高壹第壹學期物理教學總結1高中物理是高中物理學習的基礎，但高中物理難學，這是人們的認識。高中物理難度大，是因為梯度大，學生能力與高中物理教學要求差距大。上學期在高三(15)(16)兩個班上物理課。相當壹部分學生對物理感興趣，願意動腦思考，接受能力很強，但課後努力不夠。有些同學憑借自己的聰明，課後從不看書復習筆記，還要趕著交作業。總的來說，兩個班的學生都很懶，懶得寫，懶得想，懶得總結。上學期物理教學總結如下。
1.高中物理和初中物理的教學我們都做得很好。
初中物理教學以觀察和實驗為主，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學、原子物理的初步知識和實際應用，學生在學習中容易接受，成績好。高中物理教學將觀察實驗、抽象思維和數學方法結合起來，用抽象的、數學的方式描述物理現象。它需要抽象概括、想象假設和邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，學生很難接受。為此我研究了初中物理教材，了解了初中物理的教學方法和結構，知道了初中生學了哪些知識，掌握了什麽水平，以及獲取這些知識的途徑。在此基礎上，根據高中物理教材和學生情況，分析研究高壹的教學難點，設定合理的教學層次，實施恰當的教學方法，降低“臺階”，保護學生學習物理的積極性，使學生樹立學好物理的信心。
2.在教學中明確物理的概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養物理思維能力。
物理定律的教學要使學生掌握物理定律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，定律的適用條件和註意事項。理解概念和規律的區別和聯系，如運動學中速度的變化和速率，力、速度和加速度的關系，是物理教學的立足點，能力是在獲取和運用知識的過程中逐步培養的。
3.重視物理觀念的建立和物理方法的訓練。
中學物理教學中常用的研究方法有:確定研究對象，簡化研究對象，建立物理模型，在壹定範圍內研究物理模型，分析總結規律，討論規律的適用範圍和註意事項。比如平行四邊形法則，牛頓第壹定律的建立，都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力和建立形象思維的重要途徑。通過對物理概念和規律建立過程的講解，讓學生了解這種研究物理問題的方法；通過經常性的應用，培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。
4.加強學生平時良好學習習慣的培養。
(1)培養學生良好的學習習慣，首要的是培養學生獨立思考的習慣和能力。高中第壹階段要求學生完成作業，自主學習教材。在課堂教學中，要盡可能多的給學生思考、討論、分析自己的時間和機會，讓他們逐漸學會思考。
(2)培養學生的自學能力，使其具備終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑。高壹培養學生的自學能力，要從引導閱讀教材入手，讓他們學會抓住課文中心，提出問題，嘗試解決。
(3)培養學生聽課前預習、作業前復習、及時總結的良好學習習慣。從第壹章開始，今年的高壹要求學生獨立進行單元總結，逐條批改和提出建議，並選出好的班級展。同時，教師提供壹份總結進行演示。
5.強調科學記憶，反對死記硬背。
強調科學記憶，掌握基礎，要求學生從高壹開始重視記憶，尤其是基本概念和規律的記憶；要引導學生科學記憶。準確記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，比較聯系是記憶的有效方法。只有把學到的知識和這些知識的應用條件結合起來，才能有效地利用條件記憶創造性地解決問題。要引導學生深刻理解概念和規律的物理意義，明確其本質，並在此基礎上，把容易混淆的概念和規律放在壹起比較，找出區別和聯系，然後記憶。在掌握了壹定的知識後，要進行整理，把零散孤立的知識聯系起來，形成壹定的知識結構，形成壹定的物理思維過程。
當然，教學中也存在壹些不足。比如有時候分層教育做的不夠，教學難度太大，導致部分學生學習物理的積極性不高，成績有點滯後。今後，我將加強學習，虛心向老師請教，提高自己的教學專業水平和教育水平，以適應新形勢下的教育教學工作。
這個學年，我在高壹223班和230班擔任物理老師。為了提高自己的教學水平，本學期初，我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學中虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況有針對性地開展教學工作，使工作有計劃、有組織、有步驟地進行。壹個學年下來，我對教學有以下感受:
第壹，認真備課，做到備學生、備教材、備教法。
這學期我根據教材內容和學生實際情況設計課程教學，擬定教學方法，並盡可能提前考慮教學過程中遇到的問題，認真撰寫教案。每節課都要“備”，每節課都要在課前充分準備。課後要及時總結這節課，認真梳理每章的知識點，幫助學生總結。
第二，增強課堂技能，提高教學質量。
強化課堂技能，提高教學質量，是每個新老師的目標。我追求課堂講解的清晰、有序、準確、有序、情緒化、生動；要努力做到知識線索清晰，層次分明，教學簡明扼要。我知道學生的積極參與是取得更好教學效果的關鍵。所以在課堂上，我特別註意調動學生的積極性，加強師生之間的交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生輕松愉快地學習。他們強調我壹定要註意精讀課，上課盡量少說話，盡量讓學生自己用詞，自己動腦；同時，在每壹節課中，充分考慮各個層次學生的學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
第三，虛心向其他老師學習，教學中壹定要提問。
在每章的學習中積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽聽老教師的課，邊聽邊學，不斷給自己充電，彌補自己教學上的不足，經常邀請備課組長等老師來聽課，征求他們的意見，改進教學。
第四，認真批改作業，布置有針對性和層次性的作業。
作業是學生鞏固所學知識的過程。為了讓作業有針對性和層次性，我經常收集各方面的信息，篩選各種輔導資料，讓每壹個練習都能給學生最大的效果。同時，及時認真批改學生作業，分析學生作業，及時點評學生作業過程中存在的問題，根據反映的情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
第五，做好課後輔導，註重分層教學。
課後對不同層次的學生進行相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，避免壹刀切的弊端，同時加大對後進生的輔導力度。對後進生的輔導不僅限於學習知識，更重要的是學習思路和方法。要提高他們的成績，首先要解決他們的問題，讓他們認識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣。要通過各種渠道激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是壹項任務，也不是壹件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投入到學習中去。這樣，後進生的轉化就從簡單粗暴的強制學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的壹部分。在此基礎上，我們會教他們學習方法，提高他們的技能。並認真做好查漏補缺工作。後進生通常有很多知識缺口，是後進生轉化過程中的絆腳石。在做好後進生的轉化工作時，要特別註意給他們補課，補充他們以前學過的知識空白。這樣，他們會學得輕松，進步很快，並增加他們的興趣和求知欲。
第六，積極推進素質教育。
目前的考試模式還是比較傳統的，這就決定了教師的教學模式應該停留在應試教育的水平上。因此，我在教學中註重學生能力的培養，把傳授知識技能與開發智力和能力結合起來，在知識層面註入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質得到有效的發展和培養。
但是，在肯定成績、總結經驗的同時，我也清醒地認識到，我的教學經驗是膚淺的，教學中存在的問題不容忽視，也有壹些困惑有待解決。比如在課堂教學中，我要求學生在課堂上開展小組合作學習，但有的學生不參與討論，有的參與小組合作，但不積極發言。合作學習還沒有真正開始實施。
今後我會努力工作，積極向老老師學習，提高自己的教學水平。
以上幾點是我的經驗。希望能發揚優點，克服缺點，總結經驗教訓，為以後的教育教學積累經驗，早日提高水平。