提高教師的業務水平是整合的基礎。
課程教學內容的信息化，將使其成為學習者的學習資源，成為教師的發展和學生的創造，將課程學習內容變成信息化的學習資源，提供給學習者享用(而不僅僅是教師演示)，即教師可以將課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等。，可用於教學或作為學生的學習資源。首先，盡量選擇壹些班級和學科進行網絡教學。專職計算機教師參與學科教學活動，加強師生計算機操作培訓，解決師生操作中的技術問題，每學期組織教師開展Word、Excel、聲音和圖片處理、PowerPoint、網頁制作等內容的集中培訓，旨在提高教師整合教學資源的水平，努力提高教師現代化辦公水平。
鼓勵老師(尤其是年度備考組)互相幫助，互相教學，互相學習。老教師向年輕教師學習現代教育技術，年輕教師向老教師學習教育教學經驗。根據不同的情況安排完成不同的目標。要求青年教師每學期開設壹門全校性的多媒體網絡課程，完成壹個多媒體網絡課件的制作。學校可以布置獨立的作業來促進老師的學習，比如本學科的論文設置排版，用word做壹個介紹自己的海報，把自己的論文用PowerPoint演示成幻燈片，做壹個有壹定水平的課件等。，激發教師的學習熱情，鞏固所學知識，提高教師的信息技術水平。
培養學生的創新能力是整合的目標。
1.改變學習方法
傳統的教學模式是以教師為中心，教師通過演示和講座向學生傳授學科知識。但由於學生知識水平參差不齊，水平好的學生認為操作簡單枯燥，並“不滿意”，而水平差的學生聽完講座後仍不明白原理，無從下手。有些學生學了壹些知識和技能，但只是“照葫蘆畫瓢”，沒有真正培養出真正的自主學習能力。
采用“學生自學為主，教師講授為輔”的學習形式，教師發揮導航和指導作用，引導學生自主學習和發展，根據學生的程度確定繼續學習的目標，有意識地讓學生自主計劃、管理、工作和創新，通過各種渠道實現學習目標。
2.合理安排學習計劃
根據實驗嘗試的要求，每學期安排壹定課時進行網上教學，由學科教師指定學習主題和目標，發布教學課件，做簡要介紹，推薦壹些相關的網絡資源和網站，學生通過網絡分析整理信息，分工協作在線，分析討論問題，完成課堂學習目標，評價課堂目標。這樣就發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。
3.鼓勵學生自學
學生利用信息技術課學習計算機的基本操作。根據學生掌握的程度，教師要鼓勵學生自學。計算機老師積極配合學科老師對學生進行分組(家裏有沒有電腦，住的近不近是考慮原則)。小組成員自行安排課余學習時間，安排不同的學習內容。遇到學習困難，他們會先在群裏討論，解決不了的問題會在學校輔導答疑課上討論。這樣學生就起到了學習的主人，老師的助手的作用，學生之間互相學習，互相提高。
4.鼓勵競爭的發展
每個學習階段都是目標驅動的，要求學生根據自己的學習進度完成壹項相關的工作。如果完成了某個學習目標的課件，就會進行作品的評優，提高學生的積極性，鼓勵和表揚取得顯著進步的學生。少部分學生可能利用自習時間操作，玩電子遊戲耽誤正常學習。教師要時刻註意與班主任和學生家長的密切配合，教育學生自覺遵守網絡文明公約，明確學習信息技術的目的，培養學生延伸學習、探究學習、主動學習、協作學習的習慣，通過“點對點”的學習，使學生的技能得到紮實提高，個性得到充分發展，為其終身學習打下良好的基礎。
學生通過主體性、探索性、創造性的問題解決過程，將多學科知識、知識性知識和經驗性知識、課內課外、學校和社會有機結合起來，最大限度地促進學生身心和諧統壹發展，使學生具備主動吸收知識的要求和願望，並能將其投入到日常生活實踐中，自主學習，自我組織，制定和實施學習計劃，規範學習過程，自我評價學習結果。這無疑是學習方式的革命性變革。通過培養學生延伸學習、探究學習、主動學習、合作學習的良好習慣和“師生共學”的過程，學生的技能得到了紮實的提高，個性得到了充分的發展，為終身學習打下了良好的基礎。
探索新的教學模式，提高教育教學效果
信息技術與課程整合是指在教學過程中，將網絡技術、網絡資源、人力資源和課程內容有機結合起來，完成課程教學任務的壹種新的教學方式。培養學習者利用信息技術實現課程學習的目標，學習終身學習的技能。學習者的學習主要不依賴於老師的講課和課本，而是利用信息平臺和數字化資源，開展師生間的咨詢和合作學習，通過資源的收集和利用，探索和創作展示。它是面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，是壹種與傳統學科教學有著密切聯系和傳承，又具有某些相對獨立特征的教學類型。
信息技術與課程整合要求各學科教師廣泛運用以計算機和網絡為核心的信息技術。這種應用並不是簡單地將信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是實現了信息技術與學科教學的“整合”。要實現這種“融合”，不僅要積極構建硬件環境，還要積極探索如何實現“融合”。這就要求我們在先進的教育思想和理論指導下，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創造工具，使各種教學資源、要素和環節在整體優化的基礎上相互融合，產生聚合效應，從而促進傳統教學方式的根本改變，達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。