏感。在教學中適當運用打擊樂，可以事半功倍。它使學生能夠以高昂的熱情投入到學習中，無形中培養了學生口手的協調和學生之間的密切配合。比如教師可以使用木魚、鈴鐺、三角鐵等八種打擊樂器，極大地豐富課堂氣氛，讓中學生在歡快輕松的環境中學習音樂。
(三)加快中學器樂教師的培養
隨著器樂教學在中學音樂教育中的快速發展，教育行政部門需要采取政策促進中學音樂教師深刻認識器樂教學的地位和作用，並通過激勵手段幫助教師提高器樂演奏和教學技能。比如可以在市內舉辦各種層次的基本功比賽、課外演出、器樂科研論文和優秀課程、與外國器樂的文化交流等。或者將中學音樂教師年終評職稱晉升與器樂基本功掛鉤，鼓勵他們在課堂上練習教授器樂，促進課內器樂教學與課外器樂活動的互通。
(四)唱玩壹體的教學模式。
在音樂教學中，最好能把唱和彈有效地結合起來，既能增加學生的學習興趣，又有助於克服教學中的困難。比如老師在處理歌曲《青春之舞》的十六分音符和標點符號音符的節奏難點時，要求學生註意節奏和音準。在實踐中，老師可以把他們的中學生分成兩組。壹組放壹組歌，表演三遍。第壹遍，老師為學生合唱伴奏，第二遍，第三遍，合唱由器樂伴奏。通過師生互動，不僅輕松克服了教學中的困難，也讓學生充分體會和享受到了音樂帶來的快樂。
總之，課堂上的樂器教學法必須綜合考慮中學生的教材、教法、教學過程、教學表現、教學評價等各個方面。對於這種教學方法的深入探討，需要廣大音樂教育工作者的共同努力。[2]丁·，《中學器樂教學的方法與體會》[J]，中國音樂教育，2008。