在漢字書寫形式的長期演變和發展過程中，形成了最為完善的字體楷書。它筆畫豐富，點畫清晰，結構方正，幾乎包含了書寫和結構的全部原理，是書法的基礎。因此，我們把重點放在用毛筆制作楷書多媒體課件上。等等到其他書的課件制作。
楷書基本筆畫多媒體課件制作的要求和原則:
課件制作要求:基本筆畫是書法教學的基礎。發現學生帶筆是難點，也是關鍵。這是因為提筆的過程是水平方向(平面)和垂直方向運動的復合過程。畫筆在三維空間中運動的同時，畫筆本身也需要不斷地被按壓和受挫，這樣筆尖就可以時不時地作為筆心進行調整。如此復雜的依靠腕肘甚至全身的協調動作過程，靠學生的觀察、猜測和模仿老師的示範，很難達到理想的效果。多媒體課件的制作就是為了解決或幫助解決這個難點:用課件進行微格教學。課件應具有重復、放大、旋轉、分解等功能，能再現毛筆在書寫過程中的升降形態和腕肘運行軌跡。
晉代魏夫人在《筆圖》中寫了七條:若為千裏之跨，實為有形；峰若墜，實如崩；，像壹只破碎的犀牛；像壹棵長命藤站立著；，斯如崩波雷奔，；鉤如百弓；像僵硬的弩腱壹樣折疊鉤子。基本筆畫的筆法真的可以用有字而無字來形容。課件的制作就是把不可能變成可能。本文以“用”的八種方法為基礎，從楷書筆畫的基本類型和演變中總結出多媒體課件的制作原則:
課件制作的原則:
直觀原則:簡潔明了，突出重點，解決難點。
形象化原則:與具體事物類比。
適當性原則:適合學生的認知特點，適合書法教學的特點。
啟發原則:給學生留下探索和思考的空間，啟發形象思維。
動態原理:可以分解並動態演示鋼筆運輸的過程。
楷書書架結構多媒體課件的制作要求和原則。
架子結構就像建築師設計的房子。因為點畫和偏旁部分的排列變化，呈現的風格絕不會雷同。將壹個漢字的結構比作壹座建築涉及美學和力學。而能支撐這個建築的，全在於“理”，即有壹個“* * *”的內在規律。課件的制作就是要揭示這個“原理”。
古代專家對漢字結構有很多精辟的論述，如唐代歐陽詢的三十六法，明代李淳的八十四法，清代黃自元的九十二法等。綜上所述，主要從結構形式和結構布局兩個方面研究楷書架結構的規律。結構形式有:單體、左右結構、左中右結構、上下結構、上下結構、圍合結構。結構布局包括:肥、瘦、疏、密、大、小、長、短、斜、疊、積、重、合、向、背、孤、單。在課件制作過程中，要把架子結構與建築、舞蹈、體育欣賞結合起來，把結構教學與其他藝術融合起來。通過觀察、抽象、總結美的事物，可以加深對書法結構的理解。
經過篩選，我們總結了掌握楷書結構的方法:
幾何形狀法:給出壹些規則或特殊字符的幾何形狀，幫助學生掌握其結構特征。
布白法:根據字體內部的布白特點，把握字體的結構。
重心法:重心穩定是漢字結構的基本要求。每個漢字都有壹條重心線，畫出這條重心線對穩定漢字有重要意義。
逐次引用法:每壹筆都不孤立，使筆“畫”起來。
平移法和角度法:將素描中的技法引入書法課堂。
對比方法:
結構本身的對比:左寬右窄，左高右低，左長右短，中短，上寬下窄，上窄下窄，上寬中低，上窄下窄。
各種書法結構的比較:顏、歐、柳體結構變化的規律和特點。
借用法:漢字中的筆畫和部件互不碰撞，要註意筆畫的交叉、穿插、展開和避讓，使結構緊湊、穩定、恰當。
在制作課件時，可以將漢字進行部首分解，分解後的部分可以進行平移、收縮、擴展和旋轉，讓學生通過比較選擇最佳的結構方式。
楷書多媒體課件制作的研究:
學習筆畫和結構說到底就是寫整字，也是讓人看得見或欣賞的整字。章法布局要求:用筆基本居中，體現線條之美；結構對稱穩定，體現平衡之美；字間環顧，上下顯現，體現和諧之美；銘文和文字都是零散的，體現出參差不齊的美感(銘文還包括地點、農歷年月、書寫內容來源、姓名、印章等知識點)。都有具體的書法規範，包含了最基本的審美能力和藝術修養。學生難以掌握，需要制作多種格式的書法創作多媒體課件，以滿足教學、釋疑、模仿、創作的需要。
掌握構圖和布局的原則:
計白為黑的原理:根據紙張(白色)的大小確定字符(黑色)的大小和數量，突出簽名。
對比原則:詞與詞之間大小、寬度、長度的比較；文本和簽名的字體和大小的比較。
自始至終呼應的原則:筆畫之間、字與字之間、行與行之間要呼應流暢，做到連貫、活潑、靈動貫穿始終。
美學原理:通過構圖、布局的鑒賞訓練，進入壹個全新的審美層次。