兒童藝術教育的誤區1:藝術教育相當於大雜燴。很多家長根本不懂什麽是藝術教育。對他們來說，藝術教育就是讓孩子學到更多課堂之外的東西。除了幼兒園正常的美術教學，家長還為孩子報各種課外興趣班。什麽？國畫？、?小提琴？、?心算？、?滑冰？諸如此類，目的就是讓孩子從這樣的教育中成為多面手，完全忽略了孩子真正的興趣，讓藝術教育成為壹個快樂的起點，到頭來卻成了孩子又壹個沈重的負擔。
原因:概念混亂，消磨興趣，盲目跟風。
專家提醒:北京市兒童藝術教育研究會會長李進選表示，兒童藝術教育的類別具體包括音樂、美術、舞蹈。而且藝術教育最重要的前提是尊重孩子的興趣和選擇，這是家長絕對不能替孩子做決定的，因為每個孩子的興趣愛好都和大人完全不同，替孩子做選擇無異於失去了藝術教育的目的。同時，學前教育存在壹個很大的問題，就是把藝術教育作為教育中的輔助內容，比如把思想品德教育內容提煉出來，用藝術的形式包裝起來，卻忽視了兒童欣賞和創造美的過程和藝術本身的特點。
兒童藝術教育誤區二:藝術教育已經成為技能訓練了嗎？手術？不重？陶？是現在美術教育最普遍的問題。雖然很多家長意識到了這個問題，但還是不自覺地把玩得好不好、畫得喜不喜歡作為孩子藝術教育成績的衡量標準，而忽視了孩子藝術素養和審美情趣的提高。很多家長認為美術教育是教育的附屬品，學好美術可以為各種考試增加籌碼，這也是大多數家長的心態。
原因:目光短淺，急功近利。
專家提醒:李進選告訴記者，藝術教育不能完全忽視技巧和技能的訓練，但也不能過分強調技巧和技能，因為歸根結底，技術是為藝術服務的，就像我們經常在電視上看到的，孩子們合唱時，壹味追求唱得整齊響亮，但臉上的表情卻很僵硬。這是因為孩子在唱歌的時候並沒有發自內心的快樂，只是作為壹個機械化的模特在表演，所以自然感覺不到美感，臉上當然也不會表現出發自內心的快樂。另外，音樂和舞蹈有著密切的關系，但舞蹈不能被音樂代替。現在很多藝術幼兒園去掉了專門的舞蹈課，只保留了音樂課，這也是很不正常的現象。
兒童藝術教育誤區三:兒童藝術教育的核心內容是給孩子樂趣，而不是讓孩子過早達到專業水平。壹些家長和幼兒教師想當然地認為教孩子的水平越高越好，以此用壹套專業的標準來衡量藝術教育的成績，而忽略了藝術教育和純專業培訓的區別。專業人才的培養方式當然可以更快的提高孩子的藝術水平，但這並不符合幼兒教育中藝術教育的初衷。
原因:模糊的理解和鼓勵。
專家提醒:李進選說，如果藝術過於枯燥和專業，就會人為地破壞孩子的天性。比如我在走訪壹些幼兒園時發現，在鋼琴課上，老師要求孩子們反復練習手和指法，簡單的幾個音節就讓他們練了幾十遍。這種藝術教育確實很專業，但是這麽枯燥的訓練方式怎麽能讓孩子感興趣呢？把這種培養專業人才的方法運用到兒童藝術教育中，功利明顯，忽視了藝術本身的審美趣味和情感體驗的培養，把技能和情感割裂開來。對孩子的藝術教育不能太枯燥，也不能太專業。
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關於我國學前藝術教育的誤區，學前教育領域從指導思想到教育內容和形式都發生了很大的變化:壹方面，幼兒園教育中的音樂藝術教育日臻完善；另壹方面，隨著人們物質文化生活水平的提高，藝術教育越來越受到社會和家庭的重視，各種形式的幼兒藝術教育應運而生，如各種類型的幼兒藝術班、表演班、書法班、舞蹈班等。
