隨著信息技術的發展，信息技術已經廣泛應用於教育教學中。隨著信息技術的應用，教師不需要浪費更多的時間在黑板上寫字，把他們從簡單的重復性工作中解放出來，可以用更多的時間對知識進行細致的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。通過信息技術，學生可以清晰地了解知識建構的過程，促進學生跟蹤知識的發展，自主進行探究學習，提高學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量差的現狀，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中生學習英語的興趣，促進學生盡快內化英語知識，使英語教學達到事半功倍的效果。
壹，信息技術對初中英語教學的影響
(壹)信息技術在教學中應用的意義
以前信息不發達，初中教學的課件制作變化不大。互聯網和信息技術的發展打破了傳統封閉的教學模式，使得教學越來越開放。教材也從單壹變得日益豐富多樣。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識。還可以通過開放的網絡和各種虛擬的手段，享受適應初中生的英語知識。教師可以整合從網絡上獲得的信息，使課堂內容更加生動形象。
借助信息技術，初中教學打破了傳統的課堂教學模式。通過信息技術，抽象的英語知識可以可視化，成為學生容易接受的方式，使教學內容更容易被學生理解。這種教學方式極大地擴展了信息量，拓寬了知識面，使課堂結構更加開放。
(二)教師在課程整合中的作用
如果我們初中教師仍然采用傳統的教學模式，繼續以前的教學角色，墨守成規，銳意進取，很難想象如何提高教學質量，如何讓初中生成為全面發展的人才。過去，教師作為課堂的主體，往往沈溺於知識的傳遞，較少關註學生對知識的掌握。在信息技術的發展下，教師需要轉變角色，適應自己在課堂上作為指導者的新角色，借助各種教學方法的創新嘗試，引導學生自主學習，督促學生更好地轉化知識。
因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更便捷的網絡搜索方法，為學生提供高水平的信息技術課件。教師應利用豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生的學習效率創造條件。
(三)學生在課程整合過程中的作用
傳統教學中，學生壹直處於“存在”的角色。學習應該是主動的，但是傳統的教學方式讓大部分初中生對英語學習產生了抵觸情緒，導致初中英語教學停滯不前。初中生作為教學工作的服務對象或服務中心，是學習中的主要對象。在初中語文課堂上，學生應該能夠利用課堂創造的英語學習環境來建構知識的認知過程，達到語言實踐的作用。信息技術的應用和獨特的聲、光、圖、色、動、像的綜合效果，使學生通過感官刺激加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實踐教學相結合可以提高教學效率。
二，利用信息技術改變教學模式
(壹)信息技術改變了教學方式。
初中教師通常是信息技術的直接使用者，是課程的設計者和開發者。教師應盡快適應現代教育技術的發展和需求，通過不斷學習提高自己的信息技術應用能力。隨著現代網絡教育的發展，教師應該借助網絡資源制作信息技術課件，不斷豐富初中英語教學的方法。教師應利用信息技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如用幻燈片制作課件，PPT課件等。教師應利用開放的網絡環境，學會利用現代教育資源優化自己的信息技術課件，並借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，改進自己課件設計的不足。由於學生對網絡非常感興趣，初中英語教師可以考慮選擇壹些流行的網絡表達運用到教學中，從而拉近師生距離，營造和諧的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們的教師也可以通過資源借鑒其他同行的優質課件，促進初中英語教學盡快向現代教學方式轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。
(2)信息技術改變了教師的思維。現代教育思想要求初中教師運用現代教育理論和信息技術。在教學中，教師應通過理論與技術的結合，借助先進的信息技術來設計、評價和管理英語課堂教學，盡可能實現教育資源的優化配置和教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者和領導者。他們必須樹立現代教育理念，改變傳統教學觀念，用現代教育技術探索初中英語課程，構建新的教學模式，創造現代教育技術和資源環境，構建現代初中英語教學體系，優化整個教學過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息教育的開放性、自主性、交互性和協作學習的特點，在教學的各個環節進行探索和創新，培養學生解決問題和創新學習的能力。
(三)信息技術改變了學生的角色
在初中英語教學中，要樹立以學生為中心的理念，充分尊重學生，發揮學生學習的主動性，在課堂上為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學探究，讓教學知識更容易被學生理解和內化。在教師的指導下，學生應該能夠利用教師提供的信息或自己尋找的信息資源進行個性化或協作式的交互式英語學習。信息技術與英語教學的結合豐富了教學內容，將大量的信息以“高密度”和“快節奏”的方式呈現在課堂上，加快了學生的反饋速度，有助於學生開闊視野，擴大知識面。其隨機性、靈活性、多維度的信息和具體的呈現方式，將抽象、枯燥的學習內容轉化為生動、有趣、可視、可聽的動態內容，增強學生學習英語的興趣。對於壹些抽象的內容，還可以為學生提供直觀生動的場景，便於學生理解和記憶，收集相關圖像、視頻、錄音資料等素材，豐富課堂專欄內容，生動展示課程內容，更形象地促進學生從各種感官渠道對知識的理解和接受。
第三，信息技術促使教師提高自身素質
信息技術的教學反映了社會科學和高科技的飛速發展，信息技術在英語教學實踐中的應用給教師帶來便利的同時也帶來了挑戰。信息技術具有許多獨特的功能，在教學中有廣泛應用的潛力。然而，與其他工具壹樣，信息技術在語言教學中的應用只有通過恰當的教學設計和合理的開發才能充分實現。更具體地說，信息技術應用的成功與否取決於相關的教學理論與實踐能否有效結合，充分發揮信息技術的特點。為了更好地管理課堂教學並兼顧知識傳遞，利用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師摒棄陳規，開闊視野，打破傳統的教學觀念和教學方法，努力研究新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面，這有利於促進和推動初中英語教學。同時，在充分利用信息技術的同時，要求教師在使用信息技術課件時學會處理好度與量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響課堂效果。在教學中合理使用信息技術，不能通過不斷切換幻燈片來剝奪學生的思考時間，從而造成厭煩和疲勞，特別是對於基礎差的學生，增加了畏難情緒，適得其反。
四，信息技術打造高效課堂
以信息技術為認知和R&D工具，可以整合課程中的壹切學習資源，使初中英語教與學達到高度的協調統壹，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。信息技術作為壹種新的教學手段，可以為學生創設生動的情境，演繹逼真的知識建構過程，便於學生掌握知識點，最大限度地提高初中英語教學的效率。
信息技術在初中英語教學中的應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，也為不同學習水平的初中生提供了更多的學習空間。學生不僅可以利用信息技術網絡教學平臺學習和鞏固課堂知識，還可以根據自己的能力拓寬學習範圍，更適合初中生的需求，給予學生更大的學習主動性，有助於提高學習積極性。同時，學生還可以利用信息技術與同學分享課後復習和課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等。，還可以利用信息技術進行自主聽說訓練，有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的良好習慣。