區域活動是幼兒在教師有目的、有意識的引導下，以個別或小組的方式自由合作、探索和學習，在環境的相互作用中獲得身體、情感、認知等方面發展的壹種教育組織形式。這種活動方式越來越受到幼教工作者的認同，如何合理利用農村的自然資源，探索適合本地幼兒的區域活動，是我們面臨的問題。我們幼兒園因地制宜、結合農村實際情況，充分利用農村鄉土資源，找到適合農村幼兒園的區域活動，讓幼兒在自主活動中獲得快樂的體驗。
壹、挖掘鄉土資源，開展活動區活動
我園雖地處偏僻的小山村，但也有取之不盡的教學資源。我園周圍有樹林、田地和小河，只要有效地開發和利用，都會為活動增加色彩和活力。
1.根據農村特點，為幼兒提供動手操作的機會
能夠在活動區中為幼兒提供適合他們操作的材料，是傳統教育向主動式教育的轉變。為了給幼兒提供他們熟悉又不需要大量資金的操作材料，教師應集思廣益。我們園的壹位教師無意中發現家裏的壹處山溝中有壹種特殊土質的紅色黏土，粘性極強，教師們就到山上把紅粘土挖回來，經過加工，不但可以代替橡皮泥，還可以滿足幼兒的操作欲望。教師還適時地引導幼兒將動手操作與數學活動相結合，他們在不知不覺中學會了按規律排序等。除此之外，農村還有很多隨手可得的材料，如石頭、蛋殼、廢紙盒、種子、蔬菜等等，我們發動家長***同為活動區搜集材料，在班級創設了廢舊材料回收站，把材料分類收集，讓幼兒有選擇的機會，使每個孩子都得到自己喜歡的材料，並嘗試制作自己喜歡的玩具和圖畫等。經過我們的努力，不但充實了活動區，而且在活動中使幼兒得到了美的薰陶，同時也產生了對家鄉的熱愛之情。
2.按照季節特征，選擇豐富的自然資源
新《綱要》要求“充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活空間和學習空間”，這對農村幼兒教育格外重要，可以充分發揮農村特有的自然條件。秋天是收獲的季節，也是家鄉最美的季節，同時也是對幼兒進行教育的重要時期。教師選擇這壹時期與幼兒***同到野外采集樹葉、玉米皮、秫稭等，整理後放在材料區，讓幼兒利用這些材料設計自己心中的秋天。幼兒還對這些隨手可得的“土產品”有濃厚的興趣，在采集樹葉時，他們發現樹葉生長的形態各異，有對生的、輪生的、有由綠變黃的、有由綠變紅的等等。幼兒從認識樹葉、樹葉找家、制作樹葉標本、樹葉粘貼畫的活動中感受到了秋天的美。大自然蘊涵著無窮的價值，也給幼兒帶來了無窮的歡樂。
二、根據農村特點，積極創設活動區
1.根據教育目標構建活動區，讓活動區與主題互動
我們通過對《綱要》的學習，了解到區域活動是幼兒自我發現、自我學習、自我探索的活動，寬松的活動氣氛能滿足幼兒的需要。所以，在設置活動區時，我們註意教育目標的實現，引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體性。比如，“承重實驗”是壹個比較抽象的概念，在此活動中，為了讓幼兒能夠直觀地了解其意義，激發探索欲望，教師首先在科學角為幼兒提供了操作材料：木塊、厚薄不同的紙、雪花積木等，讓幼兒自己玩，教師給予適時的指導，當幼兒產生興趣後，教師才組織他們活動，這樣的教育效果非常好。
2.區域活動是集體教育活動的延伸
數學活動對幼兒來說是最抽象、最難理解的內容，加之幼兒的認知水平不同，教師很難把握數學活動。這時，區域活動就發揮了它特有的教育功能。例如，排序是幼兒園中大班的重要教育內容，僅憑壹兩節課的集中教育很難達到教學目標。因此，我們將排序結合在區域活動中：教師在活動區投放幼兒熟悉的材料石子、樹葉、種子等，讓他們在玩穿手鏈、擺石頭的過程中觀察、分析和發現有規律排序的奧秘，在多種多樣的玩法中表現出積極的求知欲望，在掌握新知識的同時提高了與同伴的交往水平，教師適時組織幼兒交流各自的玩法和規律，幫助幼兒提升經驗水平。
3.活動區的活動可以生成新的教育目標，生成新的主題
活動區為教育目標服務，同時以幼兒興趣點為主角設置的活動區會生產生新的教育目標。比如，在夏季的壹場雷雨過後，陽臺上爬上了許多蚯蚓，幼兒都在圍觀並議論，教師建議把蚯蚓撿回來養殖，他們就自己動手給蚯蚓建了兩個土質不同的家。在這個養殖角，幼兒不斷產生新的想法，教師加以指導，讓他們自己發現問題、解決問題。這種方法不僅豐富了活動區，還讓幼兒學習到了新的知識。“蚯蚓”這壹紀實活動獲得了省級紀實活動二等獎，這樣的活動還有很多，如“螞蟻”、“有趣的石頭”、“白菜生蟲子了”等等，這些活動真正體現了活動區為教育目標服務的功能。
4.創設開放的戶外活動區
由於農村幼兒園遊戲材料和活動器材較少，滿足不了幼兒的需要，我們建立了“人盡其能、物盡其用”的樸素價值觀，因勢利導地開展戶外活動區活動。首先，利用鄉土材料，自制豐富的活動器材。春夏之際，我們利用馬蘭葉制成鞭子，玩騎馬遊戲，或編制蜻蜓玩捉蜻蜓遊戲；秋天時，我們利用玉米皮編成辮子，玩過河、走平衡的遊戲，制成飛鏢練習投擲等。其次，挖掘傳統遊戲的教育價值。農村傳統的遊戲有幼兒熟悉、材料已獲得的優勢，對農村幼兒發展有壹定的教育價值。因此，我們充分發揮了鄉土遊戲的鍛煉功能，賦予傳統遊戲新的生命力。比如，滾鐵環、滑旱冰車、踩高蹺、竹竿遊戲、搖大繩、翻繩、編花籃等，這些遊戲都是幼兒百玩不厭的，這些活動不僅豐富了幼兒戶外活動區的活動內容，而且讓幼兒達到了鍛煉身體的目的。最後，為幼兒創設開放的戶外活動區，給他們提供更多的合作交往機會。我們利用農村具有開闊的活動場地這壹優勢，改變過去以班級為單位的活動方式，進行戶外混班遊戲。
總之，通過區域活動的開展，不但使我園教師的觀念有了很大轉變，更好地發揮了教師的潛力，同時也促進了農村幼兒的和諧發展。在不斷摸索、總結、創新與反思的過程中，豐富的鄉土材料給我園活動區活動帶來了活力，還為我們幼兒園帶來了特色、活力和希望！