[關鍵詞]農村中學化學校本課程
校本課程的開發是課程改革的重要內容之壹，它是基於國家和地方課程不能滿足不同學校和學生的不同需求而開發的。初中化學課程是培養公民科學素養的重要課程。它既是壹個傳授化學知識、提高公民綜合能力和化學學科素養的平臺，也是壹個尊重學生個性、為學生提供滿足其學習化學需求的平臺。農村地域廣闊，中學條件千差萬別。如何充分利用當地農村資源和學校課程資源，並與中學化學課程有機整合，提高農村中學化學教育的教學效率？這是農村中學化學教育工作者值得思考的問題。在湖南省基礎教育研究所領導的指導下，我市進行了農村中學化學校本課程開發的研究。先說壹年多的實踐和認識。
(壹)確立“農村中學化學校本課程”的建設目標
校本課程目標是校本課程開發的方向和靈魂。在開發農村中學化學校本課程之初，我們就提出了以下幾點:①農村中學化學校本課程的特殊目標必須與國家中學化學課程的總目標相結合，在共性中包含特殊性，使中學化學校本課程的特殊目標在與總目標的銜接中得以實現；②農村中學化學校本課程必須命名為“農”，其內容要結合當地農村的特點，這是學生感興趣的問題。這樣才能調動學生的學習熱情，也有利於學生的觀察和思考。為此，在課程開發過程中，我們針對農村初中化學校本課程制定了以下課程目標，並用課程目標來規範和指導整個開發過程，防止或避免校本課程開發的偏差。
1.知識與技能:獲取與妳的農村生活密切相關的化學知識；運用化學知識解決現實生活中的壹些問題；獲得對生活中化學現象的觀察、實驗、調查和參觀的能力。
2.過程與方法:通過參觀、調查、實驗探索學習化學知識，體驗自主、合作、探究等學習方法；收集農村生產生活中的化學知識，運用知識進行整理分析；從農村生產生活中發現化學問題並運用知識解決；用適當的方法表達自己的探索經歷、觀點和成果。
3.情感態度和價值觀:增強對生活和自然中化學現象的好奇心和探索欲望，培養學習化學的興趣；關註農村，學會生存，增進熱愛生活和家鄉的感情；養成積極主動的學習態度和求真求實的科學態度；多關註與化學相關的社會問題，感受化學在改善人類生活、促進社會發展中的作用。
(二)制定“農村中學化學校本課程”大綱。
課程大綱是組織教學內容、編寫教學計劃、組織教學活動並使之順利實施的保證。我們制定了湘鄉市農村中學化學校本課程綱要，該綱要由主題內容、設置領域和教學活動建議三部分組成。主題內容為校本課程的開發提供了壹些參考課題；設置區域就是根據不同區域學校的建議，設置不同的教學內容；教學活動建議是為設置相關教學內容提供教學活動建議，各學校根據實際情況選擇設計。
校本課程開發的意義在於使學生在學習中獲得最大收益，在內容選擇上最大限度地選擇與學生實際需要、生活經驗和文化背景相結合的化學知識。初中化學課程的壹個重要特點是實用性。化學與生活、化學與社會、化學與科技都是化學教育教學的重要組成部分。因此，農村中學化學校本課程的開發在內容選擇上應註意與農村學生日常生活的聯系，充分體現化學知識在現實生活中的重要性。通過熟悉的事物和現象幫助學生理解化學的基本概念和知識，然後運用這些知識解釋和解決生活中的實際問題。初中化學課程的另壹個重要特點是實驗。化學實驗在化學課程中占有極其重要的地位。在農村中學化學校本課程開發中，必須高度重視化學實驗教學，充分發揮其在教學中的作用。充分利用學校實驗室和農村地方實驗材料作為化學實驗的場所和設備，培養學生探索和發現問題的科學精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。基於此，湘鄉市農村中學化學校本課程大綱的主要內容如下:
(三)編寫“農村中學化學校本課程”教材和教案
