音樂課堂教學反思優秀六1花籃是壹首著名的河南民歌，具有典型的豫劇風格。傳統戲曲對學生來說總是陌生的，離我們的現實生活很遠。學生能不能唱這樣壹首豫劇風格的歌？剛開始上課的時候，我給同學們做了壹點關於戲曲的準備，從戲曲的特點，起源，服飾，唱腔開始。沒想到學生意外的感興趣。壹些學生非常了解壹些歌劇。比如有的同學還向同學介紹了京劇國粹。他提到了京劇的臉譜，不同顏色和圖案的臉譜代表了不同性格的人。看看這些鬼魂。不要低估他們。這樣我心裏就有底了，孩子們並沒有排斥戲曲，相反表現出極大的興趣。然後就很自然的介紹了《花籃》這首歌。剛聽這首歌的時候，孩子們就被它歡快的旋律吸引住了，很多孩子聽著聽著就忍不住哼唱起來。我向同學介紹了這部作品的背景，簡單介紹了豫劇的風格和唱腔特點。在學唱歌的過程中，我還是覺得很難。畢竟它有戲曲的元素，更別說這首民謠的旋律曲折多變，不太容易上口。看到這種情況，我先把歌裏的裝飾音都去掉了，以降低難度，唱完之後再逐句加入。歌劇元素的體現很大程度上取決於對裝飾音的掌握。在教唱歌的過程中，我壹直註重示範，讓學生反復聽，反復模仿，不斷糾正。漸漸地，孩子們基本掌握了唱歌。最後，我讓同學們欣賞小演員在聯歡會上表演的《花籃》，讓孩子們不僅聲音相似，而且盡可能的相似。
壹個小小的“花籃”讓同學們感受到了音樂的魅力，真心希望他們能把我們的民族文化發揚光大！
對音樂課堂教學卓越性的思考6 2面對21世紀的國際教育挑戰，壹種新的音樂教育教學方式是每個音樂教師認真探索的問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂不是培養音樂家，而是先培養人”；卡巴列夫斯基認為:“枯燥的音樂課是最不能容忍的。因此，喚起孩子對音樂的興趣，讓所有的孩子熱愛音樂，在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務”；達爾克羅茲的教學宗旨是“體驗音樂，體驗情感”。教師自己的經驗不能強加給學生”；奧爾夫的“基本性”不是單壹的音樂，它是動作、舞蹈、文學緊密結合的參與式音樂，人們必須參與其中，而不是做聽眾。我國音樂教育新大綱要求培養學生的學習興趣、態度和自信心，培養學生的創造力和實踐能力。具體來說，在教學過程中，要從壹個點入手，以講彈引入，螺旋式上升拓寬知識面，以學生參與體驗為主，盡可能讓音樂屬於每壹個學生。
如何激發學生學習音樂的興趣，在音樂課中鼓勵創造性、快樂性和求知性，如何培養學生學習和聽音樂的良好習慣，是每壹位中學音樂教師認真探索的問題。我覺得這應該從以下幾個方面來引導和註意。
1，緊緊圍繞大綱和教材，挖掘創造性因素。比如在教學中啟動學生的器樂創作，在教學中進行節奏創作、變奏、回旋演奏、多聲部合奏、動靜結合，讓學生在學習中始終保持興趣和註意力。
2.通過欣賞表演活動重新激發學生的創作欲望。在教學中，我們要通過這種形式激發學生的學習興趣，引導學生保持學習的熱情和好奇心，努力提高學生對音樂的感知、想象、表現、創造和理解能力，努力突出音樂的特點。
3.讓每壹個學生都受到老師的愛、鼓勵、關心和尊重，讓每壹個學生都懂得愛。熱愛自然，熱愛生活，熱愛學習，熱愛勞動，熱愛壹切美好的事物。
在音樂課堂教學實踐中，我對《龜兔賽跑》教學案例進行了反思，具體分析和探討了在教學內容、教學目標、教學策略、集體合作等方面進行反思和調整的過程和方法。
壹、註重音樂與學生實際生活的結合，對課堂教學內容進行反思。
在課堂教學中，要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性和審美性，而且貼近學生的實際生活。只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適應現代學生的審美需求，根據學生的學術水平重新組織教材，將充滿生活情趣的內容充實到教學中，才能有效激發學生的審美感受和愉悅，使教學內容真正讓學生想學、愛學、樂學。在教《龜兔賽跑》的時候，我安排欣賞了三段不同的音樂:第壹段是兔子、小雞、小貓；第二組是龜、鴨、羊；第三組是大象、熊和老牛。第壹步，讓學生聽音樂，思考:這個旋律代表哪壹群小動物？第二步:為什麽覺得這是壹群小動物？這時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們:大象的腿比較粗，走起來很重，所以它的音樂聽起來很強很重，而爬得慢的烏龜沒有大象那麽大，所以它的音樂聽起來很流暢。兔子在跳，所以音樂聽起來輕松活潑。第三步:讓學生聽音樂模擬這群動物的行走場景。只有這樣，才能激發學生內化音樂，體驗音樂藝術之美。
第二，堅持以學生為主體，反思課堂目標。
