光和色彩情緒
知識目標:學會有目的地選擇和運用色彩語言，大膽地表達自己的思想感情，品味色彩語言在繪畫中豐富的情感內涵。能力目標:能夠結合生活中的色彩經驗，運用繪畫的相關知識，對作品中的色彩表達進行欣賞和評論，在感知、理解、感受作品的過程中，養成敏銳觀察、仔細比較、層層分析的學習習慣。
情感目標:通過豐富的色彩感受活動激發通感體驗，了解色彩的心理屬性具有* * *同壹性和個性的特點，在色彩應用的實踐體驗中進壹步加深對色彩表現的認識，構建生動的色彩觀。
教學重點和難點:
要點:通過豐富的色彩感受活動激發通感體驗，理解色彩心理屬性具有* * *同壹性和個性的特點；
難點:選擇和運用色彩語言，大膽表達自己的思想感情，能夠結合生活中的色彩經驗，運用繪畫的相關知識，對作品中的色彩表達進行欣賞和評論。
教學過程:
第壹，進口
問題介紹:上課前，老師被壹個問題難住了。想請同學們給我出個主意。妳認為老師今天在這種場合應該打什麽顏色的領帶？
其實我們剛才說的話題和今天學的東西是有關系的。讓我們壹起來探索色彩和人的心理活動。
展覽主題:第三課“光、色、情”P31
2.話題壹:可見的冷、熱、酸、甜。
問題:冷熱酸甜能看出來嗎？我們知道冷熱是觸覺，酸甜是味覺。
導遊:妳能說出橙汁和咖啡的區別嗎？課件有圖片。
讓學生談論顏色的通感。
1.比較作品:藍色睡蓮法國-莫奈；
薩達克對淹沒水域的搜尋，英格蘭——約翰·馬丁
引導學生說出兩部作品的感受，得出:壹般來說，紅、黃、橙等顏色常使人聯想到溫暖的太陽和火，使人感到溫暖，故稱暖色；而青色和藍色則讓人聯想到天空、冰川、河流、海水等。，而且感覺冷，所以叫冷色。
藝術家在藝術創作中常常利用這種冷暖感來營造畫面所需要的氛圍，突出作品的主題。學生討論如何利用冷暖感創作作品，如《沙漠行人》畫面的色彩組織。)
2.比較作品:吳冠中，老家。
“浙東石城”陳偉南
導遊問:“這兩幅作品也是畫房子和墻壁的。妳覺得重量壹樣嗎？”
Get:色彩有重量感。在同類型同材質的物體的情況下，明度較高的顏色給人的感覺較輕；相反，明度較低的顏色給人的感覺更重。
3、圖片導出什麽是色相:
課件展示:《天使是沈默的》楊；
讓學生說出每張圖片的主色調，然後推斷出是什麽色調。每幅畫的色彩都有其主要特征和基本傾向，稱為色調，常被稱為“主調”或“調”。
繪畫的色調在明度上可分為高調和低調。比較欣賞《冷室》和《E地第六景》。
低調的畫面往往讓人感覺沈重、深沈、壓抑。
高亮度的高調畫面往往給人壹種柔和、明亮、理性的感覺。
比較《寂靜的天使》中的四部作品，請學生談談不同的屏幕顏色帶來的不同感受。
色調是藝術家傳達作品主題情感的重要因素之壹。
三、第二題:畫筆的悲歡離合。
1，享受都市紅茶(現代)周剛
妳是否從畫面中感受到了青春、熱血、生命、精彩、刺激、活力？分析壹下是什麽讓妳有這種感覺？
把作品《都市紅茶》換成藍灰色調後，有什麽不同的感覺嗎？
從心理反應來說，藍色、綠色等顏色稱為冷色。相反，紅、黃等顏色使人興奮或激動，屬於興奮色。
2.顏色的聯想
其實顏色給我們豐富的聯想，同樣的顏色可以讓我們產生不同的聯想和感受。
讓我們做壹個關於顏色聯想的測驗:
色彩聯想，感覺，情感體驗
黃色的秋葉枯萎腐爛。
紅色
白色
為學生解答:為什麽有的同學覺得同壹個顏色完全不壹樣？
引導學生了解不同生活經驗的人，對色彩的感受會不壹樣。對色彩的感受會因為性別、年齡、種族、習俗的不同而因人而異。(學生討論)
此外，不同的形狀、質地、構圖、空間也會制約色彩的表現。(展示圖片)
3、比較賞析:《雲來雲去》胡兵；
《雲和雲》劉鑫
顏色和人的性格壹樣，有明與暗的區別，可以用來表達人的感情。
明度高、對比度強、色度純、暖色的顏色給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比度弱、純度低、顏色偏冷的顏色往往給人以陰郁的感覺。