這些以兒童藝術活動為核心的教育形式，無疑為我國學前教育中薄弱的藝術教育開辟了更廣闊的領域，也培養了兒童的藝術天賦。
但藝術教育是壹種特殊的教育，具體表現在:藝術教育在學習和訓練技能的同時，要註重培養孩子的獨立性、批判性、主體性、新穎性、差異性和創造性。現實中，我國兒童藝術教育存在著不按兒童生長發育規律教學、急功近利等諸多現象。比如，教育者忽視兒童藝術教育的特殊性，只關註兒童藝術教育的普遍目的，忽視藝術教育所承擔的特殊任務；有些家長雖然重視孩子藝術天賦的培養，為孩子創造條件，但只註重孩子藝術技能的培養，而忽視藝術教育對孩子其他能力的發展。從這些現象可以看出，我國的幼兒美術教育已經進入了只培養青年畫家、青年演奏家、青年舞蹈家的誤區，而忽視了對幼兒獨立性、批判性、主體性、新奇性和創造性的培養。
以下是對我國兒童藝術教育中存在的現象和應對策略的分析:
淺析誤解現象:
藝術教育
在教育家黃全愈的《美國的素質教育》壹書中，我看到這樣壹件事:在中國幼兒園的美術課上，外教史密斯小姐讓她的孩子畫壹幅畫，名叫？節日快樂？的照片。這幅畫很快就完成了。史密斯小姐被她所看到的震驚了。孩子們的畫都畫了壹棵和教室墻上壹模壹樣的聖誕樹。這是學校特意為她掛上的，以示友好。她拿了壹張不透明的紙蓋住墻上的聖誕樹，繼續讓孩子們畫畫。但是這些繪畫小天才妳看看我我看看妳，不知道從何說起。
孩子只是純粹的模仿，沒有樣本是寫不出來的。孩子只是被動地按照書本和老師的想法去做，導致作品沒有創意，沒有個性，只有* * *。
總的來說，我們的孩子在尋求同性方面更保守，而西方的孩子更獨立，更有批判性，更主觀，更有創新性和創造性。
責任不在孩子，而在教育者，他們從小就跟著父母和老師的腳步走。他們的學習只是純粹的模仿，這是教育者落後的教育觀念、簡單枯燥的教育方法以及部分老師和家長不良心理的影響，最終導致了中國孩子創造力的削弱和想象力的枯萎。黃全愈的兒子黃匡在6歲的時候就能惟妙惟肖地模仿中國畫竹子。就連精通中國國畫的外國教授也認為這是大師的傑作。這些現象都說明我國兒童的繪畫思維已經被成人的觀念所占據。大人利用孩子良好的模仿特性，有意無意地教給他們壹種思維模式，這恰恰成了抑制孩子創造力的魔咒。這種沿襲了幾十年的教育理念，已經深入大多數家長和老師的腦海。這種觀念造成了？教孩子套路，先畫哪裏再畫哪裏？監禁的教育模式。很多發達國家的教育早就摒棄了這種灌輸式的落後觀念和模式，他們善於引導孩子用自己的眼光和能力去創造心中的世界。這就是為什麽西方孩子在壹幅畫完成後會問他們的老師。好不好？而中國的孩子問的是:？看起來像嗎？根本原因也是兒童藝術創作可持續發展的致命傷。
音樂和舞蹈教育
中澳兒童藝術教育比較研究中指出，我國兒童藝術教育實踐長期以來重視音樂舞蹈基本功的訓練，而忽視了藝術感受力和表現力的培養。比如音樂教育中，只有壹些簡單的舞蹈動作，片面強調技能的訓練，沒有調動孩子情感生活的積累，讓他們積極快樂地體驗音樂舞蹈藝術。忽視審美能力的培養，就會進入機械學習的窄巷，而機械學習是兒童藝術教育的主要目標？培養孩子對美的敏感度、表現力和創造力是背道而馳的。
