魯迅《拿來主義》精品課教案1壹、教學目標
(1)學習魯迅先生對待文化遺產的態度，樹立批判繼承文化遺產的思想。
(2)在理清文章結構、把握全文內容的基礎上，深入淺出地體會議論文的特點和幽默的語言風格。
(三)對當前某壹社會現象或思想觀點發表自己的看法。
二，教學的重點
(1)從結構思維的角度把握課文內容。
(2)從語法和修辭的角度仔細琢磨語言藝術。
三，教學難點
(1)為什麽作者先繞了壹圈談送走，再談帶走。
(2)第3段中的類比。
(3)第4款中“投”、“投”、“送”的區別。
四、教學時間:
2個課時
第壹類
教學要點
從整體上把握課文的內容
教學過程
(1)在新課程中指導人們(略)。多媒體展覽主題與魯迅畫像
(二)討論新課程:清晰的結構思維。
1，從朗讀中理解人手
第壹步:瀏覽全文，找出所有的“主義”，看看“拿來主義”是從哪裏開始出現的。(學生很容易在第五段找到。)
第二步:畫學生讀5段。要求:A標誌著新單詞和4個可理解句子的誕生；b、總結內容，明確作者思路；c、比較自己的想法與作者相似。
第三步:逐壹落實以上三個問題。
第四步:思考問題的多媒體呈現:剛才作者討論了褻瀆的內容，看似完整緊湊，但作者為什麽要從這裏寫起，是不是離題萬裏了？
第五步:讓學生讀第1-4段:A劃出不理解的生詞和句子；b、總結要點；理解這部分的作用。
第六步:逐壹解決以上三個問題。
2.從對比分析開始。
第壹步:學生討論兩部分的不同之處。前半部分主要是反駁錯誤觀點，叫做反駁；後半部分主要是闡明自己的想法，進行論證；這裏的反駁是為了論證。
第二步:學生討論兩部分的不同之處。這兩個部分是擺事實和講道理。但前半部分的事實是客觀的經典例子(用多媒體把當時報紙的圖片印出來)，後半部分既有客觀的典型例子(多媒體展示英國鴉片、德國槍炮、美國電影、日本印著“完全國貨”的各種小東西的圖片)，又有虛擬的隱喻(多媒體展示壹個窮小夥子得到大房子，怎麽辦的圖片):B、前半部分類比論證，後半部分類比論證。
(3)總結和歸納
1，總結全文。
第壹步，學生討論問題和答案，老師在黑板上寫字。
第二步，老師總結，為什麽要提出拿來主義，什麽是拿來主義，如何實施拿來主義。魯迅先生對待繼承中外文化遺產的態度與毛澤東同誌的主張是完全壹致的，即“古為今用，洋為中用”，“去其糟粕，取其精華”。
2.總結這節課的內容。
這節課主要討論作者的思路和文章的結構，以及全文的主要內容。註意思路和結構的區別:思路是作者安排材料的線索，而結構是文章寫完後形成的段落層次，是思路的體現。寫文章時，首先要形成壹個思路，在腦海中畫出壹個藍圖，然後根據圖示進行構造，完成結構性的內容。
第二節課
教學要點:
試著理解這種語言
教學過程:
(1)新課導入:上節課，我們討論了魯迅的“拿來主義”寫了什麽，知道了壹篇議論文應該寫什麽。這節課主要討論魯迅先生是如何寫出《拿來主義》的，有哪些方法和技巧值得我們學習和借鑒。
學習新的課程
1，魯迅先生的雜文短小精悍，難讀，但這篇文章淺顯易懂。究其原因，除了列舉大量的典型事物之外，類比和比喻的運用是成功的。
(1)討論第三段的類比。
第壹步:壹起讀第三段。
第二步:掌握類比的特點和格式。
第三步:把這壹段總結成標準的類比推理。
第四步:學生獨立完成壹段時間的類比推理，比如將火星與地球進行對比，得出結論。
(2)討論第8-9段中的比喻論點。
第壹步:閱讀這兩段文字。
第二步:掌握什麽是隱喻，它有什麽特點和功能。
第三步:找到車輛，課後參考練習。
第四步:逐個推出本體。
第五步:談論這種寫作的好處。
第六步:請用比喻證明中小學減負的必要性和緊迫性。
2.魯迅先生的雜文猶如扔槍如扔匕首，主要體現在幽默諷刺的語言風格上。讓我們來欣賞它們。
第壹步，從學生已學過的課文中舉例說明魯迅幽默諷刺的語言風格(多媒體展示《論朋友的驚奇》中的諷刺句)
第二步，引用文中幽默的句子，體驗其表達效果(學生自主閱讀書籍，然後分組交流，最後與全班交流)
第三步，如何用幽默和諷刺來區分魯迅生活的時代背景和今天的時代背景，區分敵我矛盾和人民內部矛盾。
3.魯迅先生的雜文短小精悍，與他選詞造句的準確是分不開的。
(1)辨析第四段中的“扔”、“扔”、“送”。
(2)理解1段中動詞“hang”、“hold”、“send”的準確性。
(3)評論第2段中的“好”字，第8段中的“瘸腿”、“昏蛋”、“廢物”，第10段中的“使用”、“儲存”、“銷毀”，有些不可替代，有些不可替代，恰到好處。
(4)造句更註重短句與長句、簡單句與復合句，整句與散句合理搭配，相得益彰，既氣勢磅礴，又抑揚頓挫。
(3)總結
