中等職業學校語文口語範文:我的母親第壹，口語教材
1.教材的地位和作用
《我的媽媽》是中職語文(基礎模塊)第壹冊第壹單元中的選擇題。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年，老舍的母親在北京去世，差不多過了壹年老舍才得到這個不幸的消息。於是他用飽含血淚的筆寫下了我的母親，來緬懷母親，表達對母親的無限思念！全文通過對母親生活經歷的回憶，刻畫了壹個非常感人的母親:她勤奮、誠實、盡責；她樂於助人，不怕吃虧；她做事中庸，軟硬兼施；她善良堅強，對孩子充滿了深厚的感情。用平實的語言，讓人感受到老舍對母親的愛和尊重。這節課的重點是敘述的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用的典範。本文的教學為學生學習敘事語言提供了範例。
2.教學目標
在《中等職業學校語文教學大綱(試行)》中，對現代漢語閱讀的要求是:在初中語文基礎上，進壹步培養自主閱讀的習慣，提高現代漢語閱讀能力。可見，培養自主閱讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩個基本要求。根據教學大綱的要求和本單元的重點，我制定了以下教學目標:
1.按照時間順序理解課文的敘述方式
2.學習課文中自然、簡單和感性的語言
3.體會作者對母親的愛、贊美、感恩和懷念。
3.重點和難點
目標壹是本課的重點，也是難點。這節課的重點是敘事的語言，和本單元的重點是壹致的。優秀的作品要經過仔細的揣摩才能讀其裨益，把握作品的語言風格，揣摩和品味要建立在原有的審美趣味和文學素養之上。中職生平時讀書少，閱讀範圍窄，恰恰缺乏這樣的人文素養。因此，很難琢磨和品味這門課的語言來把握作者的語言風格。
4.課程安排(* * *兩個課時)
第壹節課:按時間順序理解課文的敘述方式(達到第壹個教學目標)，初步學習課文的語言(達到第二個目標)。第二課時:進壹步學習課文語言(完成第二個目標)，在這兩節課中滲透第三個教學目標。以下是第壹課時的教法、學法、教學過程的具體講解。
第壹，教學方法
建構主義認為，學習的過程是學生自主學習的過程，是學生自我建構意義的過程。本課采用學生自主學習？基於教師指導和教導的教學方法。在這篇論文中，作者對母親的感激、贊美和懷念滲透在字裏行間。教師可以引導學生反復閱讀課文，感受作者的感受，所以朗讀作為壹種輔助教學方法。
第二，學法律
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在這節課的學習中，我設計的學習方法是自學討論法和發現閱讀法。自學討論法在自學的基礎上，發現並討論閱讀中的疑點、難點和興奮點。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的探究欲望，為進壹步學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口，引導學生善於發現語言運用的妙處，了解老舍自然質樸的語言風格，學習作家運用語言的技巧，提高學生的語言感受能力和語言應用能力。
第四，教學程序
(壹)激發興趣，引導學習
1.回憶生活，介紹學習
給我看看問題:在妳的生活中，在妳和妳母親的對話中，有沒有讓妳印象深刻的事情？請談談妳的感受(請告訴壹個學生)。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生已有的生活積累為學習前提，引導學生培養積累生活、感受生活的能力，希望為新知識的學習構建壹個合適的背景，從而實現教材與生活、作者與讀者之間的情感交流。
2.朗讀課文，整體感受。
陳述要求:細讀課文，熟悉課文內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容充分熟悉和思考的基礎上。後續環節都是在實現這個前提環節的基礎上進行的。
檢查閱讀效果:
A.媽媽壹生中的大事有哪些？
B.這篇文章的敘述順序是怎樣的？
C.母親的性格特征是什麽？
學生可以結合閱讀技巧找到這些問題的答案。第二個問題的回答實現了這節課的第壹個教學目標。問題要簡單，每個學生都要努力在學習的初始階段感受到成功的喜悅。梳理內容的目的是提醒學生第壹次閱讀文章時應該註意哪些要點，也是為了拉近不同程度學生的距離，為接下來的學習活動提供平臺。
3.交流感受，初步把握作者感受。
