1.優秀高中英語教學設計課件
壹、項目準備和啟動階段。
為了更好地開展“高中英語參與式教學設計研究”課題的研究，課題組開始積極查閱和收集相關資料，學習相關理論，制定研究計劃。這壹階段的充分準備為後面的研究奠定了基礎。
第二，項目研究實施階段。
(1)做好開篇論證，明確研究內容。
xx年xx月xx日下午，工作站召開了主題為“高中英語參與式教學設計研究”的開題會。開題會上，項目主持人作了項目開題報告，介紹了研究背景、目的和意義、研究價值、研究方法和步驟、研究分工、預期研究目標和研究保障條件。學校領導、項目專家和課題組成員進行了積極的互動交流，對項目實施的科學性和可行性進行了評價，並對研究中可能出現的困難和問題進行了指導。學校領導對課題組的研究表示了高度的支持，期待課題組能把研究工作做紮實、做有成效，出研究成果，推動我校英語課堂教學改革。
(二)搞好文獻研究，提高理論水平。
從xx年中期到xx年初，研究項目處於文獻研究階段，課題組對本研究項目的相關理論知識和文獻資料進行了進壹步的研究。所有成員都積極參與其中，並及時寫出自己的文學學習心得。通過這壹階段的學習，我們對研究的內容和方向有了進壹步的認識。
我對高中英語參與式教學設計研究的必要性有了壹定的認識。因為，通過學習，我們知道傳統教學設計存在弊端。傳統的教學設計形式過於簡單和機械化，不能適應教學現實的豐富性和動態性，不利於滿足不同學生的個性化需求；不利於師生之間的溝通和協商；也不利於學生自主學習能力和創新能力的培養。即使在課堂上，學生也能在教師營造的教學氛圍中積極“表演”，這只是壹種“被動參與”。
然而，參與式教學設計具有獨特的優勢和特點。參與式教學設計具有獨特的學習理念。這種教學設計理念主張學生能以更負責任的主人翁態度參與教學目標的制定和教學活動的設計。這個過程本身就能更有效地激發學生的學習熱情，增強他們的學習動力。學生不再是被動的接受者，學習過程也不再是學生接受他人事先預設、選擇和傳授的知識的過程。其次，參與式教學設計提供了壹種獨特的教學設計理念，改變了教學設計由教師單獨設計的傳統觀念。它著眼於學生多樣化需求的個性化設計，真正實現了以學生為本、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面準確地了解學生的基礎上，教師可以有效地生成適合學生個性特點的教學方案，從而提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利於真正的“師生對話”，為真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話和協商可以在老師和學生之間創造壹種相互信任和尊重的氣氛。通過參與教學設計，學生將更好地理解教師的教學思想和意圖，教師也將更加了解學生的個性化需求。這種氛圍有利於師生關系的進壹步提升。
這壹階段紮實的理論研究提高了課題組教師開展和推進研究的信心，也為後期高中英語參與式教學設計模式的構建和應用奠定了堅實的基礎。
(三)立足課堂實踐，有序推進模式構建
為了有序推進高中不同班級英語教學參與式教學設計模式的研究，課題組積極開展基於課堂實踐的參與式教學設計活動，定期進行交流，了解研究動態信息，進壹步改進和完善參與式教學設計模式。
現階段，我們已經開展了高中階段的復習、聽說、閱讀、語法、寫作的項目實驗班。每次課前，課題組根據課型特點和學生情況，確定各具特色的參與式教學設計模式方案，並進行認真討論。根據集體討論的方案，由任課教師組織學生個別備課後實施參與教學設計的方案，並進行評價和反饋。課後，課題組對參與式教學設計模式進行了分析、評價和優化。每次活動結束後，會員及時寫出自己的感受和改進建議。
紮實有效的項目實踐研究活動，逐步提升了教師的教學水平，更新了教學設計理念，優化了教學設計模式，促進了教師成長。目前，高中英語不同班級的參與式模式已經初步形成，但還需要在後期的實踐中不斷完善。
三、目前存在的主要問題
雖然項目的研究工作紮實有序地推進，取得了壹定的進展，但由於課題組教師工作繁忙，水平有限，尚未達到理想的研究效果。此外，雖然課題組成員對研究工作非常重視，能夠精心設計和實施課題實驗班，但在家常菜班中缺乏敢於嘗試和實踐的精神和自覺性，導致實驗班和家常菜班差異很大。
為了解決這些問題，在今後的研究中，課題組將組織教師進行更加深入的研究，力爭使研究工作更加紮實有效，努力達到“以研究為契機，推動課堂教學改革，提高教育質量，促進教師成長”的研究效果。
2.優秀高中英語教學設計課件
壹、教材分析:
本課以人教版高中英語教材選修5中過去分詞的語法內容為基礎，將語法知識的傳授與語言基本技能的學習相結合，註重語法和語言應用的復習。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，擴大課堂語言輸入和學生語言輸出。
二、學習情境分析:
