中國傳統家教怎麽樣？

個人感受:中美教育各有利弊。雖然中國的教育是傳統的，但是孩子能懂得忠孝禮儀。美國的教育雖然能讓孩子有獨立的人格，但親子關系並不比國內好，文化背景和沈澱也不比國內好。獨立的人格更容易導致犯罪。由於中美兩國的價值觀、思維方式和歷史文化背景不同，兩國的家庭教育也存在壹些差異。(壹)家庭教育目的不同家庭教育目的是家庭教育活動的出發點和基礎，也是家庭教育實踐活動的歸宿。它制約著家庭教育活動的方向，壹切家庭教育活動都是實現家庭教育目的的過程。在我們國家，家庭教育的目的是培養孩子成為大人，有壹個光明的未來，過上安定舒適的生活。至於孩子的獨立生活能力，適應未來社會的能力，公民意識，很少考慮。這樣壹來，即使學習成績好，將來也很難立足於社會，甚至與父母的期望相違背。美國家庭教育的目的是把孩子培養成適應性強、生存能力強的社會人。相對於中國的家庭教育目標，這個目標並不高。社會人的目標不是高不可攀的目標，而是現實的、容易把握的要求。(二)家庭教育的不同內容英國教育家洛克在《教育漫談》中論述培養君子的家庭教育時，提出並論述了家庭保健、家庭道德教育和家庭智育。陳鶴琴先生的《家庭教育》壹書詳細闡述了兒童家庭體育、德育、智育、美育、家庭勞動教育的任務和內容。可見，家庭教育所承擔的任務和教育內容是多方面的。有什麽樣的教育目的，就有什麽樣的教育內容。中國家庭教育的內涵分為德、智、體、美、勞幾個方面。但往往孩子進入學齡，就開始把智育放在第壹位。在運動方面，中國的父母更喜歡防禦性的、靜態的和被動的保護。如:保證兒童生長發育的各種營養素，保護兒童安全，註意疾病的防治。在智育中，要把知識和技能傳授給孩子，給孩子買各種信息量大、趣味性強的讀物，訓練孩子的讀、寫、算能力，為進入學校教育打下基礎。在美育中，越來越多的家長意識到專業的重要性。所以，壹味的培養孩子特殊的藝術天賦。比如送孩子去上繪畫班，舞蹈班，請家教等等。，導致孩子學這學那，最後對學美術失去了興趣，相比中國的家庭教育，美國的家庭教育是豐富而科學的。美國家庭教育的內容註重孩子在體力、認知、語言、社會性、情感等方面的和諧發展。美國人認為成功取決於努力，而不是繼承。美國人崇尚個人奮鬥，靠自己的能力和努力獲得成功。黃全愈的《美國的素質教育》壹書滲透著美國的家庭教育。在促進體力方面，我們重視兒童的戶外活動和體育鍛煉。如在院子裏蕩秋千、野外徒步等活動；在認知的發展上，家長要註意發展孩子的文化、審美眼光、孩子的學習興趣，尊重孩子自己的選擇；在社會性的培養上，教孩子做自己的事，要求孩子學會與同伴合作、分享、互動；在情感培養上，引導孩子欣賞音樂、藝術、舞蹈之美，帶孩子去美術館、博物館看各種展品，鼓勵孩子親自接觸、體驗大自然的奧秘。(3)不同的家庭教育方式是父母完成教育內容的具體措施和手段。選擇什麽樣的教育模式與文化傳統密切相關。中國的家庭教育模式表現為生活的包裝和替代。社會上的過度保護，很多家長怕孩子吃虧或者學習不好，所以限制孩子與外界的接觸。經濟上自由放任，很多父母對孩子總是百依百順，有求必應。這無形中助長了孩子們鋪張浪費的習慣。相對於生活、經濟、社會上的放縱，父母對孩子的學習要求非常高。孩子壹出生，就以天才的標準要求和教育。從培養孩子獨立生活能力的角度來說，美國父母對孩子的教育采取放任的方式，提倡開放教育。註重實踐鍛煉，強調在實踐中鍛煉孩子，而不是說教。美國父母更尊重孩子的人格和人權，把孩子當成壹個獨立平等的家庭成員。(四)家庭教育的結果不同。由於教育目的和方法的不同，教育結果也表現出壹定的差異。中國的父母什麽都做，孩子形成依賴心態，不能自己做決定，不願意做決定，缺乏興趣，不願意嘗試，適應能力差。不懂人際交往，人際關系差，怕吃苦怕疲勞，缺乏同情心和幫助他人的能力，缺乏社會責任感。美國孩子從小就表現出很強的自立能力。18以上的孩子，大部分都是靠自己的錢讀書。美國孩子也表現出很強的社會適應能力。他們更能吃苦，有克服困難的勇氣和毅力，積極樂觀，有好奇心，敢於冒險，有作為社會成員獨立存在的信心和勇氣。