壹，加強對小學數學課程的理解
改變傳統的教育教學觀念是提高小學數學教學水平的基礎。在教育過程中，要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使教師在教學管理中采用先進的教育理念。小學數學課程教育的主要目的是讓小學生通過實踐來學習，讓小學生把所學的各種數學理論知識應用到實際生活中去。在未來的發展過程中，應改變學校領導和具體教職員工對小學數學教育的認識，實現素質教育對小學數學教學的新要求，從而加強現代教育理念在小學數學教育中的應用，提高小學數學教學水平。
第二，加強傳統教育模式和方法的改革
傳統的數學教學模式是填鴨式教育，這是壹種簡單枯燥的模式，已經限制了小學生綜合素質的提高。隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中，要積極適應新時期小學人才培養目標，加強實踐教育理念的應用，以小學生為教學主體，以小學教育目標為導向，讓小學數學教學成為提高小學生綜合實踐能力、不斷提高邏輯思維能力的重要抓手。
1，強化課堂情境教學
小學生的個性是好動、好奇的，小學生學習能力的提高需要不斷激發他們的主觀能動性。在數學教學過程中，教師可以通過各種新的教學方法提高小學生對數學課程的興趣，讓小學生積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中，加強分組教學和情境教學模式的應用，在數學課堂中設置壹些相應的環節，讓小學生在學習的過程中不斷強化對知識的理解。比如在數學教學過程中，我們可以根據日常生活設置場景，讓小學生熟悉老師擬定的場景，從而加深對所學數學知識內容的理解。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學開始重視小學生的主體地位。因此，在數學教學過程中，越來越多的教師開始嘗試壹種角色互換的教育方法。嘗試在數學教學過程中互換小學生和教師的角色，有助於突出小學生在數學教學中的主體地位，開展以小學生為中心的數學教學，註重啟發式和引導式交流，給小學生留下足夠的思考時間。在角色互換的過程中，為了加強小學生與教師的對話，教師應在教學過程中加大創新力度，深入挖掘小學生的創造力和潛能，註意發現他們對數學的獨特理解，從而更好地激發小學生學習數學，增強他們的學習熱情。課堂可以留給小學生，讓他們作為老師講解知識，老師補充他們的講解過程，讓小學生掌握課堂上的主動權，最終提高他們掌握各種知識的能力。
2.加強現代教育手段和技術在小學教育數學教學管理過程中的應用。
傳統的教育模式更多的是理論教育，這會導致小學生對學習失去興趣，極大地阻礙學生綜合實踐能力的提高，也不符合素質教育的教育理念。特別是在信息技術飛速發展的時代，必須改變傳統枯燥的教學方式和方法，加強現代教育手段的應用，激發小學生的潛能，提高小學數學教學質量。比如在“認識圖形”的課程中，教師可以通過多媒體向小學生展示壹些圖形，如三角形、正方形、圓形、梯形等。，這些都可以通過幻燈片展示出來，讓小學生有更多的圖形知識，而且這門課趣味性十足，讓很多小學生對學習過程更感興趣，從而對學習內容產生更強烈的興趣。
第三，加強小學數學教學評價體系的完善
小學數學教學評價是了解數學教學狀況的重要過程。在小學數學教學過程中，要不斷豐富教學評價的內容，結合小學的發展目標和教育要求，完善數學教學的評價指標，使小學生的綜合實踐能力得到有效評價。在評價的過程中，首先要擴大評價的範圍，讓小學生的理論學習能力和實踐能力都能得到評價，從而幫助小學生不斷認識自己，高效學習。在評價的過程中，傳統的評價方式也要改革，改變傳統的以考試為評價工具的模式。加強對小學生學習過程中學習狀態和學習能力的評價，按照重新制定的客觀公正的評價標準對小學生做出合理的評價。
在小學數學教學中，為了提高教學效率，需要改進傳統的教育思想和方法，特別是要關註小學生的個性特點，積極激發他們的主動性，讓小學生愛上數學課程。對此，教師需要改進傳統的教學觀念和教學模式，采用各種先進的教學模式來教數學，從而使小學數學課堂更加有趣。