體育教學應用體育遊戲的教學模式論文
摘要 近年來，體育遊戲被廣泛應用到體育教學中，其不僅可以全方面提升學生身體素質，還可以培養他們的團隊合作精神及競爭意識。在中職體育教學中應用體育遊戲應不斷改進教學模式，針對學生特點優化遊戲策略。對體育遊戲的優點進行闡述，進而對在中職體育教學中應用體育遊戲應註意的問題展開分析，最後總結歸納出體育遊戲的有效應用模式。
關鍵詞 中職體育；體育遊戲；教學模式
體育遊戲是由遊戲發展出的壹個分支，其形式多樣，融知識性、娛樂性、趣味性於壹體，深受廣大青少年喜愛。中職院校學生的年齡基本介於15～18歲之間，尚處於青春期，這壹時期的學生在體能和品格方面可塑性較大。在體育教學中應用體育遊戲，對於活躍課堂氣氛、放松緊張心情、促進學生綜合素質、全面發展，具有十分重要的意義。然而，值得註意的是，現階段體育遊戲融入教學的模式仍然單壹、陳舊，缺少對學生個體性的考慮，教學價值發揮相對有限，為此，我們有必要對體育遊戲融入體育教學應註意的問題進行分析，並探索壹條有效性較高的實踐模式。
壹、在中職體育教學中應用體育遊戲的優勢
(壹)激發學生興趣
體育遊戲具有情節性、競爭性和趣味性，能夠最大限度調動學生的課堂參與熱情，培養他們對體育運動的興趣。通過參與體育遊戲，學生還能獲得豐富的情感體驗，放松緊張的情緒，從而更好地投入到其他學科的學習當中。在活動當中，如果學生對某項活動產生了濃厚的興趣，還會激發其在這方面的熱情和能力，從而更好地參與到遊戲當中，發揮個人體能優勢，提高體育教學的效果。可以說，在中職體育教學中根據學生實際情況和教學目標適當安排壹些體育遊戲能夠充分激發學生興趣，調動學生學習積極性與主動性，更好地完成教學目標，保障教學質量和學習效率。
(二)發展學生智力
很多設計精巧的體育遊戲，如五人綁腿跑、接力跑、兩人夾球跑、球類遊戲等均含有智力部分。在參與這些遊戲時，學生需要努力開動腦筋，有計劃、有技巧、有策略，方能快速完成。對於壹些競技性較高的團體比賽，團隊內部還需要有較好的合作方式和戰略戰術才能取得最終的勝利。由此可見，體育遊戲當中所包含的智力因素對於學生邏輯能力、觀察能力、思維能力的發展具有重要意義。除此之外，教師在課堂教學中開展形式多樣、內容豐富的益智體育遊戲還能鍛煉學生應對外界環境變化、人員變化的應變能力，幫助他們靈活適應可能遇到的各種挑戰，鍛煉他們的心理素質，為其之後的人生發展打下良好的基礎。
(三)培養團隊意識
傳統體育教學中，體育項目大多只需要學生個人獨立完成，這種情況下，學生的合作意識和團隊精神得不到有效鍛煉和培養。體育遊戲具有壹定的競爭性，學生需要同他人合作，或同他人對抗方能完成項目，這就需要努力發揮團隊合作精神。學生在遊戲的準備和進行過程中需要不斷與人協調溝通，在此過程中促進了學生之間、師生之間關系的有好發展，有利於和諧校園建設。
二、在中職體育教學中開展體育遊戲應註意的問題
(壹)體育遊戲的設計要符合教學內容
在中職體育教學中應用體育遊戲，不僅是為了在遊戲中激發學生的學習興趣，更是為了更好地完成教學目標。因此，在進行體育遊戲設計時，教師要盡可能選擇同課堂教學內容相符的項目，通過體育遊戲將課堂內容串聯起來，作為課堂引導或是課中加強。如在開展體操訓練課時，教師可在課堂中加入蹦床等彈跳性遊戲，讓學生在懸停過程中擺出壹些簡單的體操動作，從而更好地開展下壹環節教學。
(二)教師要抓好體育遊戲的組織工作
