隨著信息技術的發展，我們逐漸進入了信息爆炸的時代。各種微模式啟動，微博、微信等新媒體逐漸出現，給人們的生活帶來了極大的便利，也改變了人們的生活和學習方式。信息技術的發展也給教育帶來了挑戰，也提供了新的發展方向，促進了我國課堂教育模式的變革。
關鍵詞:信息技術教學；微課應用；小學教學；信息技術
隨著時代的飛速發展，信息技術教學變得越來越重要。信息技術教學可以培養學生的信息技術素養，使信息技術成為終身學習和合作學習的工具。信息技術的發展也促進了我國小學信息技術教學課堂的變革。在信息技術教學中，越來越多的教師開始使用微課。微課的主要核心是設置相關的教學視頻，同時還包括壹些與課程內容、教學設計、實踐測試相關的資料和課件。它通過壹定的組織和呈現關系，創造出相對獨立、完整、主題化的資源應用“微課”，改變了傳統的教育內容、形式和方法，促進了教育的發展和創新。微課的應用在信息技術教學中產生了許多有益的效果。
1微課讓學習變得輕松。
信息技術課程是壹門理論與實踐相結合的課程，實踐性很強。內容往往通過老師的講解和示範呈現給學生，學生在此基礎上進行練習實現教學。課堂實踐有限。由於時間的限制，在傳統課堂上，學生無法快速記住老師講解的所有內容，以至於對壹些問題理解不到位，直接影響學生的實際操作，在實際操作中難免會遇到各種問題。隨著微課的出現，教師可以在信息技術教學中嵌入微課。微課可以將壹節完整的課片段化，突出重點和難點，促進整節課的課堂效率，幫助學生學習。在老師的講解和示範下，學生可以記住壹部分內容，記不住的內容在實際操作中會遇到困難。當解決不了的時候，學生可以向老師求助，當然也可以打開微課的視頻，仔細觀察自己看不懂的那部分內容的操作步驟，在難懂的地方反復觀看學習，直到學會為止。通過自主學習，學生可以及時解決自己的問題，既節省了老師的時間，也鍛煉了自己的自主學習能力。比如在制作“電子小報”的時候，老師會講解制作中涉及到的文字的美化，插畫和藝術文字的使用等等。，但是老師經常上不完壹節課，就是學生勉強上完也消化不了。另外，學生的基礎不同，理解問題的能力也不同。壹個問題可能老師解釋了很多遍，學生還是聽不懂。微課的嵌入降低了老師對同壹個問題的重復率。學生可以在微課上觀看“電子小報”制作的視頻，裏面有詳細的步驟，讓學生通過反復學習掌握這節課的內容。微課雖然是壹種新的教學方式，但由於其微觀性，它只是壹種輔助教學手段，並不能取代傳統的常態教學。只有將其嵌入課堂，才能促進教師的教和學生的學，從而更好地發揮教師的指導作用和學生的主體作用。
2促進學生主動學習
在傳統的課堂上，學生都處於被動的學習狀態。老師充滿了知識，學生沒有機會在課堂上提問，導致學生聽不懂的問題越積越多。最後，他們沒有理解太多的知識，以至於對自己失去了信心，對學習失去了興趣，在課堂上容易疲勞，開小差，自暴自棄，所以傳統課堂教育的教學效果總是不盡如人意。隨著微課的嵌入，整個信息技術課程被分成了幾個板塊。學生的學習不再總是聽老師講課，逐漸變成聽課、實操、聽課、再操作的形式。這樣的反復學習和訓練，使學生逐漸掌握了學習的重點和難點，在學習和動手實踐中對課堂內容有了深刻的理解，有了深刻的把握。微課的使用使學生不再盲目依賴老師，他們將借助微課視頻解決自己的問題，這將促進學生自主學習、發現問題、思考問題和解決問題。這樣，學生就會在信息技術課堂上始終保持大腦快速運轉，激發學生的學習興趣，產生不竭的學習動力，從而提高信息技術課堂的效率，實現教學目標。
3幫助學生解惑
壹個班有很多學生，但是只有壹個老師。老師不可能照顧好每壹個學生，難免會忽略很多學生。這不利於學生的學習。有限的課時，每個學生的理解能力差異很大，不理解的問題和細節也不壹樣。老師不可能在有限的時間內解決所有學生的問題，更不可能因材施教。而微課的嵌入可以很好的解決這個問題。可以詳細展示教學內容，深入講解壹個問題，照顧不同層次的學生。學生可以根據自己的實際學習情況和自己的理解能力，通過微課進行學習。通過微視頻的引導，學生可以有自己的學習空間，發揮自己的主動性，促進學生在微視頻學習中主動提問，主動思考遇到的問題。比如在《幻燈片設計模板》的教學中，老師講解了教材中的“設計模板”來美化幻燈片，但書中並沒有重點講解“自定義配色”。這時，教師可以通過微視頻的學習，讓學生掌握“自定義配色”，選擇適合自己幻燈片的配色，從而達到本課重點內容“幻燈片美化”的學習目標。
4結論
微課可以根據學生自身的特點和學習的具體情況進行教學，調動他們的積極性和興趣，激發他們的學習熱情，促進他們的自主學習能力，使學生真正成為課堂的主人，通過“動手操作、自主探索、合作交流”不斷獲得成功經驗，讓學生從信息技術的角度發現問題、解決問題，從而提高他們的信息技術素養，提高信息技術課堂教學的效率。
作者:劉東單位:山東省鄒城市闞莊鎮前戈小學
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