4.思考和交流
畢加索的《少女畫像》換了顏色後，能否結合人物談談每幅作品的顏色所表達的不同情緒？
第四，拓展
1.借助顏色和形狀(包括紋理和筆觸等)畫壹組小圖。)來表達自己最近的心情。
2.在生活中尋找紅色，如:紅色的喜字、紅燈籠、紅花、血、警示牌、火焰等。，提取必要的元素，用紅色畫出壹幅表達情感的作品。
附件:顏色聯想測試表
色彩→聯想→感覺→情感體驗
黃色的秋葉枯萎腐爛。
紅色
白色
素描常識
教學目的:讓學生了解基本的繪畫步驟、構圖知識和美術術語的基本含義。
重點、難點和措施:重點理解作文知識和美術術語的含義。
教具:幾何石膏，掛圖
教學過程:
壹、導入:給生活生動的畫面。
二、素描的意義；
1.使用單色點、線和面的組合來表現物體的形狀、色調和光線的漸變以及其他造型因素的繪畫。
2.素描可分為靜物、動物、風景、人像和人體素描。
3.工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、刷子、墨水和粉筆。
4.繪畫時間可分為長素描、速寫和默寫。
5.從繪畫傳統來看，可以分為:中國的傳統素描(線描)和西方的寫實素描。三、素描的表現語言
1，線條，顏色。對於初學者來說，首先要學會用線條來表現形象，也就是學會用線條來準確地勾勒和把握比例和透視關系。
2.初學者要註意身體的明暗和音色的深淺。
第四，素描能力的高低取決於三個方面；
1，感官能力
2、知識(透視、解剖、色彩)
3、技巧:勤奮，練習。
5.觀察能力:在開始繪畫之前，妳要花足夠的時間去觀察、研究和分析形象的特點。要堅持多讀多分析，不斷加深認識和理解的程度，比如觀察表現。
1.先分兩個明暗系統。
2.通過比較區分兩個系統中不同聲調的變化。
3.在比較不同的色調時，要時刻註意身體結構的變化與周圍環境和造型的關系。在色調的處理上，有的地方要細膩柔和，有的地方要簡潔概括。
六、素描要求:
1，物圖合適。
2、造型準確。
3.空間感強。黑與白的關系，近實而遠虛，近大而遠小。
七、素描考試指導:構圖設置。結構清晰。層次清晰，描寫深入，整體感強，註重形象(局部)。
八、靜物素描:
1，構圖，上下，左右平衡。
2.切點設置。
3.形狀分析。
4.放壹個大調子。
5.深度描寫(整體-局部-整體的素描原則)。
6.整體調查。壹、身體比例處理。b、體音表現。c、物理背景有空間感
d、物體紋理。
九、老師整體總結，讓學生有壹個系統的知識結構。
10.課後作業:讓學生用所學知識臨摹壹張石膏素描。
靜物構圖
首先，談談教材
1，教材分析:
《靜物構圖》是湖南美術出版社和現代美術教育學院出版的《普通高中課程標準實驗教材(選修)》中“繪畫”系列第二課“形式的視覺印象”的延伸。本課包括平面上的客觀圖像的形狀和特征，以及我們如何整理客觀圖像給人的印象。我選擇如何整理客觀物象給人的印象來展開這壹節——如何構成壹幅靜物作為這節課的內容。這節課先請學生描述自己喜歡的照片或圖片，然後通過活動，讓學生發表自己的看法，結合老師提到的理論知識進行修改和創作。采用學生上臺手繪、師生交流的形式，既加強了課堂上的互動能力，又調動了學生探索學習的積極性，還可以對其藝術進行再創造。
2.教學目標:
美術繪畫教學的目的是通過美術繪畫基礎知識的傳授，使學生學會運用繪畫理論，進而培養學生的繪畫創作能力。根據高中學生的心理和智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標如下:
(1)知識目標:
掌握靜物構圖的基本知識
(2)能力目標:
A.提高學生觀察靜物選擇的能力
B.培養學生畫靜物素描的能力。
(3)發展目標:
A.培養學生的創造性思維
