改進銼、鋸握法，提高技能技巧 [內容摘要] 根據技工學校學生的特點，解決學生生產實習存在的實際問題，探索銼刀柄在手心準確定位方法；利用推力點，促使鋸削技巧形成。因材施教，使學生掌握壹技之長，成為社會四化有用之才。 [關鍵詞] 銼刀柄握法 推力點 鋸削技巧形成 銼削、鋸削是技工學校鉗工專業學生必須掌握的基本操作技能。銼削、鋸削技能的學習是受握法、站立部位、身體動作、作用力點等諸多因素的制約和影響的，傳統的握法（如《鉗工生產實習》p35，圖4.2大板銼的握法；p59，圖5.2手鋸的握法）出現握銼柄後頂住部位稍偏離手心，銼削時壹用力，銼柄逐漸後移，“握”變成“抓”，造成銼刀推出力度不足；滿握鋸柄的推力點高於鋸條安裝孔中心約30mm，偏高的推力點很容易造成鋸弓向兩側擺動，造成鋸條折斷及鋸縫歪斜。 基於此，筆者結合多年的教學實踐，在改進銼、鋸的握法方法進行了探索。 壹、 合理引用，改進銼柄握法 銼削是每位鉗工專業學生必須掌握的基本技能之壹。在鋸、銼、鏨等技能的學習過程中，很多學生都認為銼削技能容易掌握。其實不然，銼削的平面、平行面、垂直面精度要求均較高，要達到銼削的加工精度，必須掌握紮實的基本技能，而在銼削的基本技能形成中銼刀的握法是關鍵。 1、 大板銼刀傳統握柄方法及存在問題 大板銼握法：右手緊握銼刀柄，柄端抵在拇指根部的手掌上，大拇批放在銼刀柄上部，其余手指由下而上地握著銼刀柄 [見《鉗工生產實習》p35，（圖4.2）]。此說無可非議。但多數學生認為銼削操作技能容易掌握，沒什麽危險性，因此當實習指導老師在講解、演示時，學生漫不經心，操作時掌握不了握柄的要領，造成2/3的學生出現銼柄握住部位稍偏離手心，銼削時壹用力，銼柄逐漸後移，“握”變成“抓”（如圖1）。由於銼柄沒有頂在掌心，銼刀推出力度不足，兩手無法控制用力平衡，動作不協調，銼削加工面就不平整。 2、 改進銼刀握柄方法 為解決學生銼刀握柄容易頂偏問題，經常將銼刀柄放在手掌上反復擺放、握壓，使銼刀柄能準確對準掌心進行多種形式的嘗試，尋求準確的定位。在嘗試中發現用右中指作鉤狀後將銼柄放在上方，握緊銼柄後頂住部位比較靠近在掌心上。在此基礎上再調整各手指的握緊順序，使銼柄能較準確地頂住掌心。右手中指作鉤狀的過程，發現如將無名指及小指收攏，與兒童玩耍時的手作槍狀形壹致，此法在教學中應用，銼柄在手心上都能準確定位，具體方法如下： a）右手先作狀如圖2（a），右手在此方位如舉槍，容易引起學生註意。 b）右手再作狀如圖2（b），右手在此方位為的是使銼刀握後與銼削方向壹致。 c）將銼刀柄放在中指彎形上並頂住掌心位[如圖3（a）]。 d）拇指按住銼柄。中指微松上移壓住銼柄，食指呈鉤狀與拇指相對壓住銼柄，銼柄頂住掌心位置[如圖3（b）]。註意銼刀水平放置。 e）當處於銼削狀態時，還應調整人體的相對位置，保證Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三點成壹直線[如圖4（a）（b）]。如果三點成壹直線，銼刀推進方向性好，由於銼刀推進過程能保證直線運動，從而可使銼削工件表面達到平整的要求，提高了加工表面的質量。 