《書畫神怪——書票》是人教版八年級美術上冊第二單元的內容，屬於“造型與表現”的學習領域。第二個單元是讀書愛書情結，主要學習書籍設計的演變和變化，學習手工書籍的設計，學習制作書封和書票。整個單元就是通過以上內容的學習，提高學生的藝術素養和審美情趣，同時培養學生愛書、愛書、愛惜書的良好情懷。這個單元由四個內容組成，第壹個是書林漫步，第二個是手工書籍設計，第三個是方寸鐘-書封，第四個是書室巫師-書票。我重組後，把手工書的設計挪到了最後，把書票的制作挪到了第二。目的是讓學生在學習了書票和書籍印刷之後，能夠更好的將所學的技能運用到手工書籍的設計中。所以這節課在本單元的學習中起著非常重要的作用。這節課設計為兩個課時，這個設計是第壹個課時。
學習情況分析:
由於八年級的學生這學期接手，知道之前沒有學過漏印等相關知識和技能，但還是有壹定的分析和實踐能力。所以我根據學生的情況，精心設計了環節，特別是在突破難點上做了很多工作。我在探究漏書的環節做了相應的教具，目的是讓學生更好地發現問題，解決實踐中可能出現的問題。
教學目標:
知識目標:了解失蹤書票的由來、種類、題材、制作方法，從而完成分離壹張失蹤書票的過程。
能力目標:通過學習和實踐，提高學生的實際操作能力，提升學生的藝術素養和審美情趣。
情感、態度、價值觀:實現書票的文化色彩和獨特魅力，提升學生閱讀、熱愛、珍惜書籍的美好情懷，提升學生對藝術學習的興趣，提升學生對生活中藝術的熱愛。
教學重點和難點:
教學重點:學習、分析、總結制作缺書票的方法和過程。
教學難點:學習如何劃分和制作缺書的盤子。
教學方法和手段:
本課程的教學方法:主要采用提問法、競賽法、啟發引導法、實踐法、直覺法和演示法。
學生學習方法:自主探究法、分析總結法。
教學方法主要是利用教學課件輔助教學。
設計理念:
在美術新課程標準的教學建議中，我提出要積極探索有效的教學方法，明確“以學生為本”的教學設計指導思想。在教學過程中，我對教學目標、教學資源、探究學習、合作學習、實踐活動和學習評價進行了精心的規劃和設計，以提高本課程的教學效果。此外，要努力探索適合學生身心特點和美術學科特點的多種學習方式，運用這些方式引導學生開展自主、合作、探究學習，幫助學生學會學習，有效掌握本課程美術知識和技能，發展學生的視知覺能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及美術綜合應用能力。
教學過程:
(壹)，創設情境，引入新課
老師拿了壹本書問:“誰能猜出這本書的主人是誰？思考並回答。當學生有疑問時，翻開書票的那壹頁，讓大家猜壹猜藏書家。如果學生能回答出來，他們將直接進入這節課的內容。如果他們答不上來，老師就告訴學生，這就是我們這節課要學的東西——書票。
(設計意圖:是為了考察學生的預習，同時這個介紹可以更好的和這節課的內容聯系起來，因為書票是讀者藏書的壹種印記。便於學生更好地理解書票的概念，認識到書票從另壹方面也能體現藏家愛惜圖書的情懷。)
(2)、明確本課的學習內容
老師:讓同學們做壹次學習的主人吧。請閱讀書中16至19頁的內容，看看我們在這節課上學到了什麽。
學生去找，找不到的時候，老師就提示他們去讀，引導他們。
學生總結:這節課需要學習和掌握的內容是這節課的主要框架。
(設計意圖:是讓學生主動了解本節課要學什麽，明確本節課的學習任務。調動學生學習的主動性，發揮學生的主體地位。)
(3)、新知識的學習
1.了解關於書票的基本知識:書票的概念、主題、類型、構成、大小。(同時也考驗學生的預習)
老師:我讓同學預習。我們同學預習怎麽樣？我們來個知識競賽，哪個學生答得好，老師有小獎勵！
創設情境:“知識競賽”快速回答。
(設計意圖:首先測試學生的預習；第二，讓學生主動學習新知識；另外，老師可以補充課本上沒有的知識。第三，搶答的方式可以讓前面的知識部分走得更快，為練習部分騰出更多的時間。)
(1)什麽是書票？它們被張貼在哪裏？世界上最早的圖書票是哪壹年哪壹個國家制造的？是什麽格局？中國最早的訂票是誰做的？
回答問題並展示正確答案和相關圖片。
書票:是作為藏書家印章的小裝飾畫。
粘上:書的扉頁或封底。
世界上最早的書票是德國人在1450年制作的。設計是壹只小刺猬，嘴裏銜著野花，腳上長著雜草。上面有壹行字，意思是:小心刺猬親妳。
中國最早的書票是1910年制作的。
(2)書票的主題是什麽？它是哪種？
主題:人、動物、植物、風景、抽象等。
類型:木塊、石塊、銅板、絲板、紙板等。
(3)書票的內容有哪些？它通常有多大？
書票的大小大多在以下三種規格:
1、12CM - 18CM
2、8CM - 12CM
3、8CM以下
(設計意圖:首先測試學生的預習；第二，讓學生主動學習新知識；另外，老師可以補充課本上沒有的知識。)
2.探索制作遺失書票的方法和步驟。
老師展示課件:學生看課本上給出的圖片和文字能理解具體的制作方法和流程嗎？誰能給我總結壹下制作步驟？
學生:答。
老師:這些環節中有沒有我們不知道的細節？讓我們壹起探索每壹步！
(1)創設問題情境:畫圖是彩圖稿好還是鉛筆畫稿好？畫稿子還需要註意什麽？
老師引導學生探索，並展示老師實踐失敗的結果，引導學生總結:彩稿不錯，最後的效果是可以預測的。畫草圖的時候，遇到交叉和封閉的圖形，最好是分割，不要連接。
(2)創設問題情境:根據什麽？
教師引導學生探索總結:根據顏色和順序。
(3)創設問題情境:打印時還要註意什麽？
教師引導學生探索總結:要註意:顏色深淺的順序，顏色幹濕的適當性。
將海綿蘸上顏色，在印刷前輕拍均勻。
(設計意圖:引導學生積極探索本節課的難點，設計壹些問題和選擇，以減少具體步驟中壹些細節上的錯誤，使學生操作更加流暢。避免浪費不必要的時間和精力。同時讓學生順利通過這門課程的難點部分，達到最佳的教學效果。同時也培養和提高學生探索、分析和解決問題的能力。)
(4)、實踐經驗
老師:我們壹起練習吧。老師展示課件:展示壹些簡單的設計，學生可以選擇其中壹個來練習打印和印刷。
學生實習，教師巡回指導。
學生學不完，可以在下節課繼續。
(設計意圖:練習內容的設計。我設計了第壹版、第二版、第三版不同難度的圖案進行練習，讓不同層次的同學根據實際情況選擇相應的圖案進行練習。此外，我會將圖案復制並分發，這樣學生可以節省繪圖的時間，直接進入本課的難點部分。趁熱打鐵，探索後實踐，可以提高學生實踐的成功率。此外，還可以檢驗學生的學習效果，提高實際操作能力。)
(5)、擴展和延伸
拓展情境創設:老師:“我們學會漏印後能做什麽？”教師展示壹些用漏印法制作的繪畫和家裝圖案，拓展學生的思維，引導學生在今後的生活中學會如何應用和美化漏印法。
(設計意圖:為了讓學生學會漏印的方法並加以應用，可以應用在繪畫和家居裝飾中，美化我們的生活，主要是提高學生的藝術品位和應用能力，創造生活中美好的能力。)