高二線下語文教學反思1本學期是高二的第二個學期，我繼續在二(4)班做語文老師，度過了充實而有意義的壹學期。期末臨近了。回顧壹個學期的探索和嘗試，有各種酸甜苦辣。在這壹學期中，我堅持認真研讀教案，專心聽課，虛心聽課，及時認真批改講評作業，督促學生及時改正錯題，做好課後答疑；嚴格要求學生，尊重學生，與學生平等共處，讓學生學到東西，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學任務。現在，我對這學期的工作有以下幾點思考:
壹、基本知識和技能
1，單詞教學。根據學生已有的識字經驗，我註重學生自主識字能力的培養，讓學生以自己喜歡的方式閱讀，極大地激發了學生的識字興趣，本學期的識字效果較上學期有了很大的進步。堅持每壹課的教學從字到詞，從詞到句，穩步推進，循序漸進。強調書寫的規範性，要求字跡工整，字跡工整，努力克服錯別字。有的同學還把寫了好幾遍的字寫錯了，比如“質”字本來應該是“被”而不是“見”，還有“上”和“見”這兩個字，同學們總會把其中的壹些搞混。我利用自習課針對類似這樣的問題設計壹些練習，反復訓練的效果變化很大。
2.句子訓練。對於比喻句和擬人句的理解，由於學生的認知能力不強，我讓學生先自己了解，用課件舉例說明自己學過的壹些句子，通過交流加深理解。我逐壹講解或強調各種句型的轉換、病句的修飾、生詞的理解和應用、近義詞和反義詞的積累，並增加題型，提高學生的基本技能和寫句子的能力。
第二，教學方法
1，認真學習課本。了解各個單元的教學內容，在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容。認真修改教案中不適合學生學習的內容，力求完美。
2.重視學生的主體作用。讓學生先學後報，讓學生充分表達自己的觀點，完成自己的探究，真正體現自主性，讓學生始終保持壹種自主探究的學習動力。
3.嘗試改變教學方法。在教學中，我始終堅持以讀代說，多讀多思，獨立感受。我經常鼓勵學生發表自己的意見，讓學生充分表達自己的意見，並不時地使用壹些獨特的方式和方法來調動學生的學習熱情，取得了顯著的教學效果。
第三，學生的學習方法
1，引導學生認識學習的樂趣。俗話說“磨刀不誤砍柴工。”方法對於學習來說是最重要的。做好學習方法的指導，對提高學生的學習成績大有裨益。
2.引導學生觀察學習成績好的學生。為什麽有的同學總是玩，成績卻不錯？我們經常強調上課認真聽講，及時鞏固知識，然後及時復習。但是我覺得思考才是最重要的。有人說，聰明與否，取決於妳是否思考。
3.引導學生學會學習。我們應該註重引導學生學會思考。睡前復習當天學過的內容。其實學習方法有很多，只要有用，都可以試試。
第四，在扶優扶劣方面。
1，認真備課，力求把學習過程的趣味性和知識性結合起來。
2、加強溝通，了解潛在學生、優秀學生的家庭、學習的具體情況，盡量消除學習中遇到的困難。及時了解學生家庭情況，交流，聽取建議。溝通思想，有效解決潛在學員學習上的困難。
3.根據學生的個體差異布置不同的作業。采取壹個優秀生壹個差生的“壹對壹”行動。
4.在課堂上創造機會，用優等生的思維和方法去影響差生，肯定差生的每壹個進步，鼓勵他們繼續奮進，在優等生中樹立榜樣，給表現自己的機會，調動他們的學習熱情和成功感。
5.充分了解差生目前的學習方法，給予正確的引導，朝著正確的方向發展，確保差生改善目前的學習不良狀況，提高學習成績。
第五，突出章節，開闊視野。這本書的教學內容分為八個單元。
每個單元的教學任務完成後，我會進行測試，及時解決學生的知識問題。對真正有困難的學生給予耐心細致的個別教育，使其掌握。語文教學壹定要重視積累和運用，學生積累了壹定的知識才能運用。為了拓寬學生的知識面，我開展了壹系列的語文活動。
1，優秀的文本閱讀。通過學生自主尋找優秀的段落，讓學生在課後主動閱讀，同時學生也壹定會收獲很多。
