五年級語文下冊《草原》教案

　《草原》是人教版五年級下冊語文課本第壹單元的課文。教案設計欄目我整理了五年級語文下冊《草原》教案，歡迎給位老師參考。

五年級語文下冊《草原》優秀教學設計

　 壹、教學目標：

　1、知識與技能目標：

　○1認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、壹碧千裏、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

　○2有感情地朗讀課文，背誦第壹、二自然段。

　2、過程與方法目標：

　通過自主學習、合作學習和探究學習的方式去揣摩優美的語句，體會課文表達上的壹些特點，學習作者抒發情感的方法。

　3、情感態度與價值觀目標：

　引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;走進西部，通過這壹篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　 二、教學重難點：

　重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出壹幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

　難點：品味優美的語言，體會表達方法;通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　 三、學生分析：

　農村學生接觸外界的機會很少，在狹窄的空間裏看慣了山清水秀的家鄉風景，幾乎沒有人見過真正的草原是什麽樣子，但是通過學過的詩歌《敕勒川》以及壹些有關草原的歌曲對草原有初步的了解，並且這個年齡段的孩子已經具有相當的閱讀能力，有較強的求知欲，願意主動去探索新事物。

　 四、教學內容分析：

　本篇課文是人教版新課標教材五年級下冊第壹單元第壹篇課文，是圍繞“走進西部”這壹主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字裏行間浸潤著濃郁的草原風情，作者通過第壹次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。課文語言優美，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發在課文的末尾壹句，對這句話的理解是本文的難點之壹。

　 五、教學媒體與資源的選擇與應用：

　多媒體課件輔助教學：利用百度筆畫筆順軟件具體化生字的書寫訓練;利用PPT對課文中出現的壹些知識進行圖片闡釋;利用視頻讓學生去了解草原;利用歌曲去營造氛圍，增強感情。

　 六、教學實施過程：

　 第壹課時

　(壹)導入：

　同學們，妳們去過草原嗎?通過所學知識，說說草原是什麽樣子的?

　(生根據學過的詩歌和壹些有關草原的歌曲談談對草原的映像)

　今天，我們跟著著名作家老舍先生壹起去看看草原，看看他在那裏見到了什麽，聽到了什麽，感受到了什麽。

　(二)走進課文，讀通課文

　1、初讀課文，自學要求：

　○1大聲的讀課文，讀準文中生字的讀音，請將妳不熟悉的字詞註上拼音;

　○2把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把妳不理解的詞語做上記號，我們在學習課文時註意結合課文。

　2、自學檢查：

　○1大屏幕出示本課的生字，點名讀生字。師相機指導學生讀得不準確的字音。對學生多次出錯的地方作強化訓練。

　○2用“百度筆畫軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個字的筆畫筆順作示範，強調書寫)(筆畫軟件演練，學生在草稿本上模仿)

　○3大屏幕出示本課詞語，點名讀詞語，相機指導學生讀錯的部分。針對本地學生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導。

　○4小組間比賽讀新詞

　3、初步感受草原的魅力：

　(1)用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然後說說草原給妳留下了什麽的映像。(廣闊、碧綠、草原人民好客等)

　(2)快速瀏覽課文，看看課文按什麽順序寫的，寫了哪些內容。

　(3)交流、展示：

　初見草原——迎客——待客——話別(根據作者的行蹤所寫)

　 第二課時

　(壹) 導入：

　回憶文章的主要內容和寫作順序

　(二) 最近課文第壹自然段，感受草原的魅力。

　師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節課我們跟著老舍先生具體的去感受壹下草原的魅力。

　1、請妳們結成小組，壹起去草原旅遊。註意不要走馬觀花，要用心，用情感細細的去品味。然後選擇壹種妳認為好的方式來回報妳們的學習。(比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等)

　2、小組學習。

　3、學習結果匯報，交流。

　○1“在天底下，壹碧千裏，而並不茫茫”結合多學詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”理解“茫茫”的意思。並且體會“壹碧千裏，而並不茫茫”的原因。

　○2體會“羊群無論走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

　(大屏幕提示：體會句子的妙處的方法有：修辭手法;重點字詞，尤其是動詞的妙用;句子表現的意境美)

　○3小丘的美：

　請學生朗讀有關描寫小丘的部分;

　反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點結合生活體驗談談“翠色欲流”意境美。

　用“渲染”法根據課文描寫畫畫妳心中的草原。(請學生快速作畫，多媒體展示臺展示學生的作品)

　○4“這種境界?好像回味著草原的無限樂趣。”

　作者想低吟壹首奇麗的小詩，妳有沒有想到關於草原的壹首小詩或者即興將妳的感受用幾句詩壹樣的優美的語言表現出來呢?