B.培養學生的自主學習能力
C.培養學生探索新思想的能力
(4)情感目標:
培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B.培養學生用審美的心去感受生活，創造生活。
3、教學重點和難點:
教學重點:
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學難點:靜物構圖的基本形式，以及如何拍照。
4.教師準備:
靜物作品的圖片和知識
5.學生準備:
簡單靜物:筆記本、書、筆、橡皮、鉛筆盒等學習用品。
二、說教法:
這門課程的教學過程主要強調師生之間的互動。在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者和推動者，而不是知識的傳授者和灌輸者。因此，這門課的基本設計思路是在教學過程中培養學生自主探索知識的能力，讓學生保持高度的探索和嘗試欲望，通過與現實生活的聯系更多地體驗成就感，進壹步激發他們強烈的創作和繪畫欲望。本課的基本教學程序如下:
體驗生活-總結經驗-討論探索-拓展知識-再創造生活。
互動
教師引導體驗-講述問題-激發靈感-總結
引起
在本課的教學中，設計了兩個活動，讓學生通過活動自主建構自己的知識體系。首先回憶壹下生活中美好的畫面，我是怎麽拍下這些場景的，有什麽樣的想法。我也可以請學生上臺，畫壹些自己有過的好的想法或作品，闡述自己的想法。之後老師和學生壹起點評，講優點和問題，讓學生提出修改建議。之後老師會結合構圖基礎知識點講解構圖要素，然後講隨處可見的靜物，講解靜物構圖的基本形式。然後要求學生結合靜物構圖理論，用面前書桌上的東西裝飾壹組靜物，做出選擇。之後要求學生再次上臺畫畫，並說明自己的想法以及如何與靜物構圖的理論知識相結合。我們會給出壹些建議，改進，最後總結。在教學中，教師要強化自己的角色意識，時刻以學生朋友的身份出現，讓學生時刻感受到與教師的平等，相互交流。在設計活動時，要註重活動的趣味性，以活躍課堂氣氛。
第三，說的過程:
1.問題:妳之前出去拍照，會怎麽拍，怎麽構思的，有沒有重點？或者妳最喜歡的圖片是什麽，妳喜歡它的什麽？
學生回答
2.活動(1)讓學生再次描述他們的美好回憶，並請他們在舞臺上描述並闡述自己的觀點。
3.大家壹起評論提出意見，老師也會提出意見，轉而思考如何整理壹些妳不關註的靜物，如何發現美，創造美。
4.教師結合自己的靜物作品，講解靜物構圖的基本要素和原理，分析作品是如何進行的。此外，他們還註意壹些常見的作文錯誤，並進行分析。
5.學生根據知識點對之前的作品進行修改，互相交流。之後，他們創建另壹個工作-活動(2)。他們用自己的學習用品做道具，裝飾，拍照描述，邀請學生上臺展示。可以發表自己的看法，改進作品。
6.總結內容，並激勵學生課後到戶外拍照，並畫下來。
四、說出註意事項
1.在活動(1)中，要求學生進行圖解和說明。就請兩個同學上臺，這樣不至於限制思維，說說自己的想法。
2.在活動(2)中，要強調讓學生用理論知識重新認識靜物的構成，並根據自己的感受創作壹幅畫。
3.當學生在下面畫畫時，老師要下臺觀察，選擇擅長畫畫或有很棒想法的學生上臺描述和講解，適當詢問學生為什麽要這樣畫。
4.這節課的內容與生活息息相關，加上活躍的教學方式，課堂氣氛非常活躍。教師要註意課堂紀律的規範，把握課堂的活躍程度。
動詞 （verb的縮寫）摘要
這堂課以活動驅動為主線，以學生自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性。學生勤奮創新，課堂氣氛活躍。從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展、情感目標基本達到。