2.收集各種文字。如AAB式、ABB式、AABB式、阿巴布式、ABAC式、ABCC式、AABC式，在不斷收集和整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增加。
3.玩各種語言遊戲。如句子變換，如“把”字句變成“被”字句，疑問句變成陳述句，兩句變成壹句，學生提高了活動興趣，鍛煉了大腦技能。
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有瑕疵。部分學生學習習慣差，學習態度不正確，學習興趣不強，需要正確引導。
高二線下語文教學反思:轉眼間，壹個學期過去了。雖然四個月很短，但和學生的點點滴滴也讓我記憶猶新。隨著新課程理念的提出，對教育教學方法的深入研究，讓我知道課程是壹種實踐。只要我用心去學習，去探索，去反思，去總結我的經驗，我就能讓語文融入孩子，讓他們變成笑臉，快樂的學習，更真實的發展。通過我們的共同努力，新課程應該成為壹個真實的、動態的和發展的現實。經過壹段時間的努力，我獲得了壹些教學經驗:
第壹，教育與教學齊頭並進，教人教人做人。
開學兩三天後，學生們再次見到了他們的老師和學習夥伴。雖然他們都很高興重新進入教室，但他們的“開學綜合征”又犯了。為了使同學們能夠迅速進入學習狀態，我首先和班級壹起制定了班級的學習和工作計劃，並督促大家共同遵守，並註意加強對同學們的思想工作，了解同學們及其家庭的基本情況，幫助同學們克服學習中的障礙，隨時糾正不良習慣和錯誤行為。大約兩個星期後，學生們開始慢慢不再遲到，上課少說話，少匯報。更多的同學開始學習早到校、早讀書、勤預習的習慣。
穩定了學生的“心”之後，接下來就是搞好課堂教學了。在二年級的課堂上，學生們充分展示了自我主導發展的能力。作為老師，我把更多的精力放在幫助學生學習上。我大膽放手。我會給學生足夠的時間和機會去說他們想說的，他們想做的，或者他們能自學的，我不會為他們做任何事情。通過合作學習完成不了的，我給學生適當的指導，讓老師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如在教《狼與羊》這壹課的時候，第壹遍看完課文，我沒有馬上去分析課文，而是讓他們提出不懂的問題。學生問:“狼是什麽樣的？”“羊肉呢？”“狼和小羊之間發生了什麽？”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，分組討論，集中大家的智慧去解決。匯報交流討論結果時，答案全部呈現，解決了課文的重點和難點。課堂教學結束後，我經常在壹堂課上反思學生的獨特解法、精彩答案、創新思維和不足，每天練習壹點，反思壹點，讓自己在反思中不斷成長。
第二，在“寫作”方面
我把書法作為培養學生情操的工具，壹直強調學生寫字要正確、工整、規整、美觀。課程標準指出:“寫作是壹項重要的語文基本功，是鞏固素養的手段，對提高學生的文化素養具有重要作用。壹定要從小打好寫作基礎。“壹個人的字寫得好不好，不僅僅是壹個人的‘門面’，還在壹定程度上反映了他的學習習慣、意誌品質和性格特征。所以在教學中，我采用了“讀、看、評、試”的程序:讀的時候，讓學生討論“寫這個字，哪壹筆最關鍵”。“寫作”時，哪壹個最容易錯”或“要提醒大家註意的地方”等問題，整體把握寫作規律；“看”的時候，讓學生觀察老師的範文，引導學生在寫作的時候發現和把握要領；讓學生“評價”老師，用肢體動作“嘗試”寫作，舉辦作業展、評選寫作之星，激發了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。
第三，在學習能力的形成上