在高壹英語學習的基礎上，學生掌握了基本的語言結構和壹定的聽、說、讀、寫能力。在復習過程中，結合學生原有知識，鞏固基礎，加強語法知識的正確運用，提高學生語言運用的深度和難度。然而，大多數學生仍然基礎知識薄弱，英語交際能力差，主動學習的動力不足。但是，他們學習努力，求知欲強，思維活躍。有些學生基礎較好，能積極配合老師。只有設置他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們參與到課堂活動中來。
三、教學目標:
1，知識目標:
引導學生掌握過去分詞在現實生活語境中的用法。培養學生通讀、分析、理解和綜合的能力，教會學生觀察上下文，結合語境、符號邏輯推理和合理想象，在語法和題幹中結合上下文解決問題。培養學生在運用語言過程中的觀察、分析、想象和自學能力，提高學生運用英語的思維能力和綜合能力。
2、能力目標:
利用多媒體營造積極和諧的教學氛圍，讓學生進入情景，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規範學生運用英語知識準確表達的能力，同時發展學生的語言綜合應用能力、分析問題和解決問題的能力，培養學生的自主學習能力。
3、德育目標:
用含有過去分詞的句子結構表達思想和感情。
四、教學重點:
1.過去分詞的用法
2、過去分詞的使用
五、教學難點:
1，結合語法知識，依托課堂教學，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，強化和提高學生綜合運用英語的能力。
2.過去分詞在現實生活中的使用。
六、教學策略:
通過小組討論、小組競賽等具體形式，營造有利於高中生自我認知、自我反思、自我調節的情境，用自己高度的自我認知來調節和監控自己的學習。因此，本課程采用的教學方法——任務型教學法。以任務為中心，任務的設計重點是解決壹個貼近學生生活的具體問題。教師應從學生學習的角度設計教學活動，使學生的學習活動有明確的目標。在各種“任務”中，學生可以不斷獲取知識，得出結論。
七、學習策略:
本課將各種活動設計成小組活動，開展小組競賽和填寫課堂自評表等非測試性評價方式，幫助學生發展自主學習和合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，具有科學的價值觀。
3.優秀高中英語教學設計課件
壹、指導思想
根據20xx版《全日制普通高中英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固和拓展學生的基礎知識，發展學生聽、說、讀、寫的基本能力，培養學生的口頭和書面交際能力，重點培養學生的閱讀能力，使學生獲得壹定的自學能力，以增強對所學語言國家的理解；開發學生智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想能力。充分利用多媒體教學手段，進壹步增加課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。
二、教學要求(各單元具體教學要求見教學參考)
1.語音教學:語音教學要與詞匯、對話、課文緊密結合，充分利用口語磁帶和聽力訓練測試磁帶，讓學生聽磁帶，模仿標準的語音語調。
2.詞匯教學:詞匯教學主要是通過情境教學，使學生掌握單詞的含義(見課程標準詞匯表)、單詞的搭配和用法，達到目的。教學中應註意單詞和句子。根據教學改革的新趨勢，註意適當擴大詞匯量。註意總結構詞法，適當介紹常用詞根。
3.語法教學:語法教學主要通過例題進行。學生先接觸語法現象，再總結，進行強化訓練。
第三，教學內容
教學內容包括聽、說、讀、寫和測試(包括聽力測試)。
各年級按照《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排(略)
特別說明:高壹階段要註意學習時期的過渡，學習意識的轉變，方法的調整，教材和基礎的重視。
高二，在強調課本的同時，註重拓展閱讀，穿插專項訓練，自覺向高考靠近。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的拓展和學習，註重解題方法的指導和答題的規範化訓練。
4.優秀高中英語教學設計課件
壹、班級學生現狀分析:
這學期我教高二(5)和(6)兩個班，是理科。除了少數學生，大多數學生的學習態度都有所改善。他們上課認真聽講，獨立完成作業，學習方法越來越有效。雖然他們的成績還不算拔尖，還有很長的路要走，但是他們在這壹年的學習過程中有了很大的進步，尤其是那些對未來有明確目標的同學。但也有極少數學生上課效率低下，不交作業粗心大意，把課外時間全部花在休閑娛樂上，上課時不時打瞌睡。也有壹些學生因為缺乏毅力而害怕背誦和記憶。他們只滿足於上課聽課，課後沒有復習預習等學習環節，導致英語成績提升緩慢。
二，教學目標
