1，知識技能:
知道什麽是摩擦力；知道哪些因素與摩擦力的大小有關；知道摩擦的利弊。
2.過程和方法
通過觀察和實驗感知摩擦的存在；通過實驗探究摩擦力與物體表面和接觸面所受壓力的關系，讓學生嘗試運用實驗、歸納等科學研究方法研究問題。
3、情感態度和價值觀:
通過探究，讓學生體驗自主、合作探究的樂趣，培養他們實事求是的科學態度；通過知識的應用，學生可以認識到物理知識的重要性及其對社會的價值。
教學重點:應用增減摩擦的方法解決實際問題
教學難點:設計探究性實驗
學習風格:探究啟發式
第二，教學準備
學生實驗材料:彈簧測力計、帶鉤木塊(與側面積不同)、鉤碼、玻璃板、毛巾、幾支圓鉛筆等。
教學過程:
(壹)，創設情境，引入新課程
我在上學的路上撿了壹些臟的小玻璃球，老師用水洗了洗。現在，請兩名學生把玻璃球從容器中拿出來。(請兩位同學上臺20秒接球，但接球不容易。)
提個問題:為什麽玻璃球不容易夾？-學生討論回答:太滑，摩擦力小。
妳認為摩擦力是壹種什麽樣的力？學生用自己的話描述摩擦。
(二)，新課學習
1，知道什麽是摩擦力:
妳對摩擦力了解多少？妳還想知道什麽？學生們回答。
妳認為摩擦力是如何產生的？讓學生感受摩擦是壹種什麽樣的力，設計壹個簡單的實驗感受摩擦，了解摩擦對物體的運動是幫助還是阻礙。
學生設計實驗，練習感受:學生將手掌放在桌面上滑行，雙腳在地板上來回摩擦。並請學生回答。
總結:我們的手腳在運動時受到阻礙的現象叫做摩擦力，這種阻礙物體運動的力叫做摩擦力。
想壹想，摩擦在日常生活的哪些現象中起作用？這些摩擦中哪些是有害的？有什麽好處？學生思考並回答。
顯然，我們需要增加有益的摩擦，
教學設計
為了減少有害的摩擦，有必要測量摩擦的大小，並探索改變摩擦的方法。
2.探索摩擦力的大小與什麽相關:
妳認為摩擦與什麽有關？請大膽猜測。
(1)學生預測。
(2)老師的輕推:摩擦力怎麽測？請閱讀教材內容，註意實驗過程中勻速拉動木塊，思考:證明摩擦力與壓力的關系，哪些條件應該相同？什麽條件可以改變？想了想，如果妳需要什麽材料，桌子上沒有，組長可以到前面來拿妳需要的材料。
(教師提示學生控制變量)
(3)每組學生匯報要進行的實驗方法。
(4)學生要分組安排大家的實驗分工。
(5)學生按照設計的方法進行實驗，教師巡視指導。
(6)學生反饋實驗現象並說明原因。
老師總結並寫在黑板上。
3.了解摩擦的存在和應用，討論增加有益摩擦，減少有害摩擦的方法:摩擦在生活中的什麽地方？學生討論，提問，回答。
舉例:人走路的時候，摩擦力在哪裏？b .想象壹下:走路沒有摩擦力會是什麽樣子？為什麽鞋底有凹凸不平的圖案？
汽車在冰上打滑。汽車怎麽了？為什麽？b、怎麽解決？(撒鹽、鋸末、煤渣等。)c .為什麽輪胎上有花紋？
舉例:滑雪比賽a .滑雪時板與雪的摩擦力是有害的還是有益的？b、如何減少摩擦？
摩擦有時有益，有時有害。所以有時候要增加摩擦，有時候要想辦法減少摩擦。理論上怎麽增加摩擦力？如何減少摩擦？
學生回答老師的總結，寫在黑板上。(略)
4、研究自行車上的摩擦力:
通過今天的學習，妳對自行車上的摩擦力了解多少？請分組討論，比較，賽跑，看哪壹組知道的最多。從教室外面搬壹輛自行車。
學生指著自行車，討論非常熱烈。
5、知識面的擴大。
由於摩擦力，車輛的速度受到限制。妳能想到加速的方法嗎？
學生們回答。
本文介紹了水翼船、氣墊船和磁懸浮列車。
第三，作業
科學論文:沒有摩擦的世界
獲取信息，了解氣墊船和磁懸浮列車如何減少摩擦。
課後反思:
本課用日常生活中的具體事例引入新課，激發學生的學習欲望，體現了從生活到物理的過渡。在探索“影響滑動摩擦力大小的因素”時，安排學生猜測、設計實驗、探究實驗、合作交流，讓學生體驗探索滑動摩擦力與接觸面壓力和粗糙度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識形成和發展的過程中主動獲取知識的精神。通過實驗獲得有關摩擦的知識後，註重引導學生運用所學知識分析和解釋生活和生產中的大量摩擦現象，還介紹磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技密切相關的內容。很好地體現了新課程中“從生活到物理，從物理到社會”的理念。
在教學中，教師引導學生舉出生活中摩擦的例子，然後啟發學生猜測影響摩擦的因素有哪些。在學生說出他的猜測後，他們問他:“妳為什麽這麽想？讓學生認識到猜測應該有根據。然後組織學生探究自己的猜測:我們把班級分成幾個小組，進行探索性實驗，驗證猜測是否正確。然後是計劃和實驗。引導學生註意滑動摩擦力大小的因素可能不止壹個。如果要研究壓力變化對滑動摩擦力的影響，應該如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其他因素引起的？
讓學生更熟悉“控制變量法”，並利用控制變量法設計實驗。請學生談談他的設計想法。思考後，學生討論交流，教師參與壹組實驗設計。完成後，找另壹組學生談談他們的實驗設計，並對學生進行適當的指導和引導。
實驗結束後，讓各組交換實驗的信息和結論，組織學生討論。無論學生的猜測是否與實驗結論壹致，都是對他們實事求是精神的鼓勵和肯定。
最後，老師引導學生總結影響滑動摩擦力的因素:接觸面的粗糙度和壓力，從而達到* * *認識。