第壹，可以依靠身邊的優勢資源。比如我們學校有壹個“勞動基地——百草園”，所以我們開發了壹系列的勞動教育課程。我們縣正在發展“校園足球”，是體教結合。我們學校也是全國青少年足球示範學校，我們學校開發了壹系列的足球課程。我們都是客家人，我們縣有“客家圍屋”等資源。我校劉老師開發的《客家文化課程》獲得2021年全國新教育實驗十大精品課程。學校附近有紅色資源，也可以用來開發“紅色文化課程”二是根據自己的特長開發課程。比如新教育實驗區有個叫常麗華的老師。她很擅長詩歌，於是開發了《月下》這門課程，引導學生學習每壹個傳統節日相關的詩歌，讓學生在詩歌中感受祖國的傳統文化，成為壹門優秀的課程。
靠著班裏種的蘿蔔，我開發了“蘿蔔課程”。
(壹)春季播種前，讓學生查閱節氣知識，了解蘿蔔播種時機，咨詢蘿蔔生長所需的各種條件。邀請有經驗的家長到班上講解種植蘿蔔的註意事項。
(2)挖播時，學生全程參與，挖，觀察土壤的外觀，裏面的昆蟲，體驗挖的辛苦，仔細觀察蘿蔔種子的外觀。父母和孩子把種子播在土壤裏，然後澆水，期待它的生長。之後寫壹篇關於播種的日記。
(3)照顧和保護蔬菜生長良好。怎麽澆水施肥？妳多久澆壹次水？什麽時候拔草？有害蟲怎麽辦？老師先請有經驗的家長來上課講課。在此之前，請設計邀請函。家長們講課後，把菜地承包給每組的同學，讓同學們寫壹份“寶貝蔬菜快樂成長”的計劃。然後，每天澆水拔草的同學寫壹篇《蔬菜寶寶成長日記》，可以圖文結合，漫畫書或者自然筆記的形式。在這個過程中，孩子們也體會到了與語文學科的深度互動。
(4)抓住問題，探究問題。比如苗長勢不如別人，有病蟲害。可以讓孩子查閱相關資料，咨詢老農，寫調查報告，提出解決方案。學生在發現問題和解決問題的過程中，有了思維的訓練和思考的過程，學會了發現問題和解決問題。
(5)蘿蔔熟了，豐收節過了，怎樣才更有意義？讓學生寫壹份“豐收節策劃方案”，並進行比較。獲勝的方案將成為全班慶祝豐收節的方案。我們全班壹起拔蘿蔔，在教室裏做“酸辣蘿蔔吃”，品嘗勞動果實。剩下的蘿蔔獎勵給孩子。孩子們回去用蘿蔔做各種手工藝品，或者做成好吃的，有的還畫出各種形態的蘿蔔。然後組織學生交流從播種到收獲的感受。有同學說:“大自然很神奇。幾個月前，比芝麻大壹點的蘿蔔籽，已經長成這麽大、這麽水的蘿蔔了。”有的說:“我在吃自己種的蘿蔔，覺得特別好吃，特別開心。我也經歷了勞動的艱辛。”老師會引導他們說:“是的，同學們，我們創造了勞動的果實，用自己的雙手體驗了勞動的快樂。這很好的體現了我們太陽花班的精神——陽光向上，積極進取。”在這些活動之後，學生可以寫體驗日記。
在整個蘿蔔過程中，進行了壹系列的活動，具有很好的延續性。這壹系列活動不是簡單的活動，而是每壹項活動都被停止了，讓學生進行聽、說、讀、寫、思、創等實踐活動，有充分的互動，提高了學生各方面的能力。同時，我們把班級文化聯系起來，讓班級文化在具體的活動中形象化，讓學生更好地理解。
現在新課標強調要開展跨學科的綜合實踐活動。事實上，我們開發的很多校本課程都是以提高學生綜合素質為目的的跨學科綜合實踐活動。