壹、教學目標
1.知道影響農業區位選擇的人文因素，並且學會分析其變化的主導因素。
2.結合案例，分析農業區位因素的變化，通過小組合作探究的方法提高分析問題和解決問題的能力。
3.因地制宜、因時制宜地發展農業，知道農業生產隨科技發展不斷變化的趨勢，樹立可持續發展理念。
二、教學重難點
重點：人文因素變化對農業區位的影響。
難點：學會分析某區域農業區位的變化。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、講授法。
四、教學過程
環節壹：導入新課
教師講解。?世界桑蠶看中國，中國桑蠶看江浙?，種桑養蠶壹直是我國江浙地區的傳統農業，現在?世界桑蠶看中國，中國桑蠶看廣西?，我過最大的桑蠶生產基地從江浙地區轉移到廣西，為什麽會出現這種變化?設置疑問，導入新課。
環節二：新課講授
1.市場需求
過渡壹個地區農業區位因素中，自然因素是相對穩定的，人文因素則處於不斷的變化中，因此對於農業區位的選擇，更多地考慮人文因素的發展變化。
教師活動組織學生自主閱讀課本，歸納總結市場需求對農業區位的影響。
學生回答市場需求大，農業生產規模擴大;市場需求變小，農業生產規模就會變小。
教師總結市場的變化對農業區位選擇的影響最為直接，供求關系會影響農產品價格，價格的變動又會作用於農業生產規模。
2.科技的進步
教師活動教師多媒體呈現農業灌溉和溫室的具體實例，學生結合實例思考人類如何對自然因素進行改造，是建立在什麽的基礎上?
學生回答建立在科學技術的基礎上;改造不適宜發展農業的自然條件。
教師總結隨著科學技術的進步，人們通過技術手段對光熱、水分等不適宜的光熱、水分等不適宜農業生產的狀況進行人工幹預，使之適宜發展農業。
3.交通發展和技術改良
教師活動教師多媒體展示荷蘭花卉種植業及其變化的案例，學生結合案例思考。
(1)與荷蘭相比，圖示發展中國家發展花卉種植業的優勢條件?
(2)促使世界花卉種植業區位變化的主要因素主要有哪些?
學生活動同桌之間相互交流，請學生分享。
師生總結
(1)發展中國家地價低，勞動力價格低，且面向消費市場。
(2)交通運輸條件的改善以及農產品保鮮、冷藏技術的進步，使市場對農業區位的選擇的影響在地域上大為擴展。
4.經濟發展對農業區位條件的影響
教師活動教師多媒體展示圖3.10《山東高科技園》、圖3.11《內蒙古乳業生產基地的場景》、圖3.12《三江平原種植的水稻》和圖3.13《長江中下遊平原種植的小麥》，學生結合圖片思考：經濟發展對於農業區位的選擇有什麽影響?
學生活動以地理興趣小組為單位，進行為時5分鐘的討論。
師生總結
(1)經濟發展推動了城鎮化的進程，農副產品的需求量增大，加之交通運輸條件的改善，在遠離城市的廣大農牧區形成農副產品生產基地。
(2)經濟發展提高了人們生活水平，增加了高品質農產品的需求。
(3)經濟發展也推動了育種技術的、栽培和耕作技術的進步，使農作物生產擺脫了傳統地域的限制。
(4)城鎮化的推進使農村勞動力大大減少，使農業機械迅速發展。
環節三：鞏固提高
教師活動教師設問為何我國種桑養蠶從江浙地區遷移到廣西?
學生活動江浙地區城鎮化程度高，從事農業生產的人越來越少，而廣西氣候條件優越，勞動力價格低。
環節四：小結作業
小結：師生***同總結本節課內容。
作業：收集人類改造自然因素，發展的農業生產的案例，下節課分享。
五、板書設計