高二是高三的重要階段，也是高三的承上啟下。所以，學生在高二打好基礎，有所發展是極其重要的。本學期內要達到以下目標:鞏固和拓展基礎知識；培養英語口頭和書面交流能力，重點培養閱讀能力；開發智力，培養自學能力。力爭在原有基礎上提高，縮小與上學期期末考試平均排名在我們前面的理科班的差距。
三、本學期的教學內容和方法
按照教學步驟完成模塊5和模塊6的教學內容，並根據學生的實際情況對教材習題進行適當的調整和刪減。把復雜的問題簡單化，讓學生更容易掌握所學知識。利用英語周刊增加學生的閱讀量。提高閱讀速度。另外，在這學期的教學中，要狠抓基礎、單詞、句型、語法，為高考打好基礎。具體方法如下:
1，學習並創造性地使用教材，靈活運用，充分發揮教材的特點。
2.內容要求學生通過詞匯關，反復讀寫單詞，加強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，突出重點，強化，在日常教學中滲透語法意識。利用教材提高學生基本功，堅持背單詞和重點句型。
3.本學期要繼續訓練學生的聽力，進行任務型寫作教學。在書寫常用句型的同時，要求向背誦句群過渡，培養良好的學習習慣和寫作基礎。
4.培養學生的閱讀能力，並以這些材料為基礎，擴大學生的詞匯量，這樣每學完壹篇課文，就會進行詞匯量的測試。拓寬教材，擴大學生閱讀量，努力補充學生詞匯量。在平時的教學過程中，不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學以舊帶新，達到鞏固和擴大詞匯量的目的，並經常進行監督和測試。
5.加強基礎寫作訓練，大力鼓勵學生學以致用。還要求學生背誦範文、教師選擇的課文段落、寫作中必須記憶的句型，讓學生熟悉英語句子結構和成語，寫出完整的英語文章。另外，每周進行壹次新的寫作訓練，鼓勵使用背誦的句型，提高學生的寫作能力。
6.全面檢查。準備每個單元做壹個練習題，主要是以當前的教學內容為主要測試內容，或者說是區塊測試，練習題的訓練在於精準，不在於多。教學中盡量根據高考知識體系選擇典型題目。對性問題進行闡述，讓學生在書中找到解題的源頭，學會思考、整理、總結。
四、課表
必修模塊5，選修模塊6教學內容，* * *十個單元。每個單元7-8個課時，每個單元壹次測試。
5.優秀高中英語教學設計課件
壹、學習情境分析:
鑒於我班高壹(xx班)學生情況復雜，大部分來自農村，城市學生較少，英語普遍較差，底子較薄，我打算在高壹英語教學的初級階段，本著低起點、爬山、抓習慣的原則，培養學生學習英語的興趣和習慣。指導思想是堅持“狠抓雙基，改進學習方法，激發興趣，提高英語學習能力”。
二、教學內容:
高壹(壹)第12單元內容。
三、具體安排:
1.軍訓結束後，結合學生初中英語的實際情況，復習初中教材壹個月，為順利過渡到高中教材打下基礎，整理初中知識，分發相應的習題，通過習題激發學生對新知識的好奇心，從而順利進入新教材的學習。
2.高壹(壹)第12單元，每個單元需要8個課時，5個新課時，2個課時的練習和1個課時的閱讀，* * *需要4個月。適時適度進行單元測試，詳細分析學習情況和教學情況，及時調整進度，改進教學方法。
3.為了使學生打好基礎，避免知識缺口，本學期要有計劃地把學生在初中時學過但不能很好掌握的時態、句型、定語從句、狀語從句、不定式以及壹些詞匯、短語、句型插入到12單元的新課程教學中。
4.認真學習新課標，特別是與舊大綱的區別，知道哪些內容是新增加的，哪些內容是刪除的，哪些內容是初中學過的。認真學習新教材，在集體備課的基礎上備課聽課，認真進行自學輔導和批改作業。
5.為了減輕高三聽力訓練的壓力，提高學生的聽力水平，從高壹開始就對學生進行聽力訓練。除了利用上課的時間，我們還堅持利用課余時間每周給學生上三次集體課。
6.單詞壹直是學生的難點和弱項，直接影響學生綜合能力的提高。在教學中，要重視詞匯教學，註重單詞的記憶和鞏固，掌握詞匯的意義和用法。使學生掌握科學的單詞記憶方法，養成經常查字典的習慣。
7.堅持每周作文訓練，盡量使訓練題目和方法多樣化，及時進行點評。堅持每天課前做值日報告，每周檢查三篇短文的背誦(新概念英語2)。鼓勵學生寫英語日記，並盡可能地糾正和指導個別英語不好的學生。
8.閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。適當的閱讀練習分布在單元教學中，閱讀篇幅在月考試卷中占壹定比例，突出重點。有計劃地引導學生掌握科學的閱讀方法。
9.集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利於有經驗的教師和青年教師優勢互補，共同提高。堅持每周集體備課，集合同壹個班老師的智慧和經驗，化解單元教學中的難點，減少教學中的彎路，突出重點。
10.堅持教研互聽，向同行學習，積極上網，利用網絡資源優勢解決自身教學中的問題和困惑。