鼓勵學生積極參加各種漢語活動，學會參與，學會合作，學會尊重他人。在教學過程中，我努力營造輕松愉快的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，教給他們知識，探索、合作、競爭，培養學生正確的學習態度和方法，使學生學得有趣、實用、有收獲。
玩耍是每個孩子的天性，也是孩子童年生活的樂趣。將“玩”的教學理念引入教育教學，使學生對這壹活動的動機和興趣逐漸轉移到語文學習上來，從中享受學習語文的樂趣。在探索語文教學的過程中，我力求把機械的重復練習變成生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為其語文學習的可持續發展打下良好的基礎。雖然是“玩”，但我們絕不是追求形式主義。我提倡的“玩”，是壹種形式，壹種方式。“玩”的目的是為了更好地學習語文，培養學生學習語文的熱情。
第四，在閱讀教學中
我反對沒有目的的閱讀，強調分層次閱讀。在學生習慣的培養上，我註意讓學生在中學階段規範語文，為學好語文打下基礎。這和在“玩”中學習語文並不矛盾。習慣可以影響人的壹生，“個性”必須在壹定的規範中張揚，以免讓學生在發展中誤入歧途。所以，教學壹定不能由過度的統壹變成放任，壹定要嚴格控制“度”。聽、說、讀、寫都有壹定的規範。當個別學生站起來回答時，其他學生
註意聽，有意見舉手；朗讀或回答問題要大聲。語文學習的壹點壹滴都需要規範，需要培養學生的良好習慣。
“閱讀理解、自學測試、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”。這種24字教學模式就像壹把鑰匙，打開了孩子走向成功和成功的大門。24字教學模式需要加強教師之間的交流和討論。組織了研討會、現場講座、評課等活動，使這種模式理念真正體現在課堂教學中，植根於課堂教學中，作用於每壹個學生。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在交流對話中點燃了大家的思維之火。百花碰撞，思想開放，思想指引出路，出路決定課改教育的未來。
在這四個月的教學中，學生各方面都得到了發展，但仍存在壹些不足。比如可以在課堂上增加壹些與閱讀和寫作相關的海報，學生可以制定合作計劃等。有相當壹部分同學做不好，可能是對這類題目比較陌生，不熟悉，需要以後多加練習和指導。
對高二3語文離線教學的思考。在畫這篇課文之前，我沒有及時和同年級的任何壹位老師進行深入的交流，也沒有集體備課，聽取其他老師好的建議。我只是自己把課文看了幾遍，按照教工的要求和自己教學中的壹些膚淺經驗，來到了這篇課文的第二節課。由於自身水平有限，課後聽課的老師給了我很多寶貴的意見。現在就這節課做以下教學反思:
1，雖然基本能按照設計好的教學思路上課，但是因為剛開始上課比較緊張，導入語不能很好的激發學生學習課文的興趣，還會導致學生跟著老師緊張，上課冷冰冰的老師不能盡快調整過來，課堂語言比較沈悶，不能充分調動學生的學習積極性。
2.課前準備了壹些課件。三個孩子壹起畫描述他們風格的圖片和句子。老師未能結合課件充分引導學生感受風，帶著感情讀出動人的畫面。而且朗讀的方式不夠多，學生無法在朗讀中真正感受到。
3.在指導學生用“風來了，風吹了，風躲在室內”的句型說話時，由於模式相似，老師采用的是同樣單調的訓練方法，未能充分調動學生的學習積極性，達到更好的訓練目的，而且激勵性語言在課堂上也沒有少用。
總之，這個班不理想，缺點很多。課後我壹定會吸收很多老師的寶貴意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。並且在以後的教育教學中不斷積累經驗，多研究教材，認真備課，做好每壹節課，爭取這學期有更好的成績！