根據課程大綱，各校根據自身課程資源的特點和學生的實際情況，選擇兩到三個課題進行課程開發和研究。我們主要以兩種形式編寫教材和教案:基於主題的和主題引導的學習活動。
1.主題式:通過研究，將日常生活中有用的、與化學知識密切相關的問題確定為主題。然後按照教學結構或知識結構對相關題目的化學知識進行重構和組織。比如某中學的“化學品與健康”主題，將化學品與食品安全融為壹體，主要包括以下內容:壹些元素(如鈣、鐵、鋅等。)對人體健康起著重要的作用。某些有機物質(如糖、澱粉、油、蛋白質和維生素)對生命活動的意義。
2.主題引導式學習——活動式:教師在確定相應的主題後，會提供閱讀材料、資料、典型案例等文字材料和圖片作為資料，作為研究的出發點和載體。然後是學習活動的主體部分——活動體驗。如某中學利用學生熟悉的條件，組織學生對湖南燕京啤酒有限公司的啤酒生產進行調查研究。
(四)農村中學化學校本課程開發與實施的經驗
1.促進了我市農村初中化學課程改革的順利實施。在實施“農村中學化學校本課程”的過程中，教師自己設計教材和教案，使課程更容易被教師理解和實施。比如課程目標的構建，教學內容的選擇，教材和教案的編寫，都是由教師通過集體討論來制定的，讓教師在教學中理解精髓，把握自如。反過來，校本課程的開發和實施也促進了教師對課程改革的理解，有助於課程改革的順利實施。
2.促進教師的專業發展。校本課程開發的實施過程是教師對知識的不斷建構和重組，以及對教學實踐的不斷反思和探索。這樣，教師的課程意識和觀念就會發生相應的變化，教師的知識和能力也會得到提高。
首先，教師的課程意識得到了提高。在開發和實施過程中，要求教師以學生為本，考慮課程是否符合學生的需要和發展，要求教師從傳統初中化學課程的實施者轉變為校本課程的開發者和創造者，同時構建以人為本、促進人的全面發展和個性發展的課程評價意識。這拓寬了教師對課程的理解，有助於提高教師對課程的認識。
其次，教師的課程開發能力得到了提高。在開發和實施過程中，教師不僅要決定自己的課程，還要對自己的課程負責，這就為教師創造了更多的課程設計空間，在實踐中不斷提高自己的課程開發能力。
第三，培養了教師的參與意識和合作精神。在制定和實施的過程中，需要省市課程專家、學校教師、校長、家長、學生和社會各界人士的廣泛參與，如廠礦的技術人員、農林水的專業技術人員等。合作促進了教師的專業發展。
最後，培養了教師開展行動研究的能力。開發和實施的過程就是教師不斷反思和參與科學探索的過程。在發展的過程中，教師不僅要研究學校、學生和自己，還要研究解決問題的方法。教師通過校本課程的開發、實踐和反思，逐步提高了自己的行動研究能力。
比如，有老師根據學生對農村家釀米酒的興趣，開設了“米酒釀造”校本課程。在教學內容的選擇上，原計劃主要從反應原理和釀造工藝的角度進行設計。在實施過程中，學生們提出，有在農村流通的不法商販，在米酒蒸餾過程中加入幾滴甲胺磷(壹種農藥)，以提高產量。添加甲胺磷真的能提高出酒率嗎？在學生的強烈要求下，老師們繼續提供食品安全和健康等知識，並與其他老師壹起將其擴展到米酒和傳統文化中。隨著校本課程的開發，教師的課程意識、課程開發能力和合作精神不斷提高。
3.促進學生的發展。在義務教育階段學生化學學業水平的基礎上，校本化學課程為學生的個性和個性化學習過程提供了更多的空間。為每個學生的潛能發展和人生追求提供了更多的途徑，為更多的學生提供了發展自我、展示自我的平臺。例如，某中學的幾名學生在學習了校本課程《水資源與環境保護》後，在老師的指導下不斷探索，對湘鄉市的汙染情況進行了全方位的調查分析，並就如何治理湘鄉市的水汙染向市政府提出了建議，得到了政府的充分肯定，在社會上產生了良好的影響。
參考資料:
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