引言:老師們，下午好。我說課的題目是《論秦》。
第二，談談教材
《秦論》是高中語文課本第二冊第五單元的第壹篇課文。摘自賈誼的新書。原著分為上、中、下三部。這裏選擇了第壹部分。作者通過描述秦朝的興起、繁榮和衰落，討論了秦朝成敗的原因。
通過《單元提示》我們知道，《史記》、《漢書》等傳記類史書的出現，標誌著中國歷史散文取得了前所未有的巨大成就。通過本單元的學習，進壹步引導學生欣賞經典文學作品，提高學生的文學素養。
其中，《論秦》是本單元的重點課文。學習時要把握課文的思想內容，重點學習賈誼對秦朝快速滅亡原因的分析，在閱讀和背誦過程中註意掌握相關的文言文詞句。高中語文教學大綱對學習文言文的要求是:閱讀古典詩詞和簡單文言文，背誦壹定數量的名篇。掌握文言文中的實詞、虛詞和句型，理解詞語和句子的意思，閱讀課文，學會用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
3.口譯學生
很多學生延續了初中學習文言文的方法，只滿足於壹味的背誦，只清除課本上的課文障礙，無法將課堂上學到的知識轉化為能力，後面學的東西忘記了，考試前只壹味的做題，考試時完全靠猜。他們越是這樣，就越缺乏興趣。針對這種情況，我們註重文史結合，或借文釋史，或借史釋文，文史結合。本文著眼於學生的實際情況，基於學生的學習興趣，從歷史的角度，以語文教材中涉及的作品為基礎，如何幫助學生實現文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。
眾所周知，魯迅先生之所以用史家絕唱和無韻離騷來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》很好地融合了歷史和文學，為我們創造了獨特的邊緣藝術境界。我們可以把司馬遷的文章既當歷史作品看，也當文學作品看。讀歷史讓我們在形象和具體的文學氛圍中感受到歷史的蒼涼和悲涼；閱讀讓我們在抽象概括的歷史王國裏感受到文學的嚴肅性和深刻性。這種二元化的收獲不就是未來的教育趨勢嗎？因此，歷史教學要融合文學、哲學、美學等多重因素，讓歷史成為培養學生綜合能力的學科，讓學生在文學的形象中理解歷史，培養學生的綜合素質。
第四，教學目標
1.總結掌握通假字、古今同義詞、詞類活用、特殊句型等。
2.了解文章的結構層次，探究文章中敘述與理論的關系，認識到本課在敘述時是誇大的，在論述時是運用比較論證的寫作特點，學習事實論證和比較論證的論證方法。
3.分析這篇文章的語言特點:多重排比、誇張、對偶、對比、同義重疊的運用，使文章看起來超凡脫俗，意義深遠。
4.理解賈誼對秦朝快速滅亡原因的分析，理解諷刺當下，實行仁政的意義。
(設計依據:高壹學生文言文知識體系有待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，在教學中要進壹步加大文言文知識的積累，通過閱讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生鑒賞古代歷史散文的能力，養成思考的習慣。)
動詞 （verb的縮寫）重點和難點
這節課的教學重點是:
1.識別課文中的常用詞、活用詞、古今同義詞，掌握重要實詞、虛詞、多義詞，積累文言詞匯知識。
2.理解文章的結構和寫作意圖，欣賞文章的語言特色。
本課程的教學難點是:
註意正確理解沒有仁義攻守之勢不同的論點。
(設計依據:從學生文言文知識薄弱的現狀出發，結合語文知識在高考中所占的比重相對較大，主要是為學生閱讀其他文言文打下堅實的基礎。培養能力)
第六，教學方法
1對聯導入法，2問題討論法，3講練結合法，4及時背誦法。
七、教學程序:
這節課分兩節課:這個故事主要針對第壹節課。
第壹節課的要點是:理解作家作品，識別文中的常用詞，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞、多義詞，積累文言詞語知識，精讀課文，讀透。
第二節課的要點是:解讀後兩段的意思，詳細了解文章的結構層次和寫作意圖，欣賞本文的語言特點。
(設計依據:論秦長，文言文知識豐富，文章豐富，所以我設計了兩節課來教這篇文章。)
八、教具安排:多媒體課件
九、教學過程:
第壹課
(壹)、新課導入:利用課件展示壹幅對聯。
親楚、蜀、梁，愛國忠義；
騷可以是經典，策可以是歷史，大文章可以是天作。
(設計依據:用對聯激活教學可以明顯增加學生的學習興趣，引入新課，壹般是從老課開始，或者介紹與新課相關的作者和背景。但在我的教學介紹中，引用相關對聯收到了比傳統介紹好得多的效果，將賈誼與屈原相比較，讓學生在讀秦代之前了解賈誼文章的歷史地位和文學價值，很快引起了學生的興趣)
(二)，利用多媒體課件展示:作者簡介，時代背景簡介(為理解文章做鋪墊)
1，作者:
賈誼是西漢著名的政論家、文學家，是漢賦最早的作者之壹。他的政論文章有《論》、《陳正實錄》(又名《治安策》)和《論積蓄疏》等。，體現了新興地主階級政治家改造現實的遠見卓識、進取精神和堅決態度。他的文章犀利犀利，批判時代弊端，淋漓盡致，對後世的散文創作影響很大。他的文章中，明朝編了《賈長沙集》，另有十卷新書流傳。
