科學教育觀科學教育是以傳授基本科學知識為手段(載體)，以素質教育為依托，體驗科學思維方法和科學探究方法，培養科學精神和態度，建立完整的科學知識觀和價值觀，培養基本科研能力和科學技術應用能力的教育。
？科學教育是指傳授科學技術知識、培養科學技術人才的社會活動。？
？科學教育是壹種有目的的提高人們科學素養的活動。？
？科學教育是培養科學技術人才和提高國民科學素養(包括科學知識、科學觀念、科學價值觀、科學方法、科學精神和科學道德等)的教育。).？
？科學教育涉及四個領域:個人需求、社會問題、就業準備和深造的學術基礎。因此，它是向學生傳授日常生活和未來科技世界的科學知識，教育學生如何處理科學和社會問題，使學生具備未來選擇工作所必需的科學技術基礎和繼續學習科學所必需的理論基礎的教育。？
？科學教育是通過傳授現代科學技術知識及其社會價值，使學生掌握科學概念，學習科學方法，培養科學態度，懂得面對現實中的科學和社會問題如何做出明智的選擇，從而培養科學技術專業人才，提高整體科學素養的教育活動。？
？科學教育是壹種註重科技時代現代人必備的科學素養的養成教育。它是將科學知識、科學思想、科學方法和科學精神作為壹個整體系統，內化為受教育者的信念和行為，使科學態度與每個公民的日常生活密切相關，使科學精神和人文精神融入現代文明的教育過程。
科學教育的內涵和科學教育的內涵？科學？對內涵的理解密切相關。從科學教育的發展史可以看出這種變化。19世紀中葉，英國哲學家、社會學家斯潘塞的《什麽知識最有價值》突出了科學知識的價值，並第壹個系統地闡述了他的科學教育思想。同時，著名科學家赫胥黎也尖銳地批判了傳統的古典教育，強調科學知識的教育。從這個時期開始，科學教育主要強調？知識體系？然後呢。生產力因素？內涵。
科學教育的目標可以分為促進人類發展的目標和促進社會發展的目標。前者是科學教育內在功能的體現，後者是科學教育外在功能的體現。隨著對科學本質越來越清晰和全面的認識，對科學價值的理解越來越深入，科學教育的目標也在不斷發展。
總的來說，科學教育的教育目標與科學教育內涵的發展是壹致的。從最初關註知識和技能到方法和過程，再到科學、技術和社會的關系，以及對科學本質的把握。科學教育的教育目標重心是搖擺和振蕩的，是不斷尋找平衡和融合的，體現在當代？科學素養？理念的呈現和發展還體現在我國新課程標準提出的科學知識與技能、科學方法與過程、情感、態度與價值觀的綜合科學教育目標中。
科學教育促進社會發展的目標是通過培養科技人才、發展科學技術來促進社會進步。中國提出的？科教興國？就是壹個典型的例子。科學教育促進社會發展的目標也是隨著社會實踐和對科學本質的逐步認識而發展的，這是壹個不斷反思和進步的過程。這種反思和進步表現在很多方面。
首先，人們最初把科學技術看作是滿足人類社會征服和改造自然的工具，整個社會都崇尚科學知識。知識就是力量？成為現代科學教育的旗幟。後來人們逐漸發現了科技帶來的負面效應，提出？科技是壹把雙刃劍？到現在，我開始重新思考科學給人類帶來的改變。基於尊重自然和保護人類生存環境，我提出了？可持續發展的概念？。
其次，表現在從只把科學技術作為發展物質文明的手段，神化科學，造成信仰和拜金主義危機，到批判科學主義，挖掘科學中的人文精神，再到倡導科學教育中科學精神和人文精神的結合的發展過程中。
第三，表現為從少數人的精英科學教育到大眾科學教育，再到大眾教育與精英教育相結合的發展趨勢。
最後表現在科學文化領域，從現代西方科學文化傳統的霸權到後現代主義對現代科學的批判，再到多元科學文化教育的理念。
這些過程充分表明，人們對科技和社會發展的認識正在不斷深化。科學教育的社會功能目標取向突破了嗎？工具理性？更加註重科學教育應體現的人文關懷和提升社會文化的功能。