壹，幼兒園傳統節日的教育意義
(1)幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展。
情緒是人們在社會活動中對客觀事物的態度的體驗。豐富健康的情感是人的精神生活高度發展的必要條件。尤其是情感，對於孩子智慧的發展，德性的養成，整個人的成長，都是陽光雨露。沒有情感，就沒有完美的童心。然而，兒童的情感生活並不完全是自發的。我們應該重視幼兒的情感教育。正如郭沫若所說:“人的根本改造，應從兒童的情感教育和審美教育入手。中國的傳統節日都有相應的禮儀，體現了道德精神。中國的傳統節日歷史悠久，博大精深，節日習俗豐富多彩。從古至今，傳統節日的紀念和慶祝方式都在隨著時代的變遷而不斷變化，但總有壹些東西根植於深處，歷久彌新，那就是民族的精神和情感。我們在深刻理解傳統節日文化所賦予的教育意義後，抓住節日的核心意義，抓住重點，選擇價值，識別和凸顯節日文化的精髓，然後設計活動，在傳統節日活動中發展兒童健康的情感。比如，在清明節、端午、中秋、重陽節、春節等不同的節日裏，孩子都能感受到家庭和睦、尊老敬老的精神，從而產生愉快舒適的情感體驗。
(二)、幼兒園開展傳統節日活動，培養幼兒的動手能力。
陳鶴琴先生主張“凡是孩子們自己能做的事，就應該讓他們自己去做應該允許孩子獨立思考的觀點在今天仍然具有重要的現實意義。在實踐中也發現，孩子要想獨立、自信、積極地發展，就必須以這種思想為目的。因此，在幼兒園開展傳統節日活動時，我們讓孩子們做他們力所能及的事情。比如:端午節，老師介紹了端午節的由來、傳說及其習俗。讓孩子們知道端午節是我國人民非常喜愛的盛大節日。然後，演示講解包粽子的方法，再提供材料讓孩子參與包粽子，最後讓孩子品嘗粽子。通過壹系列的活動，“端午節”已經成為孩子們喜愛和期待的節日，孩子們的主動性和積極性得到了發揮，他們的動手操作能力也得到了發展。
第二，幼兒園傳統節日的教育方式
(壹)、幼兒園日活動中的傳統節日教育。
幼兒園壹日活動形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園活動的各個方面相互滲透、有機結合，即與童謠、故事、對話等語言活動、美術、音樂等藝術活動、生活與遊戲相結合，如角色遊戲“新年快樂”。通過遊戲讓孩子們再次感受到春節祥和、喜慶、歡樂的氣氛；學會說壹些吉祥祝福的話。除了將傳統節日教育與課程教育相結合，我們還可以結合節日組織壹些特殊的節日活動，如中秋節、元宵節等。通過集體慶祝活動，培養孩子的溝通能力和表演能力，體驗傳統節日帶來的歡樂。
(B)將傳統節日教育納入環境的創造和利用。
《綱要》特別強調環境教育和環境在促進幼兒發展中的重要作用。環境不僅是物質和精神的，而且是活動的，各種活動構成了幼兒豐富的學習和成長世界。環境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態系統理論表明，兒童是社會生態環境的壹部分，愛主動探索周圍環境，而不是被動的學習者。周圍的社會和生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對他們產生直接或間接的影響。同時，孩子的反應行為和習慣也會影響到他們的家庭、幼兒園以及與他們直接相關的社區。可見，假日教育應把握環境的教育因素，積極創造和利用假日環境，使環境在假日教育中發揮應有的作用。因此，在節日教育中，教師要積極營造節日氣氛和場景，盡量調動孩子的情緒。鼓勵孩子積極參與具有節日特色的環境布置，同時充分利用家庭和社區節日環境教育孩子，引導孩子感受節日，讓孩子在與社會的互動中全面了解和深刻體驗節日。
作文調查報告範文1
調查時間:
調查對象:樹木和水的汙染。
調查方法:觀察周圍環境，采訪路人，查閱資料。
調查過程:首先我們去了金色華庭小區，這裏有花，有樹，有清澈見底的河水，但是我們不知道樹在減少，河在變臟，所以我們去拜訪了小區裏的叔叔阿姨。這裏的樹木減少了嗎？叔叔阿姨回答:現在樹在不斷減少。然後，我們拜訪了壹位老人: