壹成語故事圖片繪畫作品
蘭因絮果[lányīnxùguǒ]
[lányīnxùguǒ]
《左傳·宣公三年》記載了鄭文公妾燕夢蘭得寵生穆公的故事,因以“蘭因”比喻美好的結合;柳絮易於飄揚飛散,因以“絮果”比喻離散的結局。後常比喻男女始合終離,結局不好。清·張潮《虞初新誌·小青傳》:“蘭因絮果,現業維深。”
出處
清·龔自珍《醜奴兒令》:“蘭因絮果從頭問,吟也淒迷,掐也淒迷,夢向樓心燈火歸。”
二以故事主題的畫教案
我今天說課的課程名稱是《畫故事》。我將分為六個部分來完成說課:說教材、說教法
學法、說教學手段、說教學過程、說板書設計、說教學反思。
壹、說教材
(壹)教材地位和作用
本節課選自於湖南美術出版社八年級下冊美術第三單元第壹課。本節課的內容是繪制有
故事情節的畫面,
提煉故事的***或矛盾焦點等關鍵的要求訴諸畫面。
是人通過畫面直觀感
受到文本故事的精髓所在。
而本節課是對造型表現認識的豐富和提升,
激發學生的學習興趣
和動手能力。
本節課是理論認識與繪畫動手實踐相結合的綜合性課程,
運用繪畫表現的方式
講故事,拓展了學生繪畫表現的空間。並為下節課組畫的學習奠定基礎。
(二)教學目標
知識與技能目標:了解單幅畫與多幅畫的特點和表現方式,各繪制故事。使畫面之間連
貫和有節奏感。
過程與方法目標:能運用各種美術工具和技巧表現故事,突出故事人物的動作和表情。
情感態度與價值觀目標:體驗造型活動樂趣,敢於創新與表現,產生對美術學習的持久
興趣,培養對民族優秀傳統文化的熱愛。
(三)教學重點、難點
依據課程標準的具體要求,通過對教學目標的分析,從學生實際情況來看,我把教學重
點設定為:
1.
畫面的構圖組織和表現能力
2.
將造型表現的學習轉化為動手創作和繪制畫面的實際能力;
3.
強化創意的高度,降低繪制的難度。
教學難點為:
1.
將文學情節轉化成畫面直觀形象的組織表現技巧;
2.
場景的塑造、人物的塑造、矛盾沖突的制造。
二、說教法學法
(壹)教學方法
《畫故事》說課稿
根據本節課偏重動手實踐的特點和教師的教學實際水平,
依據設置的教學目標,強調
師生互動。在課堂教學中我主要起到引導者的作用,學生是課堂的主體,用多媒體輔助
教學。讓學生觀察、探究、創造,以培養學生自主探究知識的能力。讓學生保持高度的
探索欲、嘗試欲,並通過實際的操作,讓學生更多地體驗壹種成就感,進壹步激發他們
強烈的創造欲望。為了讓學生突出重點、突破難點、可以采用多媒體輔助教學法、觀察
法、討論法、合作學習法和實踐創作。
(二)學習方法
根據個體身心發展規律的特點,中學生處於人生階段身心發展最迅速時期的人,學生是
具有主觀能動性的教育對象,
我們可以了解到此時的學生具有發展的可能性與可塑性,
已經
掌握了基本的造型表現,有壹定的概括能力,能夠從而提升自己的能力,在學習過程中遇到
的問題,或者學生比較棘手的問題,教師進行適當的引導,最後同學生壹起總結歸納。
三、說教學手段
為了拉近學生與教材的距離,
借助多媒體播放壹段民間小故事作為輔助,
激發學生的學
習興趣,使學生從觀察中得到啟發,不局限於想象力而大膽創作。讓其感性認識上升到理性
認識。
四、說教學過程
凱洛夫提出,教學過程是壹種認識的過程,依據學生認識具有間接性、交往性、教育性
等心理特征,從本課程的性質、此節課的教學目標實際出發,使三維教學目標和諧統壹於教
學中,全面推行素質教育,發展學生智力和體力,培養學生自主感和創造力,我將教學程序
分為
5
個環節:
(壹)導入新課
上課開始,我采用創設情景激趣活動導入方法,小組討論交流壹個故事,題材可以
是歷史故、童話故事、民間傳說故事或者是有趣的生活故事。當教師講《老鼠娶親》故
事並出示圖片。每個同學用畫面的形式向大家講述壹個故事。引出課題。利用遷移理論
中的正遷移,把《老鼠娶親》這類的故事啟發式聯想到更多大家熟知的文本故事,激發
他們的學習興趣與欲望,緊緊抓住學生的註意力,使學生迅速集中思維,激發興趣,積
極主動地參與到畫故事的學習。
《畫故事》說課稿
(二)講授新課
根據教育學的基本理論,學生以學習間接經驗為主,所以講授是課堂教學主要形式,能
夠在短時間內讓學生獲得大量系統的知識。
教師為了應該發揮其主導作用,
對本節課的教學
目標進行合理安排,
此環節為本節課的重點部分。
又根據學生身心發展的特點和維果斯基的
“最近發展區”理論,發揮學生的主體地位,考慮學生的個別差異性,盡量做到因材施教。
設置如下講授過程:
1.欣賞《老鼠娶親》圖片
問題:
1說壹說作品怎樣在迎親隊伍中突出新郎和新娘?
2貓在畫面中起到什麽作用?
教學指導:
1優先凸顯民族優秀傳統文化中的相關內容;
2註重選擇壹些形式活潑有趣,適於學生動手繪制表現的畫面形式,以激
發學生的學習興趣。
2.加深理解
結合所學欣賞豐子愷作品《孔乙己》,結合學生的文學基礎,對應畫面上體現的特
定文學情節進行更深入的理解分析,
從人物神態到形象組織,
體驗孔乙己典型性格特點
的顯現,從而深入理解在畫面上如何具體提煉故事***或者矛盾焦點等知識內容。
3.教師演示,畫故事《皇帝的新裝》
⒋嘗試表現
用鉛筆工具為妳喜歡的故事繪制插畫草圖。
初步細化加工這草圖,提升整體畫面效果,細節可概括,但畫面主體形象的基
本位置、形態、組合關系,包括相關的必要場景要有所交代。
⒌展示與評價
學生展示自己完成的作品,
教師積極讓學生自評、
互評,
探討各自作品的特點與不足
(三)鞏固課程
根據杜威主張的
“在做中學”
的教育理念,
為此及時把本節課學到的單幅畫的基本知識,
納入到學生已有的知識系統中,
加強它們之間的聯系。
在課堂上通過隨堂繪畫和小組互相點
評,有效的鞏固本節課的重點,又發揮班集體的教育作用,從而培養學生獨立思考和群體意
三以快樂成長為主題的繪畫作品。
兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位,以教學為手段,正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活,以反映兒童的情感、認識發展及其個性特征,實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。
四尋找有故事性的繪畫作品
<時髦的婚禮>是壹組油畫!
賀加斯(1967-1764年)是壹個雕版學徒出生的英國著名油畫加和版畫家。他的作品多以辛辣的手法,揭露當時貴族階級上層社會的醜惡面目,而面對下層社會則多表示同情。所以,他是世界上最早運用漫畫手法進行創作的作家。1743—1745年間,他用六幅油畫組成的連環畫《時髦婚姻》,是許多連環畫中最著名的壹套諷刺畫。他在形象和情結的處理上的某些誇張、幽默手法,以及辛辣的諷刺性,都是和現代漫畫具有相同點的。所以,人們在美術史上把《時髦婚姻》評定為最早的漫畫。並把作者賀加斯擅長於作諷刺畫作為最早的漫畫家來肯定,是有道理的。
五主題是校園故事的繪畫,怎麽畫呀
可以選取上課的某個瞬間,或者課間的某個瞬間繪畫。只要突出是發生在校園裏的積極向上的故事都可以。
六以歷史故事或以孝,德為主題的成語為主題的幼兒繪本繪畫圖片
春花,妳沐浴著珀耳塞福涅繡扇的微風,鬥艷競芳。妳的可人,妳的幼嫩,妳的溫潤,妳的嬌狂;妳的秀美,妳的嫵媚,妳的浪漫,妳的艷妝是那麽誘逼人的眼簾,搏弄人的神智,挑逗人的***,撞擊人的心房人們為妳而歌而癡而狂,掏心弄肺的要賦予妳——詩的意境,歌的韻味,舞的華彩,文的藻章可是,夏花——我能用什麽樣的語言,描繪妳的神韻,抒寫妳別具壹格的意象?夏花禮贊斑馬木:六月的暑天,默默的溪頭、田間、林地裏,妳綻放了——粉紅的、壹簇壹簇的,毛茸茸的模樣。乳白而嬌艷的花蕊,讓人止不住的端詳妳的成熟,品味妳的綠肥紅瘦,輕抹淡妝。當盛夏的毒日,壓得人透不過氣的時候,妳卻在壹個不引人註意的地方,於不經意間悄然送給,辛勤勞作的人們,壹個燦然而溫馨的笑臉,帶給人們壹縷,潤心潤肺的芬芳。——妳的學名叫斑馬木,妳的祖籍在那遙遠的異國他鄉。紅月季:鮮如血色,紅比杜鵑,艷如丹霞,烈如火墻。妳開朗活躍,熱情奔放,妳的美外顯而張揚。妳開在烈日炎炎的盛夏,詮釋著夏的內質,夏的性格,夏的脾胃,夏的品相。妳以妳全部的熱烈,奏起壹曲夏日歡歌,在村村寨寨的院落裏唱響。
七什麽叫做故事繪畫呢
也就是我們平常所稱的“連環畫”,或者是“小人書”。把壹個故事,用繪畫的形式表現出來,但與漫畫不同,沒有分鏡,沒有對話框。而是采用壹頁壹幅圖,將這壹幅圖畫所講述或是所要表達的用幾句話附在這幅圖的下方。
也有另壹種,將壹個成語用繪畫的形式體現出來這個成語的內容。
八哪位朋友可以幫忙寫壹篇以“回味”為題目,有關繪畫的作文啊
閉上眼,用心靈去感受;用心去描繪,讓壹筆筆優美的弧度,繪出生活的美好。當那繽紛的色彩劃過壹張張平滑的紙時,我的心兒也仿佛被染得絢麗斑斕。
我愛繪畫。我的畫,充滿色彩,講述著壹個又壹個動聽的故事
瞧,那是我七歲時的畫。畫中有兩個人,壹個是面目稚嫩的小孩,她滿含真情又不無得意。手裏捧著壹大束鮮艷的康乃馨,花瓣上面還掛著許多水珠,嬌艷欲滴。旁邊站著的是拿著拖把、滿臉汗水的媽媽,她微微驚訝,又很驚喜,用欣慰的目光看著孩子,笑得是那麽燦爛,連陽光都為之遜色,可眼角卻有絲絲淚滴。
看,那是我在九歲時的畫。畫中的爸爸剛剛從貨車上跳下,壹身泥水,壹臉疲憊,亂蓬蓬的頭上露出幾絲白色的頭發,是那樣明顯,那樣刺眼,讓人看了心裏發酸。
我手裏拿著的是我剛剛畫完的畫。畫中風兒輕輕,溪水潺潺,碧草茵茵。有兩位老人和壹個長大了的女孩,那女孩用手挽著兩位步履蹣跚的老人,在小溪邊慢慢地走著。陽光柔和地照在他們身上,暖暖的,他們的嘴角掛著滿是幸福的微笑
我愛繪畫,我用心靈的筆,來描繪出那母愛的海,那父愛的山,還有我的夢
故事性插畫該怎麽樣畫故事性插畫該怎麽樣畫如下:
1、先在紙上畫出壹個圓弧線,和壹個圓弧勾。
2、接著這條弧線在另壹邊繼續畫出壹個弧線加圓弧勾。
3、將兩條圓弧線連在壹起。小兔子的身體大型已經出來了。
4、在小兔子的腦袋上面畫上兩只短短的耳朵,這樣更顯得呆萌可愛。
5、再接著畫上小兔子的眼睛,和另外壹個手。
6、最後加上領結作為裝飾。將領結填充上自己喜歡的顏色,然後在眼睛下面用粉色的筆畫幾個點作為腮紅。整副簡單的手繪小圖案即完成。
插畫是壹種附在圖書、報紙、雜誌中的壹類圖片,能對文字內容起到補充說明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術表現力。而在小學美術教學中,插圖的形式更加豐富多樣,並且很多插畫都具有趣味性和生動性,使學生更容易接受,能提高美術教學內容的表現力。
在美術教學中,教師壹般都會先讓學生欣賞教材中的壹些插畫和文字,在讓學生明確了學習的內容以後才能讓學生自己去完成壹個美術作品,而在欣賞插畫過程中,學生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過插畫中的風景和人物能夠聯想到很多的畫面,能提高學生創作時的想象力,並提高學生的動手和動腦能力。
好插圖如何好——雲南美術出版社《安徒生童話》插圖分析按照松居直對插圖的標準衡量雲南美術出版社的《安徒生童話》可以發現,這本書的插圖在色彩和細節上都充分說明了童話故事的內容。
下面,我會就從插圖的色彩和細節兩個角度,分析壹下這版《安徒生童話》的插圖是如何與故事融為壹體的。
如果請妳選壹種色彩代表女巫,妳會選什麽顏色呢?
紫色、藍色、黑色?
壹般來說,我們習慣用暗色調代表邪惡、詭異。
《海的女兒》就是采用的暗色調勾勒出了海底女巫的形象。
這幅圖描述的是小人魚想變成人,去找海底女巫。整幅插圖,除了小人魚是粉色的,周圍的背景色幾乎都是暗色:黑色、深藍、紫色、草綠,即使有紅色出現也只是作為勾勒女巫輪廓的線條使用。
這種暗色背景+紅色點綴更會給人壹種詭異的神秘感。
我國很多盜墓類影片中也會出現類似的暗色調+紅色的色彩設計。不過這些圖片怪嚇人的,我就不放圖片了。
或許這種配色象征著詭異、危險和死亡。所以插畫師同樣用暗色調+紅色勾勒的方式描繪了《夜鶯》中出現的死神形象。
《夜鶯》中想奪走中國國王生命的死神,身披紅色花紋鑲邊的黑袍,頭戴紅色墜子的黑帽,伸出紅色的手抓向國王。如果我們仔細觀察還能發現,死神的下眼線也是紅色的。
另外,妳是不是感覺插圖裏這位死神的形象很像我國古代的帝王呢?
確實如此。這幅插畫對死神形象的創作,確實借鑒了我國古代帝王的服飾特點。
為什麽創作西方文化中常提到的死神形象,要借鑒我國帝王服飾的特點?
因為《夜鶯》這篇童話講的是發生在中國的故事。
所以,插畫師在描繪死神時,沒有按照西方形象描繪死神的樣子,而是結合了我國文化中的死神形象——閻王。
原文這樣描述插畫中的情節:
這些插畫的細節能讓人壹眼看出《夜鶯》這個故事是發生在中國的。
《夜鶯》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
讓人不害而栗地不只有死神,還有《冰雪女王》。
這個帶來徹骨寒冷的女王既美又冷。插畫師同樣用暗色調表現她出場的壹幕。
看上去深不見底的幽暗森林營造出壹種黑暗神秘的感覺,與之相對比的是好像閃著白光的冰雪女王。
為了凸顯冰雪女王帽子、外套都是冰雪做的,插畫師特意在帽子和衣服下擺出畫出壹道道十字型閃光。
在深色森林的映襯下,冰雪女王更顯得晶瑩剔透,但沒有壹絲溫暖。
《冰雪女王》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
童話故事除了有黑暗和邪惡之外,當然也少不了希望。
如果選壹種顏色代表希望,妳會選什麽呢?
歐·亨利在《最後壹片葉子》中,用畫在墻上的壹片深綠但泛著黃邊的葉子象征了活下去的希望。
雲南美術出版社這版《安徒生童話》的插畫師同樣用綠色和黃色這兩種色彩,為童話中的希望染上了顏色。
插畫師用黃綠色葉子為背景,畫出了醜小鴨剛出生時的情形。醜小鴨和壹群小鴨子壹起,跟在鴨媽媽身後學遊泳。
因為醜小鴨是鴨媽媽孵出的最後壹個蛋,所以它排在壹群小鴨子的最後。
但妳發現了嗎?
鴨媽媽和其他的小鴨子的神態都很舒適悠閑,羽毛的顏色都是鵝黃色。
而排在最後的醜小鴨,卻似乎是個另類,和它們完全不同。
不但羽毛是灰撲撲的,還把頭垂地很低,毫無活力,神情困窘。
但插畫師為什麽沒有用黯淡的色彩渲染自卑的醜小鴨剛出生時,不受大家歡迎的灰色心情,而選用鮮亮的黃綠色作為插畫的背景呢?
我猜插畫師用這種明快的黃綠配色,或許有兩個原因:
改變的不只有醜小鴨,還有生活在冰雪女王控制下的小男孩。
冰雪女王在他心中種下堅冰,消除了舊日的記憶,困在了冷冰冰的城堡裏。
直到他兒時的夥伴找到他,融化了他心中的堅冰,他才如夢方醒。
他和夥伴壹起走回家時,由於冰雪女王的魔法消失,冰雪融化,曾經被冰雪女王統治的土地也逐漸復蘇,春意盎然。
插畫師同樣用黃綠色為基調,畫出了春回大地的感覺。
《冰雪女王》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
插畫師在表現小美人魚不忍心傷害王子而跳入大海的那個清晨,也使用了類似的色彩。
下面的插畫描繪的是小人魚由於不忍心刺傷王子,跳下大海之後變成精靈的過程。
小人魚的身影在早晨剛升起的太陽的照耀下,呈現出和晨曦相似的色彩。
這種淺黃色身影給人壹種溫暖的感覺。
這種色彩似乎預示著小人魚並不會像女巫預言的那樣,得不到王子的愛,就會化為海上的泡沫死去,而會變成精靈。
《海的女兒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
插畫師想畫出能讓孩子只靠插圖就能了解情節的插圖,需要創作時忠於故事,不能信馬由韁。
雲南美術出版社這版《安徒生童話》的很多插畫都畫出了故事的細節。
1.人物神情反映人的感受
妳看到這幅插畫中的王子時,有什麽感覺?是不是覺得這個王子好像壹點生機都沒有,壹副死氣沈沈的樣子?
《海的女兒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
確實如此,因為這幅圖裏的“王子”,不是王子,而是壹副漢白玉石像。
這幅插圖取自《海的女兒》,描繪的是小人魚見到王子後壹見鐘情,但壹腔深情無處傾訴,只有抱著她撿到的壹副神似王子的大漢白玉石像紓解相思。
所以這幅圖裏的“王子”才給人壹種沒有生命的冷寂感,因為他本來就不是真人,而是石頭。
盡管如此,插畫師還是畫出了小人魚壹臉的溫柔繾綣,這更顯示出她對王子的壹片柔情。
我們能從小人魚的神情推測出她苦戀王子,那妳能推測出下面這幅圖中每個人的心情嗎?
誰在暗暗開心得意,誰又在擔心發愁?
《野天鵝》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
這幅插畫取自《野天鵝》,表現的是繼母不給繼子女食物,而給他們裝了沙子的茶杯當食物的場景。我們能從這些人物的神情,推測出他們的處境。
王後壹臉似笑非笑的樣子,好像看到被她虐待的孩子而感到開心;而11個王子和1位公主都是滿臉愁容。不過仔細觀察我們能發現,盡管人人滿臉愁容,但每個人臉上的神情卻不壹樣。在此佩服插畫師的功力。
2.畫的內容呈現故事細節
雲南美術出版社這版《安徒生童話》的插畫裏,還隱藏了很多故事中的細節。
我們先來考考眼力,請妳找壹找,插畫中壹***有幾個人?
《小克勞斯與大克勞斯》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
妳發現了嗎?
插畫中壹***有三個人。
除了坐在桌子旁邊的兩個人之外,桌子下面的箱子裏還有壹個人偷偷往外看。
為什麽這個人要在箱子裏呢?妳可以在《小克勞斯與大克勞斯》這篇童話中找出答案。
我們再來考考眼力,請妳數壹數,這幅插畫裏有幾條狗?
《打火盒》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
這幅畫壹***有三條狗,因為這幅插畫對應的童話故事《打火盒》裏有三條大眼睛的狗。
妳有沒有發現,白色這條狗的眼睛異常地大呢?
另壹幅插畫也畫出了三個在故事裏出現的物品——三只木梨。
這幅插畫對應的是《壹根別針也能帶來好運》。
在這個故事裏,工匠把梨樹做成了大、中、小三種木梨。
《壹根別針也能帶來好運》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
除了三條狗、三種木梨,還有三葉草。
《嘴上不說,心裏卻記著》這篇童話講了三個故事。
安徒生說這三個故事就像長在同壹根莖上的三片葉子。
所以,整篇童話的文字都鑲嵌在三葉草的包圍中,而且童話題目旁邊也畫著三頁草。
《嘴上不說,心裏卻記著》插圖,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
雲南美術出版社這版《安徒生童話》題目旁的插畫不僅能讓我們看到故事的細節,也能窺見故事的全貌。
《老頭子做事總不會錯》的標題被馬、牛、羊、鵝、雞、蘋果、金幣組成的壹個圈圍了起來。
因為這篇童話就是由這些內容串聯在壹起的。
插畫師簡介
這些有夢幻般美感又觸動人心的插圖,出自壹位年輕的女性插圖師Kuri。
Kuri曾畢業於北京電影學院,畢業於美國雪城大學插畫研究生。在很多設計賽中嶄露頭角,更與多家出版社、遊戲公司合作。
或許正是因為女性的細膩視角和心理,才能讓她畫出到小美人魚深陷癡戀的痛苦與快樂;
小艾達的花跳舞時裙擺上的興奮與喜悅;
卡倫想起不停跳舞的紅鞋子時的深深懺悔。
雲南美術出版社《安徒生童話》不僅為故事配了插圖,還為書的扉頁(此處是寫著書名的這壹頁)、環襯頁(寫著書名的扉頁的前壹頁)、目錄等內容都配了插圖。
妳能猜出為什麽扉頁上“安徒生童話”這幾個字下面,為什麽有壹個士兵只有壹條腿嗎?
扉頁,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
仔細觀察環襯頁,妳會發現這裏面的圖像都出現在童話故事的插畫中。
找找看,妳都看到了哪些故事裏出現過的形象?
環襯頁,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
特別值得壹提的還有目錄的設計。
壹是有圖畫,很漂亮;
二是目錄中每個故事題目之間的距離都足夠大,看上去沒有壓迫感。
目錄,拍攝自雲南美術出版社《安徒生童話》
對比下其他版本的《安徒生童話》緊湊壓迫的目錄,妳可能就會感覺到這種距離感會給人帶來多大的輕松感。
我從圖書館借了上世紀80年代到現在出版的15本安徒生童話。
結果發現,可能因為我們沒有借到合適的書。
因為在我借到的15本書裏,插圖足夠多、足夠美、足夠說明故事情節的版本不多。
15本安徒生童話
這些版本的童話插圖要麽是及其幼稚可笑、毫無美感;
要麽就是插圖是黑白的,夠美但對故事氣氛的呈現效果有限;
某出版社《安徒生童話》插圖;左:《海的女兒》,友:《野天鵝》
要麽就是既是黑白的,印刷也不清楚;
要麽就是名家作畫,但是有的畫風美感不夠或者有點奇怪(我個人認為的不夠美和有些怪)。
因為對還處於形象思維時期的孩子來說,他們常常會把所見的,當作真實的。
所以有點怪的畫風會影響他們對真實事物的理解。