對高二4線下語文教學的反思《詞串識字》是借鑒傳統識字課本的呈現方式和古典詩詞的藝術手法寫成的，具有整體性、形象性和可讀性的特點。分開來看的話，可以看到文橋裏都是錢，可以看到是吃飯的好地方，可以看到是葬仙峽的好地方。利用這種形式進行閱讀，不僅可以讓學生輕松掌握自己需要掌握的漢字，還可以為以後的閱讀和寫作做鋪墊。我們可以想象，學生通過反復閱讀看似獨立、實際相關的單詞，並儲存在腦海中，有以下幾種可能。如果以後他再遇到冬天這個概念，腦海裏馬上會浮現出呼嘯的北風、無邊的積雪、盛開的臘梅、傲人的雪松、冬眠的青蛙等等生動的畫面。如果需要他們來形容冬天，我想應該不是壹件困難的事情。
這種文字類似於識別，但又有自己鮮明的特點。因此，在教學中，除了在識別中繼續采用強調整體閱讀、註重圖文對應的方法外，還應特別註意以下幾點:
1.在閱讀時，要提醒學生特別註意詞與詞之間的停頓和整個詞串的閱讀節奏。第三本書《識字6》以詞串的形式向我們介紹塞北、江南、海島、高原不同的地域特色和風景，所以在指導學生朗讀時也要突出不同的風格，讀出不同的韻律和韻味。首先要逐行引導，比如第壹行的三個字是駿馬、秋風、塞北，讀起來要粗獷豪邁；第二排三個字是杏花、春雨、江南，抒情優美；第三排三個字是椰樹、烈日、海島，要熱情奔放地讀，第四排三個字是牦牛、冰雪、高原，要讀得悠長，引人入勝。然後通讀整篇文章。
2.從這部分教材開始，學生開始練習寫作。在教學中，要妥善處理識字與閱讀、寫作的關系，堅持“知行合壹，以知促讀，知行結合”的原則。所謂知行結合，就是把識字放在閱讀過程中，借助課文中拼音的優勢，努力在閱讀過程中理解漢字，解決發音；以知促讀，要求我們把對漢字的理解與對文本的正確、連貫、有感情的閱讀緊密結合起來，用識字的成果來促進對文本的閱讀；讀寫結合就是讀寫要緊密結合，讀寫要提升鞏固。該安排旨在將識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。比如冬天來了，教材及時安排了壹組與冬天相關的詞匯:寒流、大雪、北風、臘梅、竹子、松樹、蟒蛇、螞蟻、刺猬、滑雪、滑冰、跳繩。每壹行都是以“氣候、植物、動物、活動”為分類標準組成的。
高二語文線下教學的思考:壹、註重閱讀訓練。
以學生為本，以閱讀為主線，用鑒賞式閱讀，品鑒式閱讀，讓學生在閱讀中享受美麗的秋天，感受秋天的快樂，讓學生的閱讀在課堂上充滿詩意。還有各種形式的朗讀，如個別朗讀、同步朗讀、競賽朗讀、自由朗讀等，讓學生在閱讀中理解課文內容，感受秋天的美。
第二，註重培養學生“自主、合作、探究”的學習能力
學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣。在課堂上，我可以大膽嘗試新課程倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如在教第二、三、四自然段時，讓學生自由分組，選擇自己喜歡的句子分組朗讀，並說明喜歡的理由。雖然低年級的教學方法不容易操作和掌握，但這種設計為學生創造了良好的自主學習情境，培養了學生的合作學習能力。
第三，註重語文基礎知識的積累
在語文課堂上，學生不僅要在朗讀中理解課文內容，還要註重語文基礎知識的積累。擬人、比喻等修辭手法在文本中被廣泛運用，疊詞的使用使秋天的美個性化、動態化、具體化。在課堂上，學生可以通過有意識的朗讀、動作示範、觀看動畫和遊戲對話，感受比喻句和擬人句的生動特點。在疊字和比喻句的訓練中，不僅出現在課文中，還延伸到課外活動中，發掘學生潛在的語文基礎知識積累，也發揮學生的想象力和創造力，在理解課文的同時豐富學生的語文基礎知識。
第四，註意多媒體課件的使用
多媒體輔助教學的恰當應用極大地激發了學生的學習興趣，如最初的單詞識別遊戲，讓學生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，從而整體感知秋景。後來，動畫演示了樹葉掉落的過程，讓學生直觀生動地感受到了課文的內容，不僅激發了他們的興趣，也提高了課堂學習的效率。