在美國學校音樂教育的諸多模式中，奧爾夫教學法和達爾克羅斯教學法占主導地位。奧爾夫教學法的精髓是讓孩子通過節奏創造自己的音樂。這種教學方法不要求學生完全模仿壹首歌或壹支舞，而是要求教師和學生壹起進行創造性活動，形成新的東西。達爾克羅斯教學法是壹種旨在發展兒童音樂能力和創造力的教學方法。在身體律動課上，學生把身體當成壹種？樂器？學生通過走、跑、跳，創造出自己與所聽到的音樂相對應的動作，每個人根據自己的理解做出相應的動作。這最大限度地發展了學生的創造性思維。
然而，在我國的兒童音樂舞蹈教育中，我們過於註重音樂舞蹈的藝術使命和追求。成品？老師因為灌輸，看不到孩子在音樂舞蹈活動中的創造潛力。我們總是刻意追求壹句話、壹個動作的標準，單純重視表演技巧和藝術活動的結果。在活動過程中，老師只關註孩子應該鍛煉什麽技能，而沒有意識到應該培養什麽能力、態度和情緒。導致孩子不主動，老師很難主導音樂舞蹈活動，導致幼兒園每學期的教學計劃中只需要唱歌跳舞，孩子的音樂素質沒有得到相應的提高。
2.走出誤區及相應策略:
(壹)更新教育觀念:
二戰後，以創造力為基礎的兒童藝術教育思想盛行。在美國，阿恩海姆將格式塔心理學引入幼兒藝術教育。他指出:？藝術是增加感知最有力的手段。沒有這種敏銳的感知，任何領域的創造性思維都將是不可能的。？兒童創造力的培養是我國兒童藝術教育的薄弱環節。我們應該首先從思想上認識到創造力對兒童的重要性，然後才能找到兒童藝術教育的方向。
(二)改善社會環境
兒童藝術教育是兒童教育的壹種特殊形式，不僅需要教育部門的配合，也需要社會各界的合作。然而，隨著人們物質文化生活水平的提高，藝術教育越來越受到社會和家庭的重視，出現了許多以營利為目的的不同類型的兒童藝術班、表演班、書法班和舞蹈班。這些學校運營者為了提高學校的知名度，只能加強技能的培訓來實現培訓？小天才？目的。兒童是國家的未來，民族的希望。作為社會的壹員，我們應該把適合兒童身心發展的問題作為自己的責任，始終從兒童的需求出發，真正以兒童為中心，建立以社區為基礎的道德準則，讓大家都來關註兒童的藝術教育和他們的健康成長。
(三)提高教師的整體素質
作為壹名幼兒教師，不僅要認真學習和貫徹大綱的內容，而且要落實大綱的內容，充分利用其教學內容的靈活性。教師要時刻註意對最新教育思想的認識，從而在教育實踐過程中不斷充實自己的頭腦，貫徹教育思想。在教學過程中回歸兒童藝術教育的本義:每個兒童在其藝術天性的引導下，根據自身的能力水平，在各種藝術活動中大膽自由地表達自己對周圍世界和生活中美好事物的感受，並從中體驗自由表達和創造的樂趣，從而實現藝術教育促進兒童形成健全人格的審美功能。？
學前教育管理者應為教師的教育實踐提供壹個展示和交流的平臺。教師可以通過展示自己的教學實踐，接受各種評價，及時反思和調整自己的教育理念和行為。通過不斷展示？評價？反思引出具體的、可操作的建議，找到理論與實踐的結合點，學會提問、觀察、分析、評價，從而改變遵循傳統教學方法的習慣，形成理解、合作、互助、提高的教研氛圍。
另外，老師要有角色轉換意識，真正把學習的主動權交給孩子。前面是孩子，後面是老師？教學模式讓孩子真正成為活動的主人。
促進家庭合作
家園合作是走出兒童藝術教育誤區的重要途徑。信任和諧的家庭關系對兒童藝術教育有著積極的作用。
作為幼師，要多和家長溝通，用各種方法讓家長了解相關的教育理念和方法。另外，要充分利用家長資源，為家長提供參與教學的機會。
作為幼兒家長，要積極配合老師做好自己參加的每壹項活動，並應在活動中提出自己的合理化建議。遇到困惑的問題，要積極咨詢相關專業老師。