給我看看問題:妳看了這篇文章有什麽感受？請兩位同學談談個人感受。絕對是個性化的發現。這個問題比較寬泛，目的是希望同學們能重視個體體驗。
進壹步研究文本:作者表達了哪些感受？
回歸課文本身永遠是主要的研究對象，這個環節也是探究這節課語言特點的思維起點。
內容提要:親子之愛，對母親的愛，是中華民族的傳統美德，是我國的優秀傳統文化。可以寫很多東西來表現這樣壹種母子之間的和諧親情。作者按照時間順序精心整理材料，從多個角度描述了她吃苦耐勞的壹生。字字發自心底，表達著她的感激、懷念和贊美。可以要求學生做總結。)
(二)師生合作的初步研究結果。
建構主義認為學習者以自己的方式建構對事物的理解，使不同的人看到事物的不同方面，對事物的正確理解不存在唯壹的。通過合作討論，既能彌補自身的不足，又能形成更豐富、更正確、更全面的認識，發展學生的合作意識和合作能力，同時有助於學生整體語文水平的提高。
1.大聲朗讀第八段，並與師生討論。
朗讀前先問:註意找出妳認為語言運用中很精彩的單詞或句子。
比如說；桌椅都是舊的，櫃門的銅雕也不完整，但她的手總是讓桌面無塵，殘破的銅雕閃閃發光。
摟抱:這裏我們用線描手法，從側面表現母親的勤奮。再次是觸摸:素描的技法是用最簡單、最凝練的筆墨，不加雕琢、不加對比，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人、事、景的情態特征。它不追求奢華，只追求簡單。不要使用豐富的形容詞和復雜的修飾語，而要用準確簡潔的語言簡單描述，做到節儉生動。進壹步閱讀感受課文語言，切入這節課的學習目標？語言的思考與品味。
學生朗讀並自己用線描發現句子。選擇用得好的詞。
句子:在我的記憶裏，她的手壹年四季都是紅紅的，微腫的。詞:壹年四季鮮紅微腫(逼真地表現出母親辛苦的程度)(突出母親壹年四季的辛苦)。
學生通過自己的探究總結出作者語言的特點。作者善於運用線描的方法刻畫人物，初步掌握了作者語言風格的特點。歸納這個環節很重要，把對具體內容的推敲上升到對理性規律性的認識。
(三)小組合作學習，自主探究
1.分組學習，圈子交流。
陳述要求:在學生自己閱讀和發現的基礎上，圈出下面段落中比較精彩的句子或詞語，然後根據我找到的_ _ _ _句，寫得很漂亮。它的妙處在於組織語言，為演講做準備。或者說，根據我的發現，_ _這個詞用得很好，善於用_ _句型組織語言，為其出道做準備。進壹步探索語言。
這種發現式學習不僅有助於充分調動學生的積極性，還有助於培養學生自覺參與、積極嘗試探究的學習能力。小組活動，全員參與，老師適當幫助小組提問，並在壹定時間提醒小組及時總結，準備交流。
2.課堂交流，* * *享受發現。
每組派代表與全班分享最重要的發現:選擇壹個句子和壹個單詞。
可能的句子和單詞:
她掙紮著，咬著嘴唇，手搭在門框上，看著轎子慢慢走。(掙紮著去咬去幫忙)
每當我收到家裏的信，我總是不敢馬上打開它。我害怕，害怕，害怕，害怕這個不祥的消息。(害怕)
教師要在交流中適當引導。分享學生的發現有助於培養學生的信心和興趣，把學習和發現的樂趣還給學生。教學目標的真正實現在於學生的自主發現和交流。
(四)閱讀體驗
學習者的體驗來源於體驗和感悟，即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷，它融合了學生的認知、情感和意誌，涉及學生對事物和自身的評價和看法，觸及學生的精神生活。
1.文章中哪些句子飽含深情，說說自己的經歷。
2.看完這篇文章，妳對妳媽媽有什麽新的認識？
3.妳從這篇文章中學到了哪些寫人的方法？對比妳的作文，看看在語言的運用上有哪些不足？
教學隨想
《我的母親》是我最喜歡的作品。教學前反復背誦咀嚼，使我對這篇文章的研究領先於學生，比學生更深入。但在教學中，我發現學生是感性的、有思想的、發展的個體，他們的學習潛力是無窮的。因為我在和學生的交流中豐富和完善了自己的觀點。本課程最大的特點是自主探究教學模式。我先帶領學生學習課文，然後誘導他們發現問題，最後組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生永遠是課堂的主人，教師永遠是主導者、參與者和調度者。如果說過去要求教師有紮實的基本功，那麽在研究性學習時代，則需要教師自身的研究能力和創新意識。如果說以前註重教給學生方法，那麽在提倡素質教育的今天，更應該強調尊重學生的主體地位，即充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主體。