《課程標準》在教學建議中提到:寫作教學要註重激發學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活、關心生活、發現生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達思想感情，培養學生的語言表達能力。小學生作文的普遍情況是覺得難寫。他們面臨的第壹個問題是學會如何寫字，因為大多數小學生在剛開始學寫字的時候，通常都是無話可說，無話可寫，無從下筆。尤其在農村小學作文教學中，教師也采用“教師命題——指導——學生作業——教師批改——教師點評”的教學程序。這些教學方法制約了學生思維的發展，不利於學生語文素質的提高。迫切需要改革農村小學的作文教學方法，大面積提高小學生的作文水平。因此，教師如何有效地引導學生關註現實、熱愛生活，通過寫作表達自己的真情實感，是值得研究的問題。經過幾年的教學實踐，我認為提高農村小學作文的策略是:第壹，轉變教育觀念。葉聖陶曾經說過，寫作的目標要從“應試”轉變為“取需”，寫作是人的壹種生活能力，要滿足生活的需要，為生活所用。寫作內容開放，以社會生活為寫作源泉；寫作教學以提高學生素質為目標，以“人”為本位。教師應該盡壹切可能改革教學方法。首先，作文教學要融入火熱的社會生活和生動有趣的活動中，讓學生在寫作過程中激發熱情，產生靈感，升華思想，陶冶情操。其次，要開展多種形式、多角度、多層次的訓練，根據不同的風格提出不同的要求，采取不同的形式，針對不同的學生，分類指導，分層次訓練，讓學生分層次學習和練習，從而提高作文教學的整體效率。觀念的轉變是壹場革命，必然帶來作文教學的內容、形式、過程、評價、教學策略、方法等壹系列變革。教師只有抓住這壹點，才能取得真正的改革成果。二、激發興趣，培養習慣性興趣是學習的最好動力。當壹個學生對他所學的東西感興趣時，他可以積極快樂地學習，而不會感到有負擔。所謂“知者不如善者，善者不如樂者”，就是這個道理。因此，教師要鼓勵，創設相應的寫作情境，采取貼近自然、貼近生活、貼近社會的活動，培養學生的寫作興趣，讓學生養成勤於寫作的良好習慣。三、讀寫結合，素材知識的積累在於積累，教師要在教學過程中逐步培養學生的積累習慣，讓他們有意識、有意識地捕捉學習生活中出現的人、事、景、物。1.培養閱讀能力，積累練習材料。寫作和閱讀密切相關，相輔相成。閱讀是寫作的參考，是讀者間接認識生活的壹種方式。讀者在閱讀的過程中，了解生活，產生情感聲音，獲得思想認同，對提高寫作水平具有重要意義。古人雲:“讀書如破萬卷書，寫字如有神。”有些同學雖然積累了豐富的生活素材，卻不能“照字面”表達，這就是缺乏足夠的閱讀積累。課本上的文章，文采豐富，質量優美。教師可以在課堂上充分利用課本，培養學生的閱讀能力。做到閱讀和欣賞相結合，閱讀和寫作相結合。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀的指導，擴大學生的知識面。引導學生多讀適合自己年齡和社會閱歷的書。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今中外，閱讀的內容和範圍不限，越廣越好。教育學生養成寫讀書筆記的習慣，把平時讀書看到的好詞好句像背書壹樣記在腦子裏，有效積累單詞短語，養成良好的閱讀習慣。這樣，長期堅持下去，書上的語言就會成為我們自己的儲備和財富，用起來自然就神來之筆，大大提高了學生的語言水平。2.引導學生觀察生活，豐富習題素材。葉聖陶先生說:“人生如泉，文章如溪。泉水豐沛，取之不盡，溪水自然流淌，生機勃勃。”在平時的教學中，要把學生引向自然生活、家庭生活和社會生活，引導學生做壹個生活中有良知的人。自然界的壹切，社會生活中的平凡事物，都能引起我們的思考。但是，面對美好的大自然，孩子卻無動於衷，或者雖然覺得美好，卻寫不出來。生活中每天發生的事情太多，孩子往往野心勃勃，忽略了身邊值得關註的小事。