體育遊戲形式多樣，不同的遊戲形式、不同的遊戲內容需要有不同的組織方式。教師在遊戲過程中，要擔任好組織者、引導者、協調者的工作，確保遊戲能夠有序、有效進行。壹般來講，體育遊戲的組織工作包含課前準備、課堂管理、課後總結三個階段，教師需要在每壹個環節都有周密的計劃方能應對遊戲實施過程中可能出現的問題，保障遊戲以科學的方法進行下去。
(三)體育遊戲的設計要結合學生的實際情況
學生是體育遊戲的參與主體，要想最大限度提升體育遊戲的實施效果，就要尊重學生的主體地位，以學生為本，仔細分析學生的實際情況。中職學生尚處青春期，心理發育和身體發育尚未完成，教師要結合他們的實際情況設計遊戲內容，盡量使遊戲兼顧有趣和有效，全方位調動學生已有的經驗和知識儲備，讓他們帶著技巧參與到遊戲當中。遊戲設計不應過難、體能消耗不能過大，以免挫傷學生積極性，影響後續教學。
(四)體育遊戲設計要註重遊戲的競爭性
前文提到，中職院校學生尚處青春期，這壹階段的學生普遍具有爭強好勝的心理特征。教師要利用他們求勝欲較強的特點，在體育遊戲中融入壹定的競爭性，激發學生的參與熱情。學生在體育遊戲的競爭當中能夠充分調動自身潛能，在不斷的自我挑戰與戰勝自我中提高身體素質，培養自己的韌性與耐力。如在籃球課程中，教師可在體能訓練環節加入“圓圈排球”“帶球賽跑”等遊戲，遊戲以分組方式進行，最快的獲得冠軍，以此增強遊戲競爭性。
(五)註意形成良好的評價機制
體育遊戲結束並不意味著體育教學結束，教師要認真觀察遊戲過程中出現的問題，做好評價工作，爭取從評價中總結經驗、吸取教訓，為下次體育遊戲的開展提供參考。壹般來講，體育遊戲的.評價機制包含三個環節:壹是嚴格按照遊戲規則對遊戲結果進行公正評判，對勝出者或勝出隊伍提出表揚，激發學生鬥誌;二是對落後的個人或隊伍提出鼓勵，針對其出現的問題提出改進經驗，確保其在今後的遊戲中取得進步;三是針對遊戲的不足或缺陷進行評價，完善遊戲內容。
三、體育遊戲在中職體育教學中的應用策略
(壹)課前準備環節
在體育課開始前，教師要對課上體育遊戲有所計劃，做好體育用具準備、遊戲場地布置等工作，確保遊戲順利開展。如在開展籃球課“運球接力”的遊戲時，教師要確保籃球氣壓合適，制定好遊戲規則，同時計劃好遊戲實踐和學生運動量。
(二)在準備活動中應用體育遊戲
體育課的課前準備活動目的是為了讓學生的舒展筋骨，避免運動損傷，其壹般包括壹般準備活動和專項準備活動。壹般準備活動以體操和慢跑為主，比較枯燥乏味，專項準備活動主要針對課堂可能用到的肌群或體能要素進行訓練。教師可在專項準備活動中加入體育遊戲，調動學生聽課熱情，使他們更好地投入到學習中。
(三)在課堂教學中應用體育遊戲
在課中應用體育遊戲時，要確保遊戲同教材內容相符。如在球類運動教學中，教師可加入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”“跑跳結合往返跑”等遊戲訓練學生的肢體協調性、平衡性，或是加入“夾球跑接力”“帶球跑接力”提高學生的控球能力。課堂中的體育遊戲運動量不可過大，以免影響到後續教學內容的開展。
(四)在教學結束後應用體育遊戲
在經歷了課堂高強度的訓練後，學生的身體通常已經處於超負荷狀態，此時，教師可加入壹些趣味性高、負荷小、輕松活潑的體育遊戲幫助學生放松身體緊張，如“指部位”“擲雞毛”，等等。
四、結語
體育遊戲在中職體育教學中有很強的應用性，教師必須充分尊重學生的身心特點，在體育教學的課前準備活動、課堂教學中以及課堂結束後合理的融入體育遊戲，做好體育遊戲教學的課前準備，采用寓教於樂、寓教於玩的體育遊戲形式，以確保中職體育教學的高效進行。
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