2.背景:
戰國時期，隨著宗法制度的瓦解，各國競相改革。商鞅在秦國的改革最為徹底有效，秦國變得空前強大，於是以秦統壹為主線的長達數年的合並戰爭開始了。比如齊魏的馬陵之戰，秦趙的長平之戰，都給百姓帶來了巨大的災難。最後，秦國終於吞並了六國。
秦統壹天下後，苛捐雜稅，濫用苛法。肆意攻擊外星人。其暴政給人民帶來巨大災難，民怨沸騰。終於，在元年，陳爆發了廣起義。隨著人民起義的興起，中國歷史上第壹個也是最短的壹個統壹王朝(16)很快就結束了。
(設計基礎；了解戰國時代的歷史背景和作者的思想，有助於學生更好地理解整篇文章。
(3)教師給學生播放《秦論》的錄音，讓他們邊聽邊找出本課的生詞。聽完後，老師提示壹些生詞的發音並加強，特別提醒學生不要在通假字的問題上出錯。)
只有(yú) (zhěn) (cú) (chī) (tián) (fān)(王)(yǒu)孝順兩者都不是(m？)呼滑(shào)，低頭(jìng)，練華為市(hu)。
不如中間人(zhōng)，翟墨(dí)，踮著腳到處走(háng)，Jiang幾百人。
(杜有多長？)據壹人之力(liàng)，大勢千倍(shang)
大約從平衡(橫向)和從關聯(縱向)來控制它的缺點(開放)
和誰(童哈)頑強地從樓群中崛起(童崛起)去奪糧，跟隨著風景(童嬰)
(設計依據:根據高考對常用詞的要求，註重平時積累，緊跟高考對詞的脈搏)
(4)疏通文章前三段。在老師的要求下，讓學生討論提問來疏通這部分內容。讓學生學會聯系上下文，理解詞義，結合文言文的特點，總結常見的文言文現象。
1通用單詞:
大約從平衡(橫向)和從關聯(縱向)來控制它的缺點(開放)
陳利炳和何(佟大為)
2古今意義:
例子:古義和今義
於是秦人投降，取了西河外黃河水道的通稱
山東豪俊共亡，秦家亡於山東沂山以東。
血淋淋的搖櫓盾是推動船前進的工具。
3詞類的靈活運用
壹、靈活運用名詞
靈活類型示例的解釋
Sweep，include，include名詞作狀語，像墊子，包裹，布袋
對內立法，以漢中名詞作狀語在南，在家，南。
b、靈活運用動詞
用壹個追死的動詞作名詞向北行駛逃跑的人。
但是匈奴用了700多裏？撤退
山東豪俊共升共死，秦家用招利用。被摧毀
(老師總結:活用法則:動詞在句子中作名詞，動詞作賓語。)
c、靈活運用形容詞
靈活類型示例的解釋
會不會結盟和尋求削弱秦朝的形容詞？無力的
用愚蠢的形容詞讓人動容？愚蠢的
(老師總結:活用法則:形容詞後面有賓語，其賓語含有使其移動的意思，表示形容詞作為動詞來表達使其移動的意思。)
單詞4有很多意思。
結合課後的練習，我們嘗試在動態的語境中區分單詞的意思。
(1)系統(示例源解釋)
如果妳壹天不吃東西，妳就會餓。年底不做衣服，會冷的。制作和縫紉齊歡金文史鷙。
他的巧牙都藏在《後漢書·張衡傳》的制作和生產方面。
我不能把整個吳國和幾十萬人的土地，置於赤壁之戰的壓制和控制之下。
秦有余力控制其弊。
廖望、田忌、廉頗和趙奢的倫控制著他們士兵的指揮權。
因此，明智的君主有必要控制人民的財產，以便養育足夠其父母來規定和制定齊歡·金文的事情。
就是重修嶽陽樓，增加其老“嶽陽樓”的規模
(2)死亡(舉例來源解釋)
趙《廉頗藺相如傳》中的死、逃、逃。
秦無之死留下了箭的代價，但天下諸侯已陷，秦書失傳
顏雖然是小國，但是她死了。六個王國滅亡了。
今天劉表死了，二兒子和赤壁之戰的死沒有關聯。
追死趕北，把幾百萬逃兵逃亡者埋在秦朝身上。
河曲知否死於響應“龔宇義山”，不，不
咽了兩個星期就死了。《論秦》中使役法怎麽用？被摧毀
(設計依據:閱讀水平的提高不是壹日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的方法只有兩個:壹個是積累，壹個是轉化。最好的積累方式是先總結再記憶，把壹些實詞的意思、虛詞的用法、文言文各種句式的變化總結出來進行理解和記憶。提高他們的文言文素養。轉化，這裏的轉化指的是遷移能力，即在閱讀、歸納、理解、背誦的基礎上閱讀其他簡單文言文的能力。把課堂上學到的知識轉化為能力)
(5)任務
1在下列註音符號中添加壹些單詞:
(1)與()相結合，以贏得糧食和風景()利用()和利用()。
(2)將帥會更好()有壹種胡寧()叮當()易安樂()
(3)翟()莫箐翟()叫()滑累叫()不應該是孟田()。
(4)可惜()長()大。
度()力所能及的立法()
(設計基礎:鞏固發音，夯實基礎)
2背誦文章的第三段:
(在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率)
通讀全文，理解意思，並試著背誦文章的最後兩段。
(加強課後復習和課前預習，提高課堂效率，文言文功底紮實)
十、板書:
-從壹開始就很強大(內外兼修)
攻擊-與日俱增(與聯盟相關)
——極盛(廢路焚書)
及格:平衡(及格)從(及格)劣勢(及格)
他(童何)倔強(童崛起)風光(童英)
古今意義:河山之東
靈活使用:名詞動詞形容詞
壹個詞有很多意思:控制死亡