遊戲是兒童的天性，是兒童生活、學習、成長的基本活動。自主性是兒童主體性發展的重要標誌，也是新世紀人才必備的重要人格品質。然而，受傳統的以教師為中心的教學思想影響，教師在遊戲中往往幹預過多，孩子們不喜歡教師認為設計得很好的遊戲，更不用說主動去玩了。筆者嘗試運用“3+3”策略為孩子設計自主遊戲，從而促進孩子從“被動遊戲”向“自主遊戲”和“快樂遊戲”的轉變，讓孩子體驗自主遊戲的樂趣。
壹、“三開”策略，了解孩子在獨立遊戲中的真實需求。
(壹)開放人際交往，擴大兒童自主遊戲的範圍。
1.打破階層界限，擴大混齡遊戲玩伴。
維果茨基認為，與同齡的活動相比，兒童在混齡活動中有機會與各個發展水平的夥伴形成廣泛的關系，這為兒童的發展提供了潛在的、廣泛的互動體驗和接觸。事實上，“各發展層次的夥伴”是兒童合作活動中最有利的學習資源，是促進兒童發展的主要動力。因此，為了擴大兒童獨立遊戲的玩伴範圍，我們嘗試進行開放式的人際交往策略——組織壹系列打破班級的混齡獨立遊戲，如混齡快樂日、課間混齡戶外鍛煉活動等。在這些活動中，混齡兒童的資源得到充分合理的利用，讓兒童自主協商、討論、分工，達成合作。
2.老師參與遊戲，成為孩子的玩伴。
在兒童自主遊戲活動中，老師的角色不是策劃者或指揮者，而是“年長的玩伴”。所謂“大齡玩伴”，主要是指教師要以玩伴的身份參與遊戲，為幼兒自主遊戲的可持續發展提供支持，及時引導幼兒提高遊戲水平。在自主遊戲的過程中，教師也要及時“弱化”自己，站在兒童的角度，以平等的“大孩子”身份參與兒童的自主遊戲，成為兒童真正的玩伴，從而促進更有效的師幼互動，擴大兒童自主玩伴的範圍。
(二)開放空間，拓展兒童獨立遊戲的潛力
1.開放環境空間，促進融合。
幼兒園要綜合考慮創設有吸引力的自主遊戲環境，讓幼兒自由自主地參與各種自主遊戲活動。首先要合理利用幼兒園的各種功能用房。美術室變成了臺球遊戲室，遊泳館變成了大型建築城，音樂室變成了電影院...每個活動室不是單壹的固定功能，而是兼顧遊戲開發的需要，充分發揮各種場地的合理整合利用。其次，要本著* * *資源共享的理念，進壹步充分利用幼兒園的自然環境資源，為孩子們打造完全不同的遊樂場。小山坡、曲徑通幽，讓孩子體驗自然變化；水池和沙坑滿足了孩子們利用天然材料的樂趣。
2.打開心理空間，促進創新。
遊戲是體驗積極情緒的活動，說明遊戲是壹種輕松愉快的活動，具有心理安全性。所以，老師要以開放、尊重、真誠、理解、熱情的態度與孩子平等相處，給孩子創造壹個開放的心理空間，哪怕是壹句善意的鼓勵的話:“妳試試就行！”或者壹個鼓勵的眼神，或者摸摸他的小腦袋，拍拍他的小肩膀，都會給幼兒鼓勵和動力。
(C)公開材料，宣傳兒童獨立遊戲的內容。
1.根據材料特性。
在自主遊戲中，我們通常會投放兩種開放素材，壹種是非結構化素材，壹種是低結構化素材。所謂非結構化物料，是指廢瓶、廢盒、廢袋等遊戲物料。，這些不是老師放進去的時候設定的。教師可以利用這種非結構化的材料來開發孩子的想象力，比如在教室裏提供壹個裝滿各種非結構化的、可操作的材料的“百寶箱”。這些廢棄的飲料瓶和牛奶盒會成為孩子們遊戲的替代品，成為他們認為好玩的玩具，極大地滿足孩子們的想象力和創造力。低結構材料是指教師根據壹定的教學目標簡單設計的，但不限於玩的材料，如積木、塑料制品等。因為這類材料的目標非常隱蔽，所以孩子獨立操作的空間還是很大的。
2.根據孩子的年齡特點。
材料的投放要結合孩子的年齡特點。小班孩子愛模仿，形象直觀。我們可以放入壹些成品或半成品的低結構材料。中產階級兒童創新意識的萌發需要引導，我們可以投放更多半成品、低結構的材料；大班的孩子使用現有的經驗很強，我們可以放入更多的非結構化材料。通過低結構化和非結構化開放素材的結合，豐富了遊戲內容，鍛煉了孩子的思維和動手能力。
3.根據孩子們的興趣點。
兒童的活動動機和積極性離不開興趣，他們的活動和行為往往受興趣支配。再好玩有趣的遊戲素材，天天玩也會讓孩子覺得無聊。對於孩子來說，任何新奇、生動、有趣的東西往往都能吸引他們的註意力。這就需要老師的細心觀察和發現，根據孩子的興趣和關註點，及時調整和更新遊戲素材的投放。
第二，“三自”策略關註的是孩子如何自主玩耍和學習。
(壹)自由選擇，快樂玩耍。
興趣是孩子學習最好的老師，適合孩子的遊戲是讓孩子選擇玩什麽遊戲。當孩子全身心投入到遊戲中時，遊戲就成了孩子學習的內容和表達的方式。只要“把遊戲還給孩子”，我們就會發現，孩子玩“自己的遊戲”比玩“老師的遊戲”更刺激。
(二)自發規劃，自信發揮
我們試圖讓孩子們自發地圍繞某個主題設計遊戲。比如“電影城”的主題遊戲，孩子們把公園裏所有班級的教室都變成了大大小小的電影院，每個電影院放映不同的電影。大班的孩子們自發地計劃和安排各個電影院的售票員和檢票員的角色。中班的孩子們負責各個影院的場景布置，自發規劃影片內容，圍繞不同影片設計海報，結合影片中卡通人物的特點，用大紙箱、布等簡單材料裝飾影院的環境。電影院開業後，孩子們發現大電影院和小電影院的收費應該是不壹樣的，然後打算在每個電影院安排“VIP”座位。孩子們對自己的聰明沾沾自喜。在活動中，孩子們合作、談判，體驗不同的遊戲方式，體驗與同伴談判的成功和失敗，體驗當意見不壹致時如何解決沖突...在嘗試中體驗成功，在成功中感受自己的能力，從而越來越自信，越來越領先。
(三)獨立創造，發揮智慧
“想象力是知識進化的源泉。嚴格來說，想象力是科學研究中的壹個真實因素。”孩子的想象力非常豐富，大人幾乎想不到的想法往往來自於孩子的《天方夜譚》。
在傳統遊戲中，老師總是以自己對遊戲的理解來理解孩子的遊戲，很少考慮主角——孩子的感受。其實孩子需要遊戲，也需要獨立的遊戲。當我們在獨立遊戲中給孩子更多的自由和自主權，我們會看到孩子淋漓盡致的遊戲，還原他們真實的生活，不做作，不膽怯，讓他們真正體驗生活，獨立成長。我們不得不承認，孩子才是真正的“遊戲專家”！
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