由於學生的需求、興趣、經歷和能力是多樣化的，音樂課堂教學的目標要充分體現以人為本的音樂教育科學理念，所以必須以學生為主體，遵循學生的發展水平。聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學中的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標的適宜性，增強教學目標的有效性，真正發揮教學目標的導向、調節和評價作用，這將保證課堂教學的成功。在“烏龜賽跑”課的設計中，設定了三個教學目標:
1，通過欣賞，讓學生感受不同的節奏、旋律、速度所表達的不同音樂形象。
2.通過創造故事情節，激發學生的想象力和創造力。
3.通過創作和表演第二屆龜兔賽跑，激發學生的學習興趣和表達欲望，讓學生明白同學之間應該互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。通過反思，圍繞學生年齡和音樂感知的特點，重新確立教學目標:“通過直觀的教具介紹和相關音樂的欣賞，充分體驗學生豐富的表現力，同時感受和理解作品所表達的音樂形象和情感。”課堂上反思討論鑒賞、比較鑒賞、選擇鑒賞等教學策略。
把握學生的認知心理，實施課堂教學策略，要體現學生的主體性。
從小學生的身心特點出發，平等融入學生，站在孩子的角度考慮教學。在不同的教學階段，根據學生的身心發展規律、認知心理、興趣愛好和對音樂的情感反應，安排合理的課堂教學策略，讓學生盡可能主動地、全心全意地感知和參與音樂實踐活動。
第四，聚焦主體、緊扣主題、集體合作是反思性教學的必要補充。
近年來的教學實踐證明，小學音樂反思性教學應堅持以學生為主體的原則，從學生的生活實際和認知心理出發，對教學內容、教學目標、教學策略、集體合作等方面和形式進行科學的反思。從成功的教訓中，我們應該反思:“為什麽會成功？”“成功的理論基礎是什麽？”"教學的設計和過程有什麽特點？"“如何讓錦上添花有創意？”諸如此類，總結規律，提煉經驗，指導實踐。從失敗的教訓中，我們應該反思:“失敗的主要原因是什麽？”比如是教育理念還是教育思想，是目標的設定還是內容的不當，是教學的設計還是方法手段的運用等等。，我們可以從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合和調整；教學目標的設計和實現；合理優化的教學策略能使課後反思性教學隨筆真正起到對後續教學的反思、調整和改進的積極作用，有效提高課堂教學的有效性，不斷提高學生的音樂感受力和審美能力。
對音樂課堂教學的反思6優4學生壹到音樂課就特別輕松，因為不用表現得像數學和語文課壹樣。這是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但放松並不意味著懶惰和缺乏紀律性。俗話說，“沒有規則，就沒有方圓”。每堂課都需要在有序的紀律下進行。音樂課的常規訓練側重於對學生站、坐、走、排隊、分組、進出教室的訓練，也將這些訓練置於音樂之中，讓學生在濃厚的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關動作。如:聽音樂進課堂；用上升和下降的音階站立和坐下；用歌聲向師生問好；讓學生小組創作或表演壹小段輕音樂等。這種訓練讓學生在整個音樂課堂教學中進行音樂，既體現了音樂的語言性又突出了音樂課的特點。
小學音樂教學是通過師生的情感投入和心靈的感受來實現教學目標的。如果不能保證學生有壹個好心情，好心情，就不能得到好的教學效果。因此，對於學生正在參與的音樂活動，教師不應該是局外人和旁觀者，而應該把自己放在音樂活動中，把所有的“教”的活動落實在“學”的活動中，做孩子的引導者和夥伴。讓學生對老師有親近感和認同感。樂於接受老師的指導，讓學生敢想、敢說、敢做。讓學生發揮自己最大的潛力。比如二年級表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以飽滿的熱情參與了表演。第壹，我演了母烏鴉，班裏的同學都是我的孩子，小烏鴉；然後我讓另壹個同學扮演母烏鴉，剩下的同學和我扮演小烏鴉。整堂課都是老師和學生壹起表演，學生的情緒得到了放松，課堂充滿了活力，師生之間的感情得到了增進，學生在歡快的氛圍中感受到了教育。
音樂是壹種感官藝術，在音樂課中，我們必須把握和突出“聽”在音樂中的重要作用。學生聽多了熟悉了自然會唱。我通常在課堂上采取幾種“聽”的方法:
壹、節拍節奏法。即讓學生跟著音樂打節奏，有助於學生掌握歌曲的節奏。
第二，密碼法。即聽歌時，老師根據音樂的情緒給出各種口令，讓學生跟著音樂做舉手、踏步、轉身等動作，通常是以段落為單位。