通過形象手法“遊戲”，啟發學生的思考，調動學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，使技能上手快，銼削加工表面質量隨之提高，形成壹個良性循環，對銼削技能技巧的形成有較大的促進作用。 二、 巧妙利用推力點，促成鋸削技巧形成 鋸削看起來與銼削壹樣容易入門，但多數學生在學習鋸削過程容易出現速度過快（80次/分鐘）、鋸縫歪斜的現象。如果不刻苦學習，不潛心去研究鋸弓的握法及力作用點的位置，很難使技能化為技巧。 大部分實習指導老師講授“手鋸握法和鋸削姿勢，壓力及速度的握法”時，都根據《鉗工生產實習》p58圖5.1握法及課本內容進行教學。本來右手滿握鋸柄，左手輕扶鋸弓前端，這種握法對學生掌握鋸削技能的入門是起到關鍵的作用的，但學生如果簡單沿用傳統的鋸削方法持續練習，不潛心去研究握法及推力點，則技能的提高緩慢；又因為兩手握、扶及力作用點受到制約，技巧難以形成，鋸削斷面質量及平面度較難達到精度要求。 原右手滿握鋸柄位置，當用力推出時，作用於鋸柄的推力點高於鋸條安裝孔中心位置30mm左右[圖5（a）]，由於作用力點與鋸條不在同壹直線上，偏高的作用力點很容易造成鋸弓向兩側擺動，鋸條容易折斷及鋸縫歪斜，致使鋸條用量增加和鋸削斷面平面度不能保證，加工質量受到影響。除了右手推力點（握位）外，左手拇指按壓位置對鋸弓下壓力度影響很大，如果前端按壓力度不足，在剛推出的瞬間，因後面力臂長容易造成前後不平衡，導致鋸削過程上下擺動幅度大，影響鋸條的運動路線和斷面鋸痕的清晰度。 假設安裝孔中心作為壹定點，推力點1在其上方30mm的位置使鋸弓向壹側的偏移量為B（圖6），如果將該點向下移動20mm，推力點2高於定點10mm[圖5（b）]時使鋸弓向壹側的偏移量為B/3，推力點接近鋸條安裝孔中心，即推力點較直接的作用於鋸條運動方向，鋸弓就不易擺動。（說明：推力點2是滿握鋸柄的局限位置）。加上使拇指呈鉤狀用關節內側扣住鋸弓，這樣可以增加下壓力約1倍，由於前端的下壓力增加，可解決剛推出瞬間造成前後不平衡的毛病，當然身體要配合整個鋸削動作的完成，註意右手推出力要大於前端下壓力，才能使鋸條前進，而且不使鋸條壓斷。即要掌握正確的方法，又要勤學苦練，才能使動作協調自然，動作協調自然才能獲得最佳的鋸削效率。 由於前端下壓力增加，動作配合協調，鋸削速度自然就能慢下來，人操作起來也就不容易疲勞，對鋸削的“論提久戰”非常有利。改進後，由於往復速度壹般可少於40次/分鐘，因此有較多時間去註意鋸縫與所劃加工界線位置，使鋸削斷面平面質量提高。由於鋸削斷面質量的提高，使學生感受到技能進步的喜悅，提高學習興趣的，使技能轉化為技巧的學習時間縮短了約1/3。 綜上所述，在銼柄的握法上，由於寓教於樂，引發學生學習興趣，調動學習主動性，解決銼柄頂住掌心位置的問題，提高學生學習的積極性，提高加工表面的質量，促進銼削技能技巧的形成；在鋸削方法上，由於改變兩手力的作用力點，使右手推力點方向與鋸條前進方向接近壹致，減少鋸弓推進擺動，又使左手下壓力提高，保證推出瞬間前後平衡，提高鋸削效率和鋸削斷面質量，縮短技能轉化為技巧時間。兩種技法的改進對生產實習教學都起到良好的促進作用。 更多資料請參考:
參考資料：
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