所以，沒什麽好說的，也沒什麽好寫的。對於農村學生來說，農村地域遼闊，生活豐富，山川秀美，自然風光，環境優美，動植物資源豐富。農村也有豐富多彩的鄉風民情，婚喪嫁娶喜事...這不僅是作文教學的直觀教具，也為作文教學提供了取之不盡的寫作素材。教師利用這壹優勢，引導學生仔細觀察，讓學生“看得見風景”。將這種情境教育引入小學作文教學，會事半功倍。如果寫自己的豬鴨鵝等。，並觀察他們的生活習慣，老師會幫他們列出觀察項目，讓學生有目的的觀察，不會在寫作時無話可說。讓學生回憶每天發生的事情，談論它，討論它。久而久之，學生就會知道什麽是有價值的。問題不在於大小，而在於內容。指導學生寫自己熟悉的、真實的生活，而不是寫那些“虛構的生活”讓學生知道說實話，寫事實，說實話就是作文。第四，激活思維，獨樹壹幟，培養學生的想象力。1.觀察現實生活，大膽假設。無論什麽樣的想象成分都離不開現實，沒有現實的想象是空洞的。比如童話式的想象作文，就是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人的形象來表達自己對世界的理解。這種構圖其實是對現實的壹種表征。比如讓學生以“二十年後重返校園”為題寫壹篇練習題。這種關於未來生活的想象作文對學生來說比較難。未來的校園會是什麽樣的？學生只知道教學樓變漂亮了，教育設施改善了，不知道還能寫什麽。其實這些想象都和我們的現實生活息息相關。可以引導學生經常觀察。比如妳擦黑板的時候看到灰塵滿天飛，妳能想象會有壹個可以遙控的黑板，黑板可以自動消除嗎...這些現實中人們追求的更方便、更完美的東西，就其外觀、造型、功能而言都可以大膽想象，那麽在學生面前應該展示多大的空間啊！2.拓展教材，用想象練習寫作，就是學生寫作的壹個例子。充分利用文本資源，結合文本內容和文本插圖，讓學生練習改寫、延續、拓展等想象性作文，是再造想象的有效途徑。比如《地震中的父子》壹文中，被埋在廢墟中的兒子阿曼達，在父親夜以繼日挖掘的時候，會怎麽想，怎麽說？讓學生去想象和展開符合事物發展的故事，既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。3.填空，提高想象力。在教學中選取壹些相關的事物或詞語，讓學生進行整合和填空，也是提高學生想象力的重要手段。例如，教師可以隨意寫下幾個詞，讓學生用這些詞編壹個故事，然後進行口頭表演，從而引起學生的興趣，使他們的想象力更加活躍。這種填空訓練可以逐漸提高學生的想象力。五、自主修改和多元化評價，提高作文水平1，以生為本，自我批評自我糾錯，古今中外，凡是寫得好的文章，大概都在修改上下過功夫。教師應積極指導學生修改作文。作為壹名語文老師，首先要轉變觀念，可以只是給予指導和引導；怎麽改可以留給學生自己考慮。其次，還要教育學生改變“我寫，妳改”的舊觀念，讓他們明白“壹次成功”的好文章是靠改的。壹個不懂改文章的人，永遠是作文的外行。而且自改作文本身就是壹種有效的自主學習活動，學生之間相互批改可以取長補短，對作者和批改者都有好處，也是“自主、合作、探究”學習模式的有效體現。2.倡導多元化的評價模式。傳統的作文教學評價模式由“我教妳寫，妳寫我評”和“學生習作由老師批改”構成。這種單方面註入教師評語的教學，違背了“以學生為主體”的教學原則，背離了習題教學的規律。根據新課程標準的要求，改革作文評價的理念和方法，實施多元化評價，促進了學生作文能力的良好發展，進壹步體現了評價的服務功能。不及物動詞結論農村是壹個多彩的課堂，是壹本永遠讀不完的百科全書。恰當運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用廣大農村資源。持之以恒，對生活的執著，壹定會培養學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
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