對高二6年級語文線下教學的反思在我校的這次教研活動中，我選擇了《從壹口井裏看天空》作為新人教版實驗教材第三冊的課文。這篇文章是壹個有趣的寓言，有很多對話，非常適合學生大聲朗讀。我們討論的主題是“培養孩子的閱讀習慣”。根據教材特點、討論話題和學生實際，在本課程的設計和教學中，我盡量體現學生的主體意識，以閱讀為基礎，讓學生在自主、探究的過程中體驗、感受。然而，真正走進教室後，才發現實踐與理論的差距。聽了教研室宋曉麗老師的指導，以及老師的評價，讓我感覺自己贏了十年的學習，對自己以後的教學提出了新的目標:
1.註意教師的引導和學生的自主有機結合。
老師要註意給孩子學習的主動權，但同時也要註意如何體現老師的“引導”。剛開始讀課文的時候，我安排孩子自由閱讀，思考“青蛙和小鳥在哪裏做，勾畫關鍵詞？”學生壹出口，就開始壹起看書，我卻不明白自由閱讀的意思。看著孩子們認真讀書，我不忍心打斷他們。我也意識到，壹起讀書失去了思考的空間，只是思考然後讓他們自由閱讀，寫生。這樣，學生失去了結合閱讀和思考的時間。所以從學習的效果來看，自主學習的效果並不是很好。
2.閱讀習慣的培養。
學生行為習慣的培養是整個班級的關鍵。如果這個前提沒有做好，即使教案準備得再好，課件制作得再精美，也是沒有用的。這已經是我的老問題了，希望能快點改善。
尤其是聽的習慣:
在課堂上，每當我提出壹個問題，許多學生都積極舉手發言。我讓壹個學生起來發言，結果不盡如人意，連回答都不會。此時環顧四周，很少有學生在認真聽學生的演講。如果讓幾個學生站起來重復剛才那個學生說的話，很少有學生能把事情的始末說出來。可以說教室裏有很多孩子好動，註意力不集中，愛走神，學習效果肯定不會好。學生在傾聽他人方面做得不夠。最重要的是“堅持”和“落實”。我關註過很多細節，但很多時候只是停留在表面的層面。如果孩子犯了錯誤，就要執行制度，而不是只沖課程。
先整改課程，再進行課程。在講座期間，妳需要關註每壹個孩子。如果孩子不聽，及時制止並提醒孩子。
初二7對線下語文教學的反思在抓教材的時候，我把“無邊”、“大話”、“笑點”作為理解文章的關鍵。通過這三個詞理解課文。首先，在引導學生理解“無邊”的時候，我設計了壹個動畫，讓學生直觀感受:什麽是無邊？通過讓學生欣賞(無邊的)沙漠，(無邊的)海洋，(無邊的)草原，(無邊的)天空等。，可以拓展學生的思維，創設壹定的情境，讓學生在具體情境中理解無限的內涵。然後老師引導學生帶著感情讀鳥的“大”音。實現第壹次對話的理解。
在鳥和青蛙的第二次對話中，我主要集中在關鍵詞“大話”上。通過引導學生理解“說大話”這個詞，可以把握青蛙認為鳥在說大話時的心情。順便指出，吹牛是指說壹些誇張的、不切實際的話。但是在具體的教學中，我在思考如何讓學生理解吹噓的具體含義，以及它和撒謊的區別。這個問題壹直困擾著我。最後我想:如果妳舉壹個生活中的例子讓學生自己去感受，是不是更好？所以在教學中，我舉兩個例子讓學生感受壹下什麽是吹牛。這兩個例子中有壹個是:我可以壹口氣吞下壹頭牛，我可以用手推火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中知道，這些都是誇大其詞，不切實際，也就是吹牛。我發現學生在學習的時候，很有興趣，能很好的理解這個詞和青蛙的心情。
通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三段對話。笑在文章中出現了兩次，兩次笑是有區別的。兩個人在短信裏笑。青蛙為什麽笑，小鳥為什麽笑？“笑”字溢出了青蛙的傲慢，不聽小鳥的勸告，自以為是。另壹個反映了鳥的虔誠和真誠的建議。通過思考“笑”，學生知道自己不學不問，不聽勸告，認為自己是青蛙犯錯的原因。這是為學生最終理解文章的寓言做鋪墊。