第三，閉眼法。這種方法可以消除視覺幹擾，集中註意力，使學生專心聽歌，用心感受音樂。這種方法比較適合旋律優美的歌曲欣賞課。在音樂課堂教學中采用多種形式的“聽”，讓學生在聽的時候不會感到枯燥、單調，在和諧、平等、愉快的氛圍中自然地學習新歌。
關於音樂課堂教學的思考優秀的6門新課程提供了自主、合作、探究的學習方式。在演唱歌曲和伴奏歌曲時，我充分滲透了這壹教學理念，通過師生合作、生生合作、自主探究的方式，表現自然界中各種小動物的叫聲和形象。這種學習方式不僅為學生營造了輕松、民主、自由、自主的氛圍，而且激發了學生豐富的想象力和創新思維，增強了學生學習音樂的自信心，增進了師生之間的友誼。通過合作，學生在小組中的合作意識和協調能力得到了發展。
大三學生有好奇心強，愛模仿的特點。在學習和生活中，孩子們總是喜歡用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的雙手去嘗試。因此，用表情和動物來表現《大鹿》中的兔子和小鹿，以及為歌曲作曲作詞和表演環節，為學生展示個性、發揮想象力、展示表演能力搭建了壹個非常重要的學習平臺。用各種音樂練習活動吸引他們的註意力，從而達到良好的教學效果。
在演唱和伴奏歌曲時，通過師生合作和男女對唱，充分調動了學生學習歌曲的積極性，既融合了師生，又讓學生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》這壹課，希望通過孩子們喜歡的童話故事，激發學生的學習興趣，探索音樂。但是上課的時候沒怎麽註意小細節，所以留下了壹點遺憾。我會進壹步探索探索，取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每壹堂課都有值得反思和借鑒的地方。
對優秀音樂課堂教學的反思音樂課不涉及升學考試，但作為素質教育的必備要素，音樂課的質量也是極其重要的。所以我在教音樂的時候要學會反思，善於反思。那麽，音樂教學的反思我總結了以下幾點，是我今後需要改進和完成的。
壹，備課過程中的設計反思
音樂備課不同於語文和數學，我們不需要太在意壹些知識點或者技巧的掌握。在設計教案的時候，可以先設計這樣的問題給自己反思。比如“學生對本節課的歌曲或戲曲的熟悉程度如何”、“如何設計學習歌曲或戲曲的教學方法會更容易引起學生的興趣”、“學習唱歌的教學過程中會出現什麽樣的問題，如何處理”等等。這樣，在教學的過程中，老師會覺得有針對性，備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，備課中設計的反思主要是提高興趣。如果在教學過程中發現學生特別感興趣或漠不關心，要問問自己原因是什麽，積累經驗教訓，在平行班嘗試不同的教學方法，達到最佳效果。
第二，驗證上課過程中的反思。
教室不是車間裏的流水線。它是靜態的。五十個學生可能對同壹種教學方法有五十種不同的反應。因此，在課堂教學過程中，教師需要不斷調整教學方法，不斷驗證備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是壹門令人遺憾的藝術，再好的教學也總有不足之處，需要進壹步改進和優化。因此，課堂上的各種“意外”都可以成為教師在不斷實踐的過程中探索的很好的反思素材。
第三，課後進行各種形式的反思。
反思的方式有很多種，可以通過語言或文字，通過交流進行自我反思或集體反思。最有啟發性的反思方式之壹就是寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型教學案例來研究和揭示其內在規律的壹種寫作方式。雖然案例有其個體性和特殊性，但也反映了老師的教學策略、教學理念等。教師可以將這些典型案例以文字的形式進行分析總結，提高自己的教學能力，為同行提供參考。
自我反思可以通過觀察分析別人的例子來進行。很多東西還是外人看的。因此，教師要觀察分析其他教師的課堂，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思哪些會不壹樣，哪些會壹樣，如果上了同樣的課我從中得到了什麽啟發等等。最好是聽完課再寫。音樂老師由於自身條件的限制，往往會有自己的特長，比如器樂，比如聲樂。他們要善於利用自己的特長。別人的特長可以作為自己的參考，看看別人怎麽用，想想自己怎麽用。教學反思在主課和輔課中都起到了不可估量的積極作用。作為壹名新課程背景下的音樂教師，我認為在教學中要不斷反思和提煉，從而發現問題，學會學習，不斷提高教學水平，成為壹名新型的科研型、反思型的教育工作者！