　○5草原風光組圖欣賞，多媒體展示根據課文描寫展示組圖，學生根據課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。

　師小結過渡：是呀，多美的草原呀。那裏會居住著什麽樣的人們呢?讓我們壹起去看看吧!

　 第三課時

　(壹)導入

　有感情的朗讀第壹自然段

　(二)訪問陳巴爾虎旗

　師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪問的地方，那裏的人民和我們土家族苗族聚居區的人們的生活有什麽區別呢?妳們想知道嗎?(生答)

　1、我來當草原旅遊小導遊：

　假如妳是壹位導遊，現在要帶著大家去草原遊玩，妳需要給大家介紹有關草原的哪些內容呢?

　根據課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式，結合妳們預習課文時準備的資料，為妳的導遊工作做準備。

　2、小組合作學習

　3、展示、交流。

　每壹小組選壹位發言人，帶領全班同學壹起去草原遊玩，介紹那裏的風土民情。班上其他同學作文遊客可在導遊介紹時隨時提問，當導遊有無法回答的問題時，小組內的其他同學可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學和老師壹起解決。

　(三)體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。

　師小結過渡：好壹個能幹的小導遊呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會到了蒙古人民的熱情、好客。

　那我們再來體會壹下“夢漢情深”四個字，妳們是從課文的哪些地方體會到的，請找出來，好好讀讀。

　1、根據提示自學。

　2、匯報，朗讀。

　師小結：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多麽與眾不同的待客方式。關於西部妳們還知道哪些知識呢?(根據預習時在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部 )

　(四) 讓我們再來壹起探索課文寫作方面的壹些特點吧!

　師：課文流露出的作者的感情是什麽?

　(生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美)

　師：是的，那麽作者是怎樣表現這些情感的呢?請妳們先自己思考，然後再小組內交流壹下妳們的感受

　生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛之情。

　生2：細致的描寫，課文中作者細致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎麽能看得這麽仔細，寫得這麽細致呢?

　生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。

　師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂的學習中有所收獲。

　(五)結束

　請大家跟著《美麗草原我的家》和壹段有關草原的視頻壹起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧!

　 七、教學反思

　這篇課文，用優美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風情，給我們展示了壹頓西部文化的大餐。學生通過課前收集資料，課中入情入境的學習，通過多媒體的輔助教學，突破了山村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學中學生學習積極性高，確實有收貨。同時激起了學生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學習打下了極好的基礎。

　美中不足的是個別學生由於低年級學習的基礎沒有打牢，在本課的學習中略顯吃力。在以後的教學中應註意多關註後進生。

五年級語文下冊《草原》教學設計

　 壹、復習導入，重溫“風光美”

　1.出示課題。

　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第壹自然段。

　 二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　導入：“在天底下，壹碧千裏，而並不茫茫”，走了壹百五十裏，是草原，再走壹百五十裏，還是草原……”

　出示：“汽車走了壹百五十裏，才到達目的地。壹百五十裏全是草原。再走壹百五十裏，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麽走都可以。初入草原，聽不見壹點兒聲音，也看不見什麽東西，除了壹些忽飛忽落的小鳥。”

　指名讀，說說妳從這句話中讀懂了什麽?有什麽不懂的問題?

　重點理解“灑脫”：

　(1)可換成什麽詞?(自由、無拘無束……)

　(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

　(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有壹路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

　(4)表現灑脫：妳能否讀出這種灑脫的感覺來。

　 三、深讀悟情，感受“人情美”

　1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍壹道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用壹個詞概括草原人民的特點，妳想用什麽?(熱情好客)

　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

　4.咱們試試看，在它們前面加上壹些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

　(2)妳能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學壹起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

　5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　熱情迎接：

　(1)妳從哪些語句感受到這份熱情?

　(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像壹條彩虹向我們飛過來。)

　(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，妳能否讀出草原人的熱情?

　(4)指名讀──齊讀(光是壹個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

　激情相見：

　(1)妳能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才妳們說了些什麽?妳聽得懂蒙古族語嗎，如果妳聽不懂，妳知道他們在說什麽嗎?

　(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

　盛情款待：

　(1)主人們拿出些什麽款待遠方的來客?

　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

　(3)有感情地朗讀。

　盡情聯歡：

　(1)出示課件：聯歡的項目有些什麽呢?

　(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　深情話別：

　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

　師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那壹望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

　這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

　此時，妳就是蒙古同胞，妳想說什麽?

　此時，妳就是漢族兄弟，妳想說什麽?

　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這壹切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如妳是壹名隨行的記者，妳最想拍下哪壹個精彩的瞬間?

　 四、作業

　1.抄寫課文中優美的句子。

　2.背誦課文第壹、二自然段。

　 五、配樂朗讀全文。

　板書：草原

　草原景色真迷人

　深受歡迎倍感懷

　訪問草原相見如故心相通