1，老師總結這節課的內容，然後分組朗讀課文。方法:全班分成兩組，壹組讀第壹部分，另壹組讀第二部分。要求:讀句型，語氣，激情。
2.老師在總結全文教學後安排作文，即在研究題目中，要有大量的事實和數據，要運用類比和比喻，適當引入新的術語和概念。
魯迅“拿來主義”精品課程教案第二部分教學目標；
1.理解魯迅“拿來主義”命題的內涵。
2.學會用比喻來論證，正確理解各種比喻的含義。
3.明白如何正確對待中外文化遺產。
教學重點:
1.理解“拿來主義”的內涵。
2.對待文化遺產的態度和方法。
教學難點:
學習本文中隱喻論證的方法和隱喻的含義。
德育滲透:
我們青少年如何面對中國幾千年的文化積澱？隨著“日潮”“韓潮”的不斷浸入，我們青少年該如何面對？
教學方法:
閱讀理解；歸納比較；查詢；討論總結。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
第壹，進口；課前調查；有多少人愛看韓劇？
有多少人愛看日本動畫片？
妳家用的是什麽牌子的電器？
2.面對這股“日潮”和“韓潮”，作為祖國未來希望之星的青少年應該怎麽做？魯迅先生已經給了我們答案:拿來。那麽魯迅先生筆下的“拿來”是什麽境界呢？再來看“拿來主義”的其余部分，這也是本文的重點部分。
第三，掌握文章的思路
< 1 > ①-④揭露和批判“送走”的本質和後果
(2) ⑤-⑨闡述“拿來主義”的基本觀點，批判對待文化遺產的錯誤傾向。
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第四，研究課文，
1，第5段中哪些詞語含有諷刺意味？在文章中起到什麽作用？
“摩登”:時尚。盲目地說“送走”是壹件很“時髦”的事情。它的諷刺性很強。
“小氣”針對的是第三段中的“富裕”和“慷慨”。兩者形成鮮明對比，諷刺“送走”的人。
第五段是過渡段，起承上啟下的作用。
2.第五段末尾說“除了‘送’，對於‘拿來主義’，我們還得‘拿來’。什麽是拿來主義，如何理解？
我們要開動腦筋，睜大眼睛，自己去獲取！
用腦:大腦獨立思考，有主見；
睜開眼睛:壹定要看清楚，要有辨別力；
自己拿:有選擇就自己拿。
3.前四段提到了“閉門”和“送別”。它們和“外賣”有什麽區別(從特點、本質、優缺點來比較)？
關門主義，送走，帶走。
特色不送，不主動送，非要帶。
本質上是恐外、排外、諂媚、求榮、自欺、愛國、和平交流。
喪權辱國與割讓土地補償款的利弊
導致派遣文化的退化和主權的喪失。
害了後代，成了新人。
文藝自稱新文藝。
4.文章第8段批評了對待文化遺產的幾種錯誤態度？
物種表達的本質
虞姬害怕被汙染四處遊蕩，不敢進門，害怕傳承，拒絕借鑒，逃避主義
昏蛋勃然大怒，放火燒了盲目排外，虛偽，左翼幼稚的病人。
5.第九段用隱喻的方式生動地論述了“拿來主義”對文化遺產應該采取的態度和方法。
車輛本體的具體方法
魚翅文化遺產的精髓是利用和食用。
有害的煙鬥和燈可以適當保留壹點，作為反面教材的壹部分送到博物館，剩下的銷毀。
《小妾》中反動腐朽的部分，應該徹底拋棄，徹底分離。
比喻論點:比喻是壹種修辭手法。從這個角度來說，如果在議論文寫作中運用比喻，用通俗易懂、簡單的東西來解釋難以理解、深刻的東西，並且形象生動，就可以把抽象的道理具體化，解釋得簡單、樸素、生動，從而加強論點的證明力。使用時要註意所用的比喻，壹定要用恰當的方式論證。
比如說嫉妒:“嫉妒不僅害人，也害己。從心理學上講，嫉妒就像壹只毒蟲，常常把嫉妒的人自己的心靈啃得體無完膚，“壹整天都難以從壹種不舒服、極度不安的境地中逃脫”。
這裏把嫉妒比作壹種毒蟲，有力地論證了嫉妒害人的觀點。形象生動，富有感染力，增強說服力。
6、學習第三部分:
(1)大聲朗讀最後壹段。
(2)簡要說明每句話的內容。
句子數量內容
結論是應該帶。
(2)取主義的具體實踐。
(3)取主義的結果。
(4)布林克曼應具備的條件。
⑤從反面指出拿來主義的意義。
動詞 （verb的縮寫）總結:
目前社會上有很多向古人學習的行為，我想對這些行為發表壹下我的看法。
1，韶關27名適齡兒童參加了在韶州龔雪舉行的開學典禮。他們寫字正確，朱砂生痣，給父母端茶。在孔子雕像前接受尊師重道等傳統美德教育和“愛國、守法、誠信、禮貌”的現代公民教育。
2.京劇進小學課堂。
3.佛山祖廟開業典禮
4.鄭達化工學院的2003屆畢業生選擇了漢服與他們的畢業帽和畢業袍合影，並向他們的老師致敬。
5.身著漢服，向屈原雕像敬禮。
不及物動詞結束語
每壹個愛國少年，當我們面對幾千年的傳統文化和形形色色的外來文化時，都應該有壹個清醒的頭腦，做壹個魯迅先生所描述的“外賣”人。