首先，分析教材中的德育資源，滲透德育。
教材是教師開展教學工作的基本工具，壹切教學工作都是從對教材的分析和理解開始的。深入分析和理解教材中的德育內容，對於有效地將德育滲透到語文教學中是非常必要的。深入研究教材，分析德育資源，在滲透德育的同時向學生傳授語文基礎知識，利用豐富的語文教學內容對學生進行形式多樣、切合實際的德育教育，旨在培養學生的審美興趣，增強學生的審美能力，促進學生形成高尚的思想道德，保障學生全面發展。
二，情境教學，滲透德育
良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此。教師可以創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情境教學中滲透德育教育是壹種很好的方式，既能向學生傳授語文知識，又能培養學生高尚的情感。在語文教學中，運用多媒體教學工具創設特定的語文學習環境，學生在情境中自然得到德育教育。例如，在人民教育出版社出版的小學四年級教材《桂林山水》的教學過程中，教師用多媒體教學工具展示桂林美麗的自然風光，同時真誠講解，讓學生在欣賞美景的同時更深刻地理解課文內容，激發學生熱愛自然環境和祖國秀美河山。
第三，學習新單詞，融入德育
生詞學習是小學語文教學的壹項重要任務。教師在引導學生閱讀的過程中滲透壹些道德教育，學生在閱讀中接受道德教育。中國的漢字博大精深，內容豐富，結構鮮明。教師根據漢字的特點，帶領學生仔細觀察漢字的結構，尋找漢字與高尚思想的關系，將漢字教學與德育教學相結合。比如，老師在講解漢字“敬”的時候，就把敬、愛、拜這些字組合成詞，用這些詞造句，讓學生理解敬的含義。尊重:勸誡提倡的言行是真善美(如果)，言語也是謹慎的。現代漢語解釋為:(1)表示尊重，被禮貌對待。(2)表示尊重的禮物。(3)禮貌的送上來。(4)謹言慎行，不可怠慢。這些展現了中國的傳統美德和禮貌，在詞語的使用中傳遞了禮儀知識，滲透了道德教育，無形中培養了小學生高尚的思想道德行為。
第四，在朗讀中感受德育。
語文課的內容是豐富的情感，其中也包含了各種德育思想。在小學教學過程中，朗讀課文是壹個非常重要的環節。因此，在朗讀的過程中，教師要幫助學生理解作者的思想感情，設身處地感受作者，與作者產生情感共鳴，體會文本中蘊含的德育思想。比如《白楊》這篇文章，通過父親和孩子的對話，表達了對建設者無私奉獻的敬佩。再比如《采山者》這篇文章，表達了做任何事情都要有毅力和勇氣的精神。這些精神可以使學生在閱讀文本的過程中有深刻的理解，進而糾正學生缺乏愛心、奉獻精神和意誌薄弱的普遍缺點，培養他們堅強的意誌、無私的奉獻精神和關心他人的精神。
五、實踐活動，滲透德育
小學語文教學不僅在課堂上進行德育教育，而且在課外實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的實施可以提高小學生的文化素養，因此教師可以在課外開展壹系列的實踐活動，舉辦寓教於樂、形式多樣、富有吸引力的課外興趣活動，引導學生將所學的語文知識運用到實踐中去，開闊學生的知識視野，發展學生的人格特征，提高學生的審美能力，促進學生的文化素養得到升華，很好地培養學生的道德品質。
總之，德育是小學教育的壹個重要方面，小學素質教育發展的客觀要求是把德育滲透到小學教學的各個環節。在新課程改革的發展形式下，小學語文教師應不斷提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育的途徑和方法，實現知識傳授與德育的完美結合，進而實現德育